何裕琴

一、 感知人物，揭示課題

1. 在無(wú)數(shù)可親可敬的革命先輩中，有這樣一個(gè)人，他滿腔熱血，功勛卓著，他就是十大元帥之一——聶榮臻。（出示圖片資料，默讀）

2. 聶榮臻，（提醒“臻”是前鼻音）人稱聶將軍，他不僅有著剛毅堅(jiān)強(qiáng)的一面，更有俠義柔情的一面。《聶將軍與日本小姑娘》講的就是這樣一個(gè)真實(shí)的故事。

二、 預(yù)習(xí)檢查，感知整體

1. 字詞理解。課前大家做了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，相信這些字詞難不倒你。（出示詞語(yǔ)）

殘忍 無(wú)辜 驚恐

慈愛(ài) 和藹 親切

“活菩薩” “中日友誼的使者”

（1） 指名讀第一行?！肮肌痹谧值渲惺恰白铩钡囊馑迹敲础盁o(wú)辜”的意思就是——？課文中說(shuō)誰(shuí)是無(wú)辜的？

（2） 指名讀第二行。這些詞都是描寫(xiě)誰(shuí)的？根據(jù)課文內(nèi)容，你還可以用哪些詞來(lái)形容他？（和善可親、心地善良、宅心仁厚、寬容大度）

（3） 日本人民稱他為——（指名讀第三行詞語(yǔ)）為什么稱他為“活菩薩”“中日友誼的使者”？我相信大家學(xué)完課文后，一定會(huì)有深刻的體會(huì)。

【設(shè)計(jì)意圖】字詞的檢測(cè)與課文內(nèi)容的感知相結(jié)合，水到渠成、一舉兩得。

2. 現(xiàn)在，請(qǐng)大家讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀順句子。

3. 你的頭腦中出現(xiàn)了哪幾幅印象深刻的畫(huà)面？（救出孤女、照料孤女、送別孤女、孤女感恩）

4. 根據(jù)這四個(gè)畫(huà)面，快速地給課文分段。

5. 把這四個(gè)畫(huà)面合并起來(lái)，用自己的語(yǔ)言連成一句連貫的話，就是這篇文章的主要內(nèi)容了。誰(shuí)來(lái)試試？

【設(shè)計(jì)意圖】六年級(jí)學(xué)生有了一定的概括能力，針對(duì)本篇課文的特點(diǎn)，在整體感知這個(gè)板塊中，讓學(xué)生運(yùn)用畫(huà)畫(huà)印象的方法來(lái)概括段意，畫(huà)面疊加的方法來(lái)概括課文主要內(nèi)容。這樣的概括方式簡(jiǎn)單有效，讓學(xué)生不僅通過(guò)概括練習(xí)得到了本篇課文的主要內(nèi)容，更習(xí)得了概括的方法。

三、 品讀詞句，感悟人物

1. 在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一次戰(zhàn)斗中，八路軍戰(zhàn)士從戰(zhàn)火中救出了兩個(gè)失去父母的日本小姑娘。這事很快被聶將軍知道了。（出示學(xué)程單1）輕聲讀課文第2自然段，想一想這是一個(gè)怎樣的將軍？你是從哪里看出來(lái)的？請(qǐng)圈出相關(guān)的詞語(yǔ)。

2. 預(yù)設(shè)交流：

（1） 請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圈畫(huà)的“一定要”“決不能傷害”“受害”等交流感受，指導(dǎo)朗讀。

（2） 從“殘忍地殺害”一詞中，你感受到了什么？想說(shuō)什么？為什么要寫(xiě)日本人的法西斯行為？

（3） 面對(duì)一些不能理解的戰(zhàn)士們，深明大義的聶將軍語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)戰(zhàn)士們說(shuō)——（指名讀）

3. 聶將軍的話這么誠(chéng)懇，戰(zhàn)士們一定明白了。這樣的將軍就是“活菩薩”。（板書(shū)：“活菩薩”）我們一起來(lái)讀一讀。

4. 縱觀第2自然段，作者是怎么寫(xiě)出聶將軍的品質(zhì)的？（主要通過(guò)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)突出）

5. 如果說(shuō)，第2自然段是抓住人物語(yǔ)言表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，那么第3自然段是如何表現(xiàn)聶將軍的仁愛(ài)，對(duì)日本女孩的關(guān)懷的呢？（出示學(xué)程單2）默讀課文第3自然段，想想課文選了哪幾個(gè)事例？在最能觸動(dòng)你的心靈的那件事旁邊寫(xiě)下你的感受。

6. 學(xué)生交流，教師畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ)。

抱妹妹、看傷口、派人找奶——細(xì)心周到

問(wèn)名字、給梨子、親自喂飯——消除孩子恐懼心理、安慰、無(wú)微不至

7. 作者就是通過(guò)這些典型事例，把聶將軍對(duì)兩個(gè)日本小姑娘無(wú)微不至的關(guān)懷，栩栩如生地展現(xiàn)在我們眼前。

8. 叱咤風(fēng)云的將軍卻有著溫情善良的一面，在兩個(gè)年幼無(wú)知日本小姑娘面前，他更像是一位慈祥的父親，也難怪日本人民稱他為——“活菩薩”。

9. 第3自然段里還有幾個(gè)句子是描寫(xiě)美穗子的。畫(huà)出來(lái)，輕聲讀一讀，想想為什么要寫(xiě)美穗子？

10. 寫(xiě)法小結(jié)：從小姑娘的神情、動(dòng)作也可看出聶將軍的慈善，從小女孩的前后表現(xiàn)變化來(lái)感受到聶將軍的仁慈，這是一種側(cè)面描寫(xiě)。

11. 在那血與火、仇與恨交織的歲月里，上演著這溫馨的一幕，但這畢竟是戰(zhàn)場(chǎng)，處處充滿危險(xiǎn)，聶將軍又做出了什么決定？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

（作者單位：海門(mén)市育才小學(xué)）