高校學(xué)風(fēng)建設(shè)問題的探討

韓玉彬，胡 晶，胡 博

（吉林師范大學(xué)，吉林 四平 136000）

近幾年隨著高校的不斷擴(kuò)招，高校由過去的精英式培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娦徒逃?，學(xué)生的數(shù)量逐年增加，學(xué)校的規(guī)模擴(kuò)大導(dǎo)致教學(xué)方式的改變，對(duì)學(xué)生的要求也在變化，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、方式等多方面也隨之變化，突出表現(xiàn)的問題是學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣有所改變。因而，加強(qiáng)高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)就尤為必要［1］。

1 高校學(xué)風(fēng)存在問題的原因

高校學(xué)習(xí)風(fēng)氣出現(xiàn)的主要問題表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、替課逃課、考試作弊、論文抄襲等。分析其深層次原因，主要有以下幾個(gè)方面：

1.1 學(xué)校因素

一方面，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，也是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為規(guī)范、較高的思想道德修養(yǎng)的主要教育基地。剛剛考入大學(xué)的新生進(jìn)入高校后發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境與方式完全與高中的不同，學(xué)習(xí)壓力相對(duì)減少很多，期末考試及格就可以，思想松懈，加之進(jìn)入高校后學(xué)校已經(jīng)不再設(shè)有具體的班主任進(jìn)行管理，僅僅是輔導(dǎo)員老師進(jìn)行管理與教育，這樣使得一些思想稍微放松的同學(xué)就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)怠慢、不思進(jìn)取的狀況。同時(shí)，進(jìn)入高校后學(xué)生均為住宿制，家長(zhǎng)不再天天在身邊陪伴督促，這樣就出現(xiàn)了學(xué)生遲到早退，找人替課，寢室沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)象普遍流行。另一方面主要表現(xiàn)在學(xué)生的挫敗感，高校學(xué)生往往都是高中的優(yōu)秀學(xué)生，在高中階段通常在班級(jí)名列前茅，有較高的優(yōu)越性，進(jìn)入大學(xué)后來自不同地域的優(yōu)秀學(xué)生集合在一起，自然又重新定位了自己的位置，這樣一些學(xué)生難免出現(xiàn)失落感與挫敗感，對(duì)學(xué)習(xí)及自我前途不再充滿信心，出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性降低，導(dǎo)致學(xué)風(fēng)問題的出現(xiàn)。

1.2 社會(huì)與家庭因素

隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)風(fēng)氣有所改變，“一切向錢看”“讀書無用論”等觀念滲透到大學(xué)生的思想里。認(rèn)為大學(xué)僅僅是作為一個(gè)階段性的學(xué)習(xí)，在大學(xué)中學(xué)到的專業(yè)知識(shí)在社會(huì)中用到少之又少，到工作崗位時(shí)所有的知識(shí)都要重新學(xué)習(xí)，所以在大學(xué)學(xué)習(xí)僅僅能應(yīng)對(duì)考試及格就可以。這種思想，使高校學(xué)生專業(yè)技能不強(qiáng)，在就業(yè)過程中很難找到自己合適的工作，從而產(chǎn)生對(duì)高校學(xué)習(xí)的消極態(tài)度，加劇了讀書無用論的思想傳播。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的快速發(fā)展，學(xué)生的精力被網(wǎng)絡(luò)上的新鮮事物所吸引，游戲、聊天交友、電影視頻這些只要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)在自己的寢室就能做到，這使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的熱情大幅度降低。此外，家庭也是影響高校學(xué)習(xí)風(fēng)氣的重要因素。當(dāng)前高校學(xué)生主體是90后一代，家長(zhǎng)對(duì)其成績(jī)不再做苛刻的要求，順利畢業(yè)就是行，對(duì)于畢業(yè)后的就業(yè)家長(zhǎng)多已為其安排好，學(xué)習(xí)態(tài)度放松。

2 高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效解決途徑

加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校良性發(fā)展的重要工作，根據(jù)高校的實(shí)際情況制定有效的措施是當(dāng)前高校所面臨的重要任務(wù)，也是學(xué)校提升自身品牌形象的重要途徑。

2.1 加強(qiáng)日常管理模式促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

從高中進(jìn)入大學(xué)后，許多學(xué)生對(duì)自己的人生目標(biāo)沒有規(guī)劃，定位不明確，從高中進(jìn)入大學(xué)還沒有全面的進(jìn)入大學(xué)生的角色，造成這方面的原因有很多，但這些原因無一不影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。對(duì)此就要求學(xué)校管理者做好學(xué)生的學(xué)前教育工作，幫助學(xué)生完成過渡，更快的進(jìn)入大學(xué)生活，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)要認(rèn)識(shí)到學(xué)識(shí)才是高校教育的主導(dǎo)，才是社會(huì)行業(yè)需求的核心要求。學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體是學(xué)生，但是管理者卻是表率，應(yīng)以自己的品格和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng)感染和引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)風(fēng)，以身作則，而形成好學(xué)近知的學(xué)習(xí)態(tài)度與力行近仁的行為尊則，培養(yǎng)出德育兼?zhèn)涞纳鐣?huì)需求型人才。學(xué)?？砷_展日常教學(xué)過程中硬性教學(xué)檢查周活動(dòng)、文明活動(dòng)月等活動(dòng)來讓學(xué)生們意識(shí)到學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性，通過宣傳學(xué)風(fēng)人物、演講與口才等活動(dòng)來開展學(xué)風(fēng)建設(shè)的宣傳，提高學(xué)生們的自我學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)風(fēng)氣，設(shè)立學(xué)習(xí)小組，設(shè)立固定的榜樣負(fù)責(zé)人，定時(shí)開展評(píng)比與競(jìng)賽，內(nèi)容涵蓋德育與智育的相關(guān)內(nèi)容，在全體學(xué)生感受到各自專業(yè)無論對(duì)于在校還是離校的重要性，形成競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)氣，使全體學(xué)生都參與在學(xué)風(fēng)建設(shè)中。

2.2 加強(qiáng)校園文化建設(shè)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)建設(shè)是校園文化建設(shè)的一個(gè)重要方面，進(jìn)行校園文化建設(shè)可以促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)向良好方向轉(zhuǎn)型［2］。學(xué)校團(tuán)委通過各種社團(tuán)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)校園生活的熱愛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的課余生活，這樣使學(xué)生不再沉迷于游戲、網(wǎng)絡(luò)等，生活態(tài)度更加陽光自信，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，學(xué)校開展與學(xué)生學(xué)習(xí)生活相關(guān)的講座講壇等可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流溝通，互相了解增進(jìn)友誼，通過參與校園活動(dòng)形成互助小組，促進(jìn)學(xué)風(fēng)的建設(shè)。在校園活動(dòng)中要充分發(fā)揮黨員和學(xué)生干部的模范帶頭作用，通過在活動(dòng)中黨員和學(xué)生干部引導(dǎo)普通同學(xué)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)生信心，提高自身的綜合素質(zhì)，將專業(yè)知識(shí)與通識(shí)知識(shí)真正的融入到自身的發(fā)展中，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣的提升。

［1］ 楊妙春，王宏.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題與對(duì)策［J］.教育探索，2009，（06）：72-73.

［2］ 趙治.試論當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀、原因及對(duì)策［J］.中國(guó)電力教育，2011，（18）：178-180.

［3］ 韓延明.學(xué)風(fēng)建設(shè)，大學(xué)可持續(xù)發(fā)展的永恒主題［J］.高等教育研究，2006，（3）:46.

［4］ 沈愛琴.對(duì)加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考［J］.江蘇高教，2007，（3）：15.

［5］ 張梁平.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)研究［J］.中國(guó)成人教育，2006，（7）：32.