劉佰明

（北京科技經(jīng)營(yíng)管理學(xué)院，北京，102206）

1 專業(yè)群內(nèi)涵

1.1 專業(yè)群架構(gòu)

計(jì)算機(jī)信息與工程系開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)。并以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為核心專業(yè)建設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)群。

1.2 課程體系建設(shè)

建立科學(xué)合理的課程體系是專業(yè)群建設(shè)的重點(diǎn)。在對(duì)崗位群職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合崗位群職業(yè)能力的具體要求，對(duì)公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和拓展課程進(jìn)行重新定位與設(shè)計(jì)，以能力培養(yǎng)為核心，按照公共課程服務(wù)于專業(yè)教學(xué)需要、專業(yè)課程定位于職業(yè)能力培養(yǎng)需要、拓展課程滿足于學(xué)生發(fā)展需要的原則，科學(xué)設(shè)置課程，優(yōu)化課程體系。公共基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)群學(xué)生的通用人文素質(zhì)和身體心理素質(zhì)等方面的課程。它是針對(duì)專業(yè)群各專業(yè)學(xué)生所必需學(xué)習(xí)的共同基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和共性發(fā)展要求而設(shè)置。專業(yè)課程主要是針對(duì)不同崗位人才培養(yǎng)目標(biāo)所設(shè)置的專業(yè)課程，由體現(xiàn)專業(yè)特色的核心專業(yè)課程組成。拓展課程是在掌握扎實(shí)的專業(yè)理論與技能的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)的可供專業(yè)群各專業(yè)互選與共享的課程。它為學(xué)生專業(yè)發(fā)展拓寬渠道，增強(qiáng)復(fù)合型人才培養(yǎng)，使畢業(yè)生具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提供優(yōu)勢(shì)。

1.3 師資隊(duì)伍建設(shè)

專業(yè)群建設(shè)的主要目標(biāo)就是為了更好地實(shí)現(xiàn)各種資源的共享。專業(yè)群群背景下的師資隊(duì)伍建設(shè)，主要是對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行整合和優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的互補(bǔ)，有利于團(tuán)隊(duì)目標(biāo)與教師個(gè)人目標(biāo)相互促進(jìn)，有利于師資隊(duì)伍整體水平的提升。

師資隊(duì)伍的建設(shè)是專業(yè)群建設(shè)的重要組成部分。專業(yè)群師資隊(duì)伍的建設(shè)包括專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)和“雙師型”教師的培養(yǎng)。專業(yè)帶頭人是專業(yè)群中某個(gè)專業(yè)的向?qū)д?，具有較高的專業(yè)教學(xué)能力、專業(yè)實(shí)踐能力、教學(xué)組織能力、科研能力、校企合作拓展能力，駕奴著專業(yè)教育教學(xué)改革的方向。根據(jù)專業(yè)群建設(shè)需要，整合專業(yè)群相關(guān)專業(yè)教師資源，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，發(fā)揮不同專業(yè)背景和工作經(jīng)歷教師的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)校企合作，引入企業(yè)能工巧匠，打造一支數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)、素質(zhì)優(yōu)良、相對(duì)穩(wěn)定、專兼職結(jié)合、管理規(guī)范的的高水平“雙師型”專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力、技術(shù)創(chuàng)新能力和技術(shù)服務(wù)能力，滿足專業(yè)群各專業(yè)教學(xué)需要和行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需要。

1.4 開(kāi)放、共享的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

專業(yè)群的建設(shè)必須具有與其實(shí)踐教學(xué)相匹配的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地作為教學(xué)基地。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)涵蓋專業(yè)群所涉及的所有工作崗位鏈，并能滿足對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不僅要重視實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)營(yíng)規(guī)模、數(shù)量，更要注重實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)，主要包括校企共同研制實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)校和企業(yè)共同配備指導(dǎo)教師。

1.5 共享的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

集中學(xué)校和行業(yè)企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，共建共享的教學(xué)資源庫(kù)。圍繞核心專業(yè)與相關(guān)專業(yè)，以企業(yè)技術(shù)應(yīng)用為重點(diǎn)，校企之間搭建信息化平臺(tái)，將企業(yè)資源引入教學(xué)，建設(shè)涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)的數(shù)字化專業(yè)群教學(xué)資源。按照核心課程群與專業(yè)相關(guān)課程的內(nèi)在邏輯關(guān)系，建設(shè)由電子教材、多媒體課件、課程錄像視頻、數(shù)字媒體素材、教學(xué)案例、測(cè)試題庫(kù)、實(shí)訓(xùn)題庫(kù)、模擬實(shí)訓(xùn)軟件等教學(xué)基本素材構(gòu)成的、可不斷擴(kuò)充的開(kāi)放式專業(yè)群教學(xué)資源庫(kù)，創(chuàng)建先進(jìn)的數(shù)字化學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)資源在專業(yè)群內(nèi)的廣泛共享。

2 專業(yè)群評(píng)價(jià)的原則

2.1 評(píng)價(jià)的可操作性

專業(yè)群評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)，要適合評(píng)價(jià)的目的與功能，要能為理論所檢驗(yàn)和證明，但更重要的是在微觀層面的具體操作上，要有明確的職責(zé)分工，有工具性的模型、程序和具體文件，有便于操作的工作指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使整個(gè)監(jiān)控與評(píng)價(jià)過(guò)程能夠?yàn)楦鞑块T接受和認(rèn)可，并積極參與到其中來(lái)。

2.2 評(píng)價(jià)的全面性

專業(yè)群評(píng)價(jià)工作包括評(píng)價(jià)管理工作、確定評(píng)價(jià)人員、確定要解決的問(wèn)題、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案、手機(jī)與分析信息、撰寫評(píng)價(jià)報(bào)告等。因此，構(gòu)建一個(gè)完整的評(píng)價(jià)體系，不許全面考慮各個(gè)因素，注重全面監(jiān)控和重點(diǎn)評(píng)價(jià)、一般評(píng)價(jià)和特色評(píng)價(jià)、過(guò)程監(jiān)控和結(jié)果評(píng)價(jià)的互補(bǔ)結(jié)合。

2.3 評(píng)價(jià)的可擴(kuò)展性

專業(yè)群評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，其內(nèi)容是相對(duì)穩(wěn)定的，但是評(píng)價(jià)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，所以對(duì)專業(yè)群進(jìn)行的評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)是動(dòng)態(tài)的，必須根據(jù)內(nèi)外部條件和因素的變化而不斷地調(diào)整與完善。

3 專業(yè)群評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)

3.1 專業(yè)群各專業(yè)的關(guān)聯(lián)性

專業(yè)群的構(gòu)建有三種方式：圍繞產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建專業(yè)群，專業(yè)群的布局和調(diào)整以服務(wù)產(chǎn)業(yè)為目標(biāo)，通過(guò)對(duì)某個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈應(yīng)用性人才需求分析，構(gòu)建專業(yè)群；圍繞崗位群構(gòu)建專業(yè)群，以職業(yè)崗位群為依據(jù)，分析職業(yè)崗位群所需人才要求，構(gòu)建專業(yè)群；圍繞學(xué)科基礎(chǔ)構(gòu)建專業(yè)群，將學(xué)科基礎(chǔ)相同或相近的專業(yè)組合構(gòu)建專業(yè)群。因此要評(píng)價(jià)專業(yè)群的建設(shè)是否符合以上三種構(gòu)建方式之一。

3.2 人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)

人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)是按照一定的評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)所培養(yǎng)的人才進(jìn)行綜合考核和全面評(píng)定。人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)主要有以下4種：（1）由用人單位評(píng)價(jià)培養(yǎng)人才是否滿足行業(yè)企業(yè)崗位需求。高職教育主要培養(yǎng)適應(yīng)職業(yè)崗位要求的人才，因才在很大程度上需要由用人單位進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)。用人單位是高職教育服務(wù)的最直接的需求主體，同時(shí)也是客觀評(píng)價(jià)高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要主體。用人單位可以根據(jù)畢業(yè)生的專業(yè)技能、工作業(yè)績(jī)、工作態(tài)度等方面進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)。（2）由社會(huì)實(shí)踐單位評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)情況。高職培養(yǎng)的是技能型人才，在掌握一定理論的基礎(chǔ)上，更注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高職學(xué)生在學(xué)校完成實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，還要去社會(huì)實(shí)踐代為進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，目的是要在實(shí)踐工作崗位上接受專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，形成較強(qiáng)的專業(yè)技能、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。社會(huì)實(shí)踐單位通過(guò)對(duì)學(xué)生在定崗實(shí)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)的專業(yè)技能、職業(yè)紀(jì)律和工作態(tài)度等方面進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。（3）由高職院校評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量。人才培養(yǎng)工作主要是由高職院校實(shí)施的，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，同時(shí)又具有較強(qiáng)的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。人才培養(yǎng)質(zhì)量如何，主要看培養(yǎng)的人才是否符合人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)和要求，畢業(yè)生是否有較強(qiáng)的就業(yè)能力以及時(shí)間和市場(chǎng)需求和崗位需求的能力。（4）由畢業(yè)生評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量。畢業(yè)生是高職教育培養(yǎng)的對(duì)象，因此從中可以真實(shí)地了解高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。畢業(yè)生是否能找到合適的工作、在就業(yè)崗位上是否具有較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)能力，是否較好地適應(yīng)市場(chǎng)的需求，是否能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)在工作崗位上有所創(chuàng)造，為用人單位發(fā)展做出貢獻(xiàn)的情況，不僅是衡量高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)，也從另一面反應(yīng)學(xué)生對(duì)高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的滿意度。

3.3 師資隊(duì)伍的評(píng)價(jià)

高職院校教師隊(duì)伍的數(shù)值是實(shí)現(xiàn)專業(yè)群建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵，要形成以專業(yè)帶頭人為龍頭，“雙師型”教師為主題的師資隊(duì)伍。因此師資隊(duì)伍的評(píng)價(jià)要素有以下：（1）專業(yè)帶頭人。專業(yè)帶頭人是專業(yè)群建設(shè)的核心，負(fù)責(zé)專業(yè)群的規(guī)劃、資源配置、課程開(kāi)發(fā)以及專業(yè)群內(nèi)不同專業(yè)間的協(xié)調(diào)與聯(lián)系。專業(yè)帶頭人是否具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、是否能夠掌握最新的行業(yè)信息，是否具備較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力、溝通能力、表達(dá)能力進(jìn)行整合資源、協(xié)調(diào)專業(yè)群的關(guān)系對(duì)于專業(yè)群建設(shè)尤為重要。（2）雙師型教師。雙師型教師既是教學(xué)能力突出，又具有行業(yè)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)活動(dòng)起著骨干作用的教。由于高職院校的課程多數(shù)為實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，因此需要雙師型教師比例達(dá)到90%以上。（3）師資隊(duì)伍要滿足專業(yè)群各專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求，并且要不斷提高教學(xué)方法與手段。

3.4 實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)基地情況

實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)基地是高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的必備條件，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)由3個(gè)部分組成：校內(nèi)應(yīng)建設(shè)以院校出資的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，供學(xué)生完成專業(yè)模塊教學(xué)、技能實(shí)訓(xùn)、職業(yè)資格證書考試培訓(xùn)、競(jìng)賽培訓(xùn)等日常教學(xué)活動(dòng)；校內(nèi)應(yīng)建由學(xué)院主要出資的“校中廠”實(shí)訓(xùn)基地，供學(xué)生完成定崗實(shí)習(xí)（中級(jí)水平）、部分專業(yè)課程教學(xué)和及實(shí)訓(xùn)等；校外應(yīng)建由行業(yè)企業(yè)出資的“廠中?！?，供學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)（高級(jí)水平）。

3.5 教學(xué)資源建設(shè)情況

建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)資源庫(kù)，是為了整合優(yōu)秀的教學(xué)資源，從而實(shí)現(xiàn)教育資源共享的最大化。每個(gè)專業(yè)群都要圍繞核心專業(yè)，建立自己的教學(xué)資源庫(kù)。 教學(xué)資源庫(kù)中應(yīng)涵蓋教學(xué)資源和企業(yè)資源。教學(xué)資源包括多媒體課件、電子教案等教學(xué)素材；企業(yè)資源包括企業(yè)案例、素材等。

4 總結(jié)

目前，多個(gè)高職高專院校均開(kāi)展專業(yè)群建設(shè)，以便提高自身競(jìng)爭(zhēng)力。而專業(yè)群評(píng)價(jià)體系又是檢驗(yàn)專業(yè)群質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，因此創(chuàng)建專業(yè)群評(píng)價(jià)體系是各個(gè)高職院校迫在眉睫的事情。本文在介紹專業(yè)群建設(shè)內(nèi)涵的同時(shí)，探索專業(yè)群評(píng)價(jià)方式。