大學(xué)日語語法教學(xué)模式的新探索

康歆媛

（黑龍江外國語學(xué)院，哈爾濱 150001）

當(dāng)前，我國社會對日語人才的需求日益增大，日語人才建設(shè)已成為高校的迫切需要。很多大學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)日語，興趣非常高，學(xué)習(xí)效果也非常好，但是隨著時(shí)間的推移，在學(xué)習(xí)過程中，程度的差別也會隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的增加而加大。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？通過走訪和詳細(xì)觀察，大學(xué)日語語法教學(xué)存在問題是一個(gè)重要的原因。很多大學(xué)生對大學(xué)日語語法有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望，學(xué)習(xí)也非常努力，但是傳統(tǒng)大學(xué)日語語法教學(xué)模式落后，使部分學(xué)生日語學(xué)習(xí)效果明顯下降。大學(xué)日語的任課教師必須從大學(xué)日語語法的教材方面入手，認(rèn)真研討大學(xué)日語語法教學(xué)模式中存在的各類問題，進(jìn)行大學(xué)日語語法教學(xué)分析，切實(shí)把握大學(xué)日語語法學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，實(shí)施大學(xué)日語語法教學(xué)模式創(chuàng)新，通過教材調(diào)整、教學(xué)反饋、課堂活動(dòng)等途徑建立起大學(xué)日語語法教學(xué)新模式，促進(jìn)大學(xué)日語語法教學(xué)改革。

1 大學(xué)日語語法教學(xué)傳統(tǒng)模式存在的問題

《新編日語》一直是我國高校日語專業(yè)的首選教材。長時(shí)間的《新編日語》教學(xué)實(shí)踐，形成了具有一定特點(diǎn)和代表性的大學(xué)日語語法教學(xué)模式，并形成了大學(xué)日語語法的教學(xué)傳統(tǒng)。隨著時(shí)間的推移，傳統(tǒng)的大學(xué)日語語法教學(xué)模式出現(xiàn)了諸多問題，引起了有識之士的高度關(guān)注。

長時(shí)間以來，大學(xué)日語語法教學(xué)著重強(qiáng)調(diào)句型、語法等知識結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，給學(xué)生造成相當(dāng)?shù)摹捌诟小薄皡捑敫小保M(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。例如：在講解日語句型時(shí)，教師往往采用反復(fù)練習(xí)、帶入練習(xí)、替換練習(xí)等方法使學(xué)生掌握句型、語法特點(diǎn)，其主要教學(xué)手段就是翻譯法。這一做法雖然有效，但是會形成學(xué)生對教師的依賴，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，不利于學(xué)生聽、說等實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致大學(xué)日語教學(xué)整體質(zhì)量不高。近幾年，隨著中日經(jīng)濟(jì)文化政治交流的日益頻繁，國內(nèi)學(xué)生對日語的學(xué)習(xí)需求日益增長，而且對日語聽說等實(shí)際運(yùn)用能力的要求日益增長。在此情況下，日語教學(xué)應(yīng)該更加重視對學(xué)生聽、說等應(yīng)用能力的培養(yǎng)，語法課不應(yīng)再單純地注重對語法句型的講解，而應(yīng)該更多地側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對句型靈活運(yùn)用的能力。因此，對大學(xué)日語語法教學(xué)新模式新方法的探索勢在必行。

2 探索大學(xué)日語語法教學(xué)模式的途徑與方法

大學(xué)日語語法教學(xué)模式改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要不斷實(shí)踐。為了進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)日語語法教學(xué)模式的改進(jìn)，應(yīng)該將語法教學(xué)模式的創(chuàng)新基礎(chǔ)放在如下內(nèi)容上：

2.1 改革大學(xué)日語語法的教材

教材是學(xué)習(xí)日語語法的基礎(chǔ)，探索大學(xué)日語語法的新教學(xué)模式必須從改革大學(xué)日語語法教材入手。選用新教材，調(diào)整大學(xué)日語語法教學(xué)的主要結(jié)構(gòu)是當(dāng)前進(jìn)行大學(xué)日語語法教學(xué)模式創(chuàng)新和改革的前提。要大膽引進(jìn)日語專業(yè)類教材和書籍，將海量的日語語法學(xué)習(xí)和教學(xué)的資料呈現(xiàn)于學(xué)生面前，以豐富大學(xué)日語語法教學(xué)的內(nèi)容，真正將語法教學(xué)與語言學(xué)習(xí)、課堂活動(dòng)相結(jié)合，對教材內(nèi)容、教材形式、教材體系進(jìn)一步的創(chuàng)新，在轉(zhuǎn)變大學(xué)日語語法教材觀念的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)日語語法教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.2 豐富大學(xué)日語語法課堂活動(dòng)

課堂活動(dòng)既是展示大學(xué)日語語法學(xué)習(xí)結(jié)果的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是深層次進(jìn)行大學(xué)日語語法學(xué)習(xí)的重要步驟。在大學(xué)日語語法教學(xué)中要豐富課堂的內(nèi)容，以豐富多彩的語法課堂活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要在課堂活動(dòng)中做好知識內(nèi)容和知識背景內(nèi)在關(guān)系的調(diào)整，使學(xué)生產(chǎn)生對課堂活動(dòng)和日語語法的興趣，在身臨其境和積極向上的氛圍中掌握日語語法，這樣不但有利于提升學(xué)生的理解能力，并且會大大提高學(xué)生的日語語法學(xué)習(xí)質(zhì)量和運(yùn)用水平。

2.3 提高學(xué)生日語語法的應(yīng)用能力

大學(xué)日語語法教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要標(biāo)志就是學(xué)生對日語語法的應(yīng)用技能。進(jìn)行大學(xué)日語語法的教學(xué)模式探索與創(chuàng)新應(yīng)該高度重視學(xué)生語法應(yīng)用、理解等重要能力的形成與發(fā)展。在大學(xué)日語語法教學(xué)中要加強(qiáng)師生、生生之間語法的交流活動(dòng)，將大學(xué)日語語法設(shè)計(jì)的內(nèi)容以學(xué)生喜聞樂見的方式多角度、多層次呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用日語語法的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生日語語法表達(dá)的準(zhǔn)確性、交流能力和應(yīng)用能力，提高大學(xué)日語語法的教學(xué)質(zhì)量。

2.4 增加學(xué)生日語語法的實(shí)際運(yùn)用機(jī)會

實(shí)際運(yùn)用是檢驗(yàn)大學(xué)日語語法學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平的最為重要的標(biāo)準(zhǔn)和依靠，只有不斷地將日語語法運(yùn)用于實(shí)際，才能形成對語法學(xué)習(xí)更為深刻而全面的認(rèn)知；也只有不斷地實(shí)際運(yùn)用日語語法，才能找到創(chuàng)新大學(xué)日語語法教學(xué)模式的新著眼點(diǎn)和突破口。在大學(xué)日語語法教學(xué)過程中應(yīng)該設(shè)立語法運(yùn)用的實(shí)際場所和模擬環(huán)境，用以提升大學(xué)日語語法教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，使學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用過程中真正理解日語語法的內(nèi)在邏輯和規(guī)律，在更為準(zhǔn)確的運(yùn)用日語語法的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生大學(xué)日語語法學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.5 采用全日語教學(xué)的模式

全日語教學(xué)是提升日語綜合能力的高層次教學(xué)形式。全日語教學(xué)是大學(xué)日語語法教學(xué)在開展一段時(shí)間后必須進(jìn)行的方法和模式，要利用全日語的語言環(huán)境優(yōu)勢做到對日語語法全面的復(fù)習(xí)和深層次的應(yīng)用，為學(xué)生建立日語語法學(xué)習(xí)的全新語言環(huán)境，使學(xué)生能夠利用日語進(jìn)行深層次思考，在提升大學(xué)日語語法教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，完成大學(xué)日語語法教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)。

2.6 加強(qiáng)日語語法學(xué)習(xí)的反饋

反饋是大學(xué)日語語法教學(xué)中師生交流的重要途徑，是大學(xué)日語教師教學(xué)質(zhì)量和水平的基本標(biāo)志，也是教師掌握學(xué)生日語語法學(xué)習(xí)質(zhì)量的根本方式。在創(chuàng)新大學(xué)日語語法教學(xué)模式的過程中，要突出反饋環(huán)節(jié)，采用多種途徑和多種手段來提升大學(xué)日語語法教學(xué)反饋的質(zhì)量。教師在大學(xué)日語語法教學(xué)中要激勵(lì)學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行全面而系統(tǒng)的反饋，使大學(xué)日語語法教學(xué)得到及時(shí)的改變和調(diào)整，做到對學(xué)生錯(cuò)誤和問題的及時(shí)化解和糾正，使大學(xué)日語語法教學(xué)質(zhì)量的有效提升得以保證。

3 結(jié)語

傳統(tǒng)大學(xué)日語語法教學(xué)內(nèi)容枯燥、過程漫長，它嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。我們只有大膽地變革原有的教學(xué)模式，以日語語法的內(nèi)在邏輯和主要結(jié)構(gòu)為平臺，融合日本文化、科技和社會等各方面知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)日語語法的興趣，將大學(xué)日語語法學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎w日語教學(xué)的工具和手段，才能提升大學(xué)日語語法教學(xué)的效果，為提高大學(xué)日語整體教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］ 張靜.淺談日語語法的“理解”與“運(yùn)用”——“理解”并不等于會“運(yùn)用”［J］.長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2006，（01）:67.

［2］ 張敬輝，趙磊.關(guān)于日語語法規(guī)則中特例的研究［J］.內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2011，（03）:89.

［3］ 于鵬.日語語法教學(xué)中的“視點(diǎn)”問題［J］.長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2012，（02）:92.