張玉

現(xiàn)代教學(xué)中，學(xué)生的主體地位越來(lái)越突出，課堂教學(xué)不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，而且要使學(xué)生樂(lè)學(xué)。達(dá)成這種目標(biāo)的途徑固然多種多樣，但運(yùn)用幽默藝術(shù)是其中不可或缺的一條。前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說(shuō)過(guò)：“教育家最重要的、也是第一位的助手是幽默?！碧丶?jí)教師于漪主張“要努力把課上得情趣橫溢”，著名的教育家魏書(shū)生也明確地向自己提出“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲”。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言、良好的幽默感，不僅能活躍課堂氣氛，調(diào)控課堂，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，而且能使教學(xué)順利進(jìn)行，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

一、活躍課堂氣氛并調(diào)控課堂

幽默最明顯的作用在于活躍課堂氣氛。如果教師在教學(xué)中一味地照本宣科，語(yǔ)言平淡無(wú)味，必定導(dǎo)致課堂死氣沉沉，學(xué)生無(wú)精打采。而如果教師在教學(xué)中適時(shí)地穿插點(diǎn)幽默語(yǔ)言，就會(huì)給緊張的教學(xué)注入生機(jī)和活力，讓學(xué)生精神振奮、情緒飽滿地投入學(xué)習(xí)。一個(gè)春天的下午，語(yǔ)文課堂上學(xué)生昏昏欲睡，老師發(fā)現(xiàn)后，沒(méi)有批評(píng)學(xué)生，而是隨機(jī)很幽默地說(shuō)了一句：“春風(fēng)吹得書(shū)生醉，莫把課堂當(dāng)睡堂。”同學(xué)們開(kāi)懷一笑，那些學(xué)生睡意全無(wú)，課堂上立刻充滿了情趣，又集中了注意力。

良好的幽默教學(xué)藝術(shù)具有快速?gòu)浡院颓榫w感染力，既能化解疑難，巧妙地解決問(wèn)題，又能有效地調(diào)控課堂氛圍。

一天，正上著課，突然窗口飛進(jìn)一只蝴蝶。那只色彩斑斕的蝶兒在教室里翩翩起舞，久而不去，學(xué)生為之嘩然，無(wú)心聽(tīng)課。這時(shí)師問(wèn)：“你們誰(shuí)知道蝶兒為什么不愿意離去？”學(xué)生默然。師笑著說(shuō)：“因?yàn)榈麘倩?，你們是祖?guó)的花朵，所以蝶兒才如此依戀你們?！币徽Z(yǔ)拈來(lái)，學(xué)生恍然醒悟，急忙將注意力收回，集中到學(xué)習(xí)上。教師的幽默語(yǔ)言驅(qū)除了蝶兒對(duì)學(xué)生的誘惑，有效地調(diào)控了教學(xué)氛圍，提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在語(yǔ)文教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默，能夠溝通師生的情感，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。蘇霍姆林斯基在《給老師的一百條建議》中就明確指出：“如果老師缺乏幽默感，就會(huì)筑起一道師生互不理解的高墻：老師不理解兒童，兒童不理解教師?！治g學(xué)校生氣勃勃的機(jī)體，毒害學(xué)生集體生活的沖突，多半正是這種互不理解引起的?！庇纱丝梢钥闯?，教學(xué)幽默在和諧師生關(guān)系的構(gòu)建上發(fā)揮著巨大作用。

上課學(xué)生違紀(jì)的情況時(shí)有發(fā)生，教師遇到這種情況時(shí)，使用教學(xué)幽默比直接批評(píng)更容易使學(xué)生接受。

比如，學(xué)生遲到了，你如果說(shuō)：“對(duì)不起，老師今天又比你來(lái)早了?！币痪湟馔獾耐嫘υ挘苍S會(huì)讓學(xué)生感到更加不好意思;學(xué)生在黑板上寫(xiě)了一行字，歪了，一邊高，一邊低，滿以為老師會(huì)讓他注意，以后把字寫(xiě)正點(diǎn)，而你卻大加贊賞他的書(shū)法富有詩(shī)意，“一行白鷺上青天……”這一幽默式的批評(píng)不但會(huì)給他們留下深刻印象，使他們?nèi)菀捉邮埽乙膊粫?huì)傷害他們的自尊心，不會(huì)引起他們的敵意。相反，會(huì)使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親近感，使師生關(guān)系更加和諧。

三、幫助教學(xué)順利進(jìn)行

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)課堂上學(xué)生因?yàn)橛懻撃硞€(gè)問(wèn)題而教學(xué)過(guò)程被打斷的現(xiàn)象。這時(shí)候教師幽默的一句話可能就會(huì)輕松地解決這個(gè)問(wèn)題。筆者記得特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍?jiān)诮獭豆枢l(xiāng)》一課時(shí)，學(xué)生為灰堆里的碗碟究竟是誰(shuí)埋的發(fā)生了爭(zhēng)論，于是錢(qián)老師說(shuō)：“我們先進(jìn)行下面的內(nèi)容，這個(gè)問(wèn)題留到課下討論，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題是個(gè)歷史懸案！”學(xué)生在一陣歡笑中結(jié)束了爭(zhēng)論，注意力很順暢地轉(zhuǎn)移到了下面要學(xué)的內(nèi)容上。

四、化難為易，促進(jìn)學(xué)生理解和記憶。

在課堂上使用幽默、有趣的語(yǔ)言進(jìn)行授課，使學(xué)生在不知不覺(jué)之中學(xué)習(xí)、識(shí)記知識(shí)，這種記憶是在無(wú)意識(shí)下進(jìn)行的，是自然而然地發(fā)生的，在心理學(xué)上稱為無(wú)意識(shí)記憶。心理學(xué)認(rèn)為無(wú)意識(shí)記憶比有意識(shí)記憶的儲(chǔ)存時(shí)間更長(zhǎng)，學(xué)生不易遺忘。在語(yǔ)文課堂上，使用有趣的材料可以使某些知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)、活潑，易觸動(dòng)學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)，讓學(xué)生在笑聲中無(wú)意識(shí)地記憶教學(xué)內(nèi)容。由于這些記憶是自發(fā)的，同時(shí)又是具有反射性，在以后的生活與學(xué)習(xí)中，只要觸動(dòng)動(dòng)情點(diǎn)，這些記憶就會(huì)重現(xiàn)，所以會(huì)終生難忘。

教師在教學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)議論文的時(shí)候，幾乎所有學(xué)生都說(shuō)枯燥難懂，不會(huì)寫(xiě)，教學(xué)遇到了困難，教師如果按照正常的寫(xiě)作方法去講解，效果肯定不會(huì)很好。特級(jí)教師林煒彤就采取了幽默的教學(xué)手段。他對(duì)學(xué)生說(shuō)：“議論文其實(shí)并不難寫(xiě)，我三歲的小孫女就會(huì)寫(xiě)議論文?！庇幸淮涡O女說(shuō)：“我最喜歡爺爺了。”（論點(diǎn)）“爺爺喜歡我，不罵我，買棒冰給我吃，還帶我到兒童樂(lè)園去玩?！保ㄋ膫€(gè)論據(jù)）“所以我喜歡爺爺?！保ńY(jié)論，與開(kāi)頭呼應(yīng)）這個(gè)例子一舉，整個(gè)教室里充滿了笑聲，在笑聲里學(xué)生理解了議論文的基本特征，消除了寫(xiě)議論文的畏難情緒。這就是以“四兩撥千斤”的幽默藝術(shù)，以輕松、平常的語(yǔ)言和事例，輕而易舉地扳倒重大的難題，使學(xué)生在釋然暢懷的笑聲中走出了困境，理解了本課教學(xué)的內(nèi)容，初步掌握了議論文寫(xiě)作的方法。

正確地默寫(xiě)古詩(shī)中的每一句話，對(duì)于有些學(xué)生來(lái)說(shuō)難度很大，比如在默寫(xiě)杜牧的《泊秦淮》時(shí)，有幾個(gè)同學(xué)總是把“夜泊秦淮近酒家”中的“近”寫(xiě)成“進(jìn)”。為了讓學(xué)生加深對(duì)這個(gè)詞的理解和記憶，筆者幽默地說(shuō)了一句：“杜牧是不是要到酒店里去才能聽(tīng)清歌女唱歌的內(nèi)容呢？”引得大家大笑起來(lái)，從而也讓學(xué)生理解了是靠近酒家而不是進(jìn)酒家去。

幽默是教師人格魅力的展示，與幽默風(fēng)趣的教師相處，學(xué)生會(huì)感到精神輕松愉悅。在充滿著歡樂(lè)的笑聲中學(xué)習(xí)，效果倍增。教師使用幽默是把它作為傳授知識(shí)、開(kāi)發(fā)學(xué)生心智的重要輔助手段，不能對(duì)其濫用，如果超出限度地運(yùn)用會(huì)無(wú)法控制過(guò)于活躍的課堂氣氛，而影響正常教學(xué)的開(kāi)展。教學(xué)幽默也就失去其自身的質(zhì)，變得庸俗不堪。因此幽默的運(yùn)用要服從教學(xué)內(nèi)容和課堂氣氛的需要，以教學(xué)效果和學(xué)生的反饋?zhàn)鳛楹饬拷虒W(xué)幽默運(yùn)用限度的依據(jù)。

幽默，就是給學(xué)生送去歡笑、送去理解、送去信心。作為語(yǔ)文老師，我們都應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情景等方面去尋找切入點(diǎn)，恰當(dāng)靈活地把握好幽默藝術(shù)，使課堂充滿歡聲笑語(yǔ)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，讓幽默煥發(fā)出語(yǔ)文課堂的活力和魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳洪成主編.現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)的理論與實(shí)踐[M].石家莊：河北人民出版社，2009.