苗竹林

在心理學(xué)中，想象的定義是人對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工、改造，創(chuàng)造出新形象的過程，是人類思維活動(dòng)的特殊形式。愛因斯坦曾說過：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！蓖瑯拥?，想像力也是構(gòu)成語言能力的重要因素之王，因?yàn)檎Z言的聽、說、讀、寫活動(dòng)都與想像力有關(guān)，語文課中大量的人物、事物和自然景觀的描寫都離不開想象，因此，語言教學(xué)最適合培養(yǎng)學(xué)生的想像力，具體的來說可以從以下幾方面入手：

一、豐富學(xué)生認(rèn)知，為學(xué)生想象提供素材

想象可以分為再造想象和創(chuàng)造想象，再造想象是根據(jù)詞語的表述或者圖表等條件的描繪，在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生相應(yīng)的形象，它必須是學(xué)生在自己所熟悉的“原型”基礎(chǔ)之上進(jìn)行再加工、添加，創(chuàng)造型的想象則是在對(duì)“原型”的變形與夸張的基礎(chǔ)上產(chǎn)生出新的形象。無論是再造想像還是創(chuàng)造想像，都要以學(xué)生豐富的感性認(rèn)識(shí)和表象為基礎(chǔ)。教師要采取多種手段為想象提供素材，如帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察、參觀學(xué)習(xí)或者利用現(xiàn)代信息手段向?qū)W生展示圖片、影片，來豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，如果沒有這些，學(xué)生的想象就失去了“原型”，因此想象也是貧乏的。學(xué)生第一次接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要注意向?qū)W生展示與之相關(guān)的影片、圖片等內(nèi)容，為學(xué)生提供直觀感性認(rèn)識(shí)的材料，幫助學(xué)生形成有關(guān)的認(rèn)識(shí)和表象，在此基礎(chǔ)上展開想象的翅膀。

二、充分利用語言表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

教師在課堂上的表述應(yīng)當(dāng)生動(dòng)而富有感情，還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用適當(dāng)?shù)拿娌勘砬?、?dòng)作等肢體語言來幫助學(xué)生提高想象力。生動(dòng)而富有感情的表達(dá)，適當(dāng)?shù)拿娌勘砬楹腕w態(tài)語言，不僅可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是能把學(xué)生帶到課文描寫的意境中去，調(diào)動(dòng)和激發(fā)他們的想象力，從而使他們對(duì)課文所表達(dá)的意境和人物形象進(jìn)行再想象和創(chuàng)造想象。因?yàn)樵诮處熡谜Z言進(jìn)行描述的時(shí)候，會(huì)有意無意地加入自己的感受與理解，學(xué)生根據(jù)教師的語言描述，依據(jù)自己的理解進(jìn)行想象，想象的內(nèi)容會(huì)受到教師語言的極大影響。

三、發(fā)揮課文想象成分，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

語文課文當(dāng)中蘊(yùn)藏著極其豐富的想象成分，文學(xué)作品是想像力訓(xùn)練的好教材，各類實(shí)用文體也不乏想象的訓(xùn)練因素，教師要引導(dǎo)學(xué)生把課文中的抽象概念形象化，籠統(tǒng)描述具體化，模糊的情節(jié)明朗化，在閱讀中，可以讓學(xué)生根據(jù)課文大膽、合理想象，創(chuàng)造性地展開想象，例如讓學(xué)生用自己的語言來描述一下自己根據(jù)課文內(nèi)容所聯(lián)想的畫面，也可以用自己擅長(zhǎng)的方式，如用繪畫形式將自己用語言描述的畫面畫出來。在作文教學(xué)中，可以對(duì)課文進(jìn)行改寫、擴(kuò)寫、補(bǔ)寫、續(xù)寫，更可以將課文內(nèi)容編成課本劇，學(xué)生以課文為“基點(diǎn)”進(jìn)行擴(kuò)充，在原文的基礎(chǔ)之上進(jìn)行合理的改寫、擴(kuò)寫、補(bǔ)寫、續(xù)寫，而不能毫無根據(jù)的胡編，也不能受原文的束縛，因此改寫、擴(kuò)寫、補(bǔ)寫、續(xù)寫，要以原文為起點(diǎn)，但是不能受制于原文。

四、通過童話故事、想象作文等訓(xùn)練學(xué)生的想象力

童話故事是具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，學(xué)生在寫作時(shí)可以進(jìn)行天馬行空的想象而不用考慮受現(xiàn)象因素的影響，在剛開始訓(xùn)練學(xué)生時(shí)，可以以學(xué)生生活當(dāng)中的事件為“原點(diǎn)”，通過夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法去編織奇異的情節(jié)，通過學(xué)生豐富的想象力，賦予動(dòng)物、植物等以人的感情，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須是學(xué)生展開自己豐富的想象與聯(lián)想，不僅僅要讓學(xué)生創(chuàng)造出形象，更要讓學(xué)生將不同的形象放置于合適的故事情節(jié)當(dāng)中，不需追求想象的合理，只要強(qiáng)調(diào)學(xué)生想象的完整性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行想象，這樣才能極大地提升學(xué)生的想象能力。

而要讓學(xué)生寫想象作文，則可以先讓學(xué)生寫看圖作文，學(xué)生在寫作時(shí)可以先將圖片當(dāng)中的內(nèi)容寫清楚，然后再將圖片內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，并將圖片內(nèi)容放置于適當(dāng)?shù)沫h(huán)境當(dāng)中，隨著對(duì)學(xué)生寫作要求的不斷提升，對(duì)學(xué)生的想象力要求也不斷得到了提升，學(xué)生的想象能力相應(yīng)也就得到了提升。

五、讓學(xué)生嘗試文藝創(chuàng)作，提升學(xué)生的想象力

文藝創(chuàng)作是想像力的高級(jí)表現(xiàn)形式之一，對(duì)于語文基礎(chǔ)扎實(shí)、表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以倡導(dǎo)他們積極地參與、嘗試文藝創(chuàng)作，包括文學(xué)創(chuàng)作、演講、戲劇表現(xiàn)，這些活動(dòng)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，而且可以發(fā)展學(xué)生的想像力。當(dāng)然讓學(xué)生進(jìn)行文藝創(chuàng)作是一項(xiàng)要求比較高的任務(wù)，而要讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)作文藝作品，首先得讓學(xué)生熟練掌握不同體裁的特征，例如讓學(xué)生寫小說，就得讓學(xué)生知道“小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁”。它的三要素是“人物、故事情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境）”，再介紹其它與小說相關(guān)的知識(shí)。剛開始寫作時(shí)，不要對(duì)學(xué)生要求過高，也可以先讓學(xué)生進(jìn)行模仿，在學(xué)生熟練掌握小說寫作的特點(diǎn)后再訓(xùn)練學(xué)生自己創(chuàng)作。

總之，要訓(xùn)練學(xué)生的想象力，就要注意拓展學(xué)生的知識(shí)面，更要注意提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還得增加學(xué)生的感性素材，通過在課堂、課外對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等做好對(duì)學(xué)生想象力的訓(xùn)練。