史 嫄

（西安翻譯學(xué)院基礎(chǔ)部，陜西西安，710105）

建設(shè)發(fā)展好我國(guó)民辦高校是提高我國(guó)高等教育水平的重要途徑之一。經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響下，我國(guó)民辦高校無(wú)論是辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)數(shù)量，還是辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)理念都取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。然而，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)高校教育理念、教育方式等方面的深刻影響，如何以進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為牽引，不斷轉(zhuǎn)變思想觀念、優(yōu)化學(xué)科體系、提升教師隊(duì)伍素質(zhì)、建設(shè)具有鮮明特色的民辦大學(xué)等問(wèn)題仍需深入探討。

1 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的民辦高校轉(zhuǎn)型內(nèi)涵

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)將人們的關(guān)系拉的更近，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以擺脫空間、地域的限制，為遠(yuǎn)程教育及現(xiàn)代教育理念的更新提供了新的思路。因此，民辦高校全面轉(zhuǎn)型是民辦高校著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)發(fā)展，提高人員素質(zhì)的迫切要求，更是民辦高校培養(yǎng)高水平人才的命脈、根本和基礎(chǔ)。為此，必須突出一個(gè)“全”字，即民辦高校要從全方位、全過(guò)程和全員等三個(gè)方面實(shí)行轉(zhuǎn)型。

1.1 全方位轉(zhuǎn)型

網(wǎng)絡(luò)將世間更多不同的物質(zhì)聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)了不同物質(zhì)之間的互聯(lián)互通，這指引著民辦高校的全方位轉(zhuǎn)型，即從空間上實(shí)行轉(zhuǎn)型，不僅包括教學(xué)工作轉(zhuǎn)型、科研工作轉(zhuǎn)型，還包括教師、行政管理人員、學(xué)生的教育管理轉(zhuǎn)型、校園文化建設(shè)轉(zhuǎn)型、教育理念轉(zhuǎn)型等等。即不僅要全面提高教學(xué)質(zhì)量、提升科研水平，還要建設(shè)正規(guī)有序的校園、積極向上的校園文化。

1.2 全過(guò)程轉(zhuǎn)型

網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時(shí)性特征為民辦高校全過(guò)程轉(zhuǎn)型提供了方向，指引著民辦高校教育從時(shí)間上實(shí)行轉(zhuǎn)型，針對(duì)每項(xiàng)工作建立過(guò)程體系，實(shí)現(xiàn)過(guò)程優(yōu)化。如學(xué)生教育管理工作貫穿于人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程，從入學(xué)到畢業(yè)，必須著眼培養(yǎng)目標(biāo)，全程跟蹤。全過(guò)程轉(zhuǎn)型并不僅是一次過(guò)程的轉(zhuǎn)型，而更強(qiáng)調(diào)的是持續(xù)改進(jìn)，不斷完善。

1.3 全員參與轉(zhuǎn)型

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打破了人們交往與溝通中時(shí)間、空間上的限制，為更多的群眾共同參與提供了機(jī)會(huì)，同時(shí)也指引著民辦高校全面轉(zhuǎn)型更要突出全員參與。民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展是民辦高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升辦學(xué)層次水平的必由之路，決不是學(xué)校個(gè)別人的事，涉及學(xué)校的全體教職員工。全體人員必須積極投身民辦高校全面轉(zhuǎn)型工作，服從組織安排，做好自己的本職工作。

2 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的民辦高校轉(zhuǎn)型困境

網(wǎng)絡(luò)中包含了巨大的數(shù)據(jù)量，要求人們能夠更加全面的掌握各種知識(shí)與技術(shù)。但是民辦高校傳統(tǒng)教學(xué)方式明顯不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的新要求。因此，推動(dòng)民辦高校全面轉(zhuǎn)型，根本是要貫徹落實(shí)我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，培養(yǎng)人才的全面發(fā)展。因此，我們要更加清醒地看到存在的主要問(wèn)題：一是教育理念仍停留在“次要地位”上，民辦高校作為我國(guó)高等教育的重要組成部分的理念沒(méi)有完全確立，低人一等的感覺(jué)還普遍存在。事實(shí)上，國(guó)際上一流大學(xué)不少都是民辦高校；二是教學(xué)模式還比較單一，以適應(yīng)高水平人才培養(yǎng)的小班教學(xué)等新型教學(xué)模式還沒(méi)有形成；三是人才培養(yǎng)模式還停留在培養(yǎng)一般本科人才上，特色鮮明的專業(yè)性實(shí)干人才培養(yǎng)模式還沒(méi)有形成；四是民辦高校教師隊(duì)伍素質(zhì)大多還不高，與公辦院校還存在不少差距，特別是中青年骨干教師還很欠缺，還不能滿足全面轉(zhuǎn)型的要求。

3 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的民辦高校轉(zhuǎn)型科學(xué)路徑

3.1 結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，深化思想觀念轉(zhuǎn)型

民辦高校全面轉(zhuǎn)型是一項(xiàng)艱巨性、長(zhǎng)期性和全局性的戰(zhàn)略任務(wù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展在一定程度上為其轉(zhuǎn)型提供了充分的物質(zhì)基礎(chǔ)與思想動(dòng)力，為民辦高校教育轉(zhuǎn)型提供了新的思想源泉。如果思想認(rèn)識(shí)不到位、轉(zhuǎn)型理念不先進(jìn)，必然影響學(xué)校轉(zhuǎn)型的順利實(shí)施。只有廣泛深入地開(kāi)展“民辦高校全面轉(zhuǎn)型大討論”，通過(guò)不同思想觀念的激烈爭(zhēng)鋒，摒棄錯(cuò)誤思想，才能統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)辦學(xué)轉(zhuǎn)型的自覺(jué)性和主動(dòng)性。一是要牢固樹(shù)立大有可為的理念。二是要牢固樹(shù)立特色理念。特色是優(yōu)勢(shì)、特色是核心競(jìng)爭(zhēng)力，沒(méi)有特色就沒(méi)有發(fā)展。民辦高校與公辦院校（特別是985、211院校）比，起步晚、底子薄、國(guó)家投入少甚至零投入，存在較大差距。為此，必須搞好定位，辦好特色專業(yè)、特色學(xué)科，形成特色鮮明的高水平大學(xué)。如西安翻譯學(xué)院的英語(yǔ)專業(yè)即是如此。三是牢固樹(shù)立培養(yǎng)專業(yè)實(shí)干型人才為主的理念，重實(shí)踐、重操作，培養(yǎng)社會(huì)所需的專業(yè)實(shí)干型人才，打造學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.2 結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，深化教學(xué)模式轉(zhuǎn)型

教學(xué)模式轉(zhuǎn)型是提高教學(xué)質(zhì)量的主要抓手、是落實(shí)先進(jìn)教育理念的著力點(diǎn)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑。尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為民辦高校教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型提供了新的出路，從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的角度開(kāi)創(chuàng)了與以往傳統(tǒng)教學(xué)模式不一樣的新的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式往往滿足于教師的課堂灌輸?shù)谋锥?。?duì)此，要加快推進(jìn)民辦高校教學(xué)模式全面轉(zhuǎn)型，必須做到以下幾點(diǎn)：一是變“灌輸式”教為“啟發(fā)式”教。大力推廣以啟發(fā)式教學(xué)為核心的問(wèn)題式、研討式、案例式等教學(xué)方法，增加自主實(shí)驗(yàn)、分析問(wèn)題、研討發(fā)言等教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)員自主學(xué)習(xí)、積極思考；采取信息化手段，嘗試MOOC等新型小班教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的有機(jī)結(jié)合；二是變“知識(shí)獲取型”學(xué)為“技能提高型”學(xué)。哈佛大學(xué)的一個(gè)非常教育理念是提高學(xué)生技能、改變學(xué)生思維模式，大力實(shí)施素質(zhì)能力拓展計(jì)劃，幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，由“被動(dòng)接受”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，由單純獲取知識(shí)向技能提高、創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)變；三是變“單一形式”考為“多式多樣”考。改變當(dāng)前“一卷定成績(jī)”的“單一形式”考核模式，采取“平時(shí)+考卷”綜合考核模式，適當(dāng)提高平時(shí)成績(jī)，提高學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)積極性。

3.3 結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，深化人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展在某種程度上代表了社會(huì)發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)，是民辦高校從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮培養(yǎng)能夠更好適應(yīng)社會(huì)需求人才的基礎(chǔ)。因此，民辦高校人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型必須準(zhǔn)確把握民辦高校學(xué)生特點(diǎn)，著眼學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。一方面，要著眼未來(lái)社會(huì)需求培養(yǎng)專業(yè)實(shí)干型人才。以崗位需求為牽引，注重提高學(xué)生思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)等綜合素質(zhì)。另一方面，要著眼學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)實(shí)干型人才，培養(yǎng)學(xué)生一技之長(zhǎng)，打造學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力。具體來(lái)說(shuō)，結(jié)合目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展情況，可以采取以下幾種模式：一是“訂單式”人才培養(yǎng)模式?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)是學(xué)校與用人單位簽訂合作協(xié)議，學(xué)校人才培養(yǎng)按照用人單位要求“訂單式生產(chǎn)”，學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位工作，不僅可以大大提高學(xué)生就業(yè)率，而且可以大大節(jié)約用人單位對(duì)人才崗位培訓(xùn)成本。二是“校企合作式”培養(yǎng)模式。該模式以學(xué)校為主，企業(yè)為輔。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論，接受全方位教育，在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共育人才。三是“三明治式”培養(yǎng)模式。即工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，可以根據(jù)社會(huì)崗位需求變化及時(shí)調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，具有很強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性和適應(yīng)性，全方位提高學(xué)生能力。然而，上述幾種模式都各有優(yōu)缺點(diǎn)，我國(guó)民辦高校人才培養(yǎng)模式要根據(jù)各個(gè)院校的具體實(shí)際，探討多元式的人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)社會(huì)未來(lái)發(fā)展需要。

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