大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)

徐蓉（黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院，哈爾濱 150025）

大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)

徐蓉
（黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院，哈爾濱 150025）

本研究闡述了培養(yǎng)跨文化交際能力對(duì)大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的重要性，分析了大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力發(fā)展存在的問題，提供了大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生跨文化意識(shí)，體現(xiàn)日本交際文化，模擬跨文化交際環(huán)境等跨文化交際能力培養(yǎng)的方法，希望對(duì)大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的改革和創(chuàng)新有所啟發(fā)。

大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)；跨文化交際能力；培養(yǎng)

跨文化交際能力是當(dāng)前大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的重要發(fā)展目標(biāo)，是驗(yàn)證大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和成果的重要參考目標(biāo)。新時(shí)期，應(yīng)該在大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中突出跨文化交際能力的形成和培養(yǎng)，建立起各種策略和方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生跨文化交際能力的積累和增強(qiáng)。

1　培養(yǎng)跨文化交際能力對(duì)大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的重要性

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力、跨文化交際能力是大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)，大學(xué)日語(yǔ)教師應(yīng)該有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，構(gòu)建大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的新模式，建立大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的新要點(diǎn)，應(yīng)用各類方法做到對(duì)大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的重新解構(gòu)，完善大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)外結(jié)構(gòu)，做到對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。

2　大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力發(fā)展存在的問題

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響下，大學(xué)日語(yǔ)教師把大部分精力和主要授課時(shí)間放在詞匯與語(yǔ)法的講解、閱讀理解和聽力理解能力的訓(xùn)練上，大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)也放在應(yīng)試能力的培養(yǎng)上，培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然獲得了國(guó)際日語(yǔ)能力測(cè)試一級(jí)證書或二級(jí)證書，但是交際能力卻很弱。

3　大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)的方法

3.1大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生跨文化意識(shí)

跨文化交際能力的產(chǎn)生基礎(chǔ)是學(xué)生必須具備跨文化交流的意識(shí)，大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該要求學(xué)生超越本民族和本國(guó)家的語(yǔ)言和文化束縛，以目標(biāo)國(guó)家語(yǔ)言和文化作為目標(biāo)，通過調(diào)整思維方式、開拓視野和提高文化適應(yīng)能力，做到對(duì)跨文化能力的激發(fā)和培養(yǎng)，在這一系列活動(dòng)中，跨文化意識(shí)的建立無疑是第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最為重要的關(guān)鍵階段。從大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的常規(guī)目標(biāo)看，大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)大學(xué)生日語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力和運(yùn)用能力作為目標(biāo)，以與日本人實(shí)現(xiàn)文化、經(jīng)濟(jì)等各類交流為目的，從這一層面上，大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)要避免淪為單純的語(yǔ)言學(xué)習(xí)課程，而是應(yīng)該擴(kuò)大大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)和涉獵面，使學(xué)生掌握日本整體的文化、豐富，達(dá)到對(duì)語(yǔ)言要素更深層次的運(yùn)用，為更好地實(shí)現(xiàn)中日溝通與交流提供素質(zhì)與能力基礎(chǔ)。在大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中，要將跨文化意識(shí)和文化敏感性列為教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，使學(xué)生建立文化差異分析下的跨文化意識(shí)和比較學(xué)習(xí)意識(shí)，形成自身的判斷標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)，建立在跨文化條件下調(diào)解自身學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的能力，做到對(duì)跨中日文化交際能力提高的保證。

3.2大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)日本交際文化

大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該建立日本交際文化為背景的環(huán)境，這樣在大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中講授的文學(xué)、歷史等各類知識(shí)和文化才能有穩(wěn)定的平臺(tái)，使學(xué)生能夠自覺根據(jù)日本文化的標(biāo)準(zhǔn)來衡量自我的思維和行為，做到對(duì)學(xué)生大學(xué)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的不斷糾正和強(qiáng)化，避免大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中產(chǎn)生的文化摩擦問題。應(yīng)該在大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)同步呈現(xiàn)日本交際文化，針對(duì)大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，教師應(yīng)該結(jié)合某種場(chǎng)景和語(yǔ)境將日本交際文化的精髓和要點(diǎn)傳授給學(xué)生，使學(xué)生在了解日本交際文化的同時(shí)，更好地把握日本語(yǔ)言、文學(xué)和歷史的關(guān)鍵，為大學(xué)日語(yǔ)學(xué)習(xí)提供更為寬廣的平臺(tái)，做到對(duì)交際文化更為準(zhǔn)確地把握，實(shí)現(xiàn)跨中日文化交際能力的有效提升。

3.3大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中模擬跨文化交際環(huán)境

模擬跨中日文化交際的情境和環(huán)境是大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)有益嘗試，是夯實(shí)學(xué)生日語(yǔ)基礎(chǔ)，豐富日本文化背景，提高學(xué)生中日文化交流能力的一個(gè)重要保障。在大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)該以情境化、任務(wù)化的條件設(shè)定，帶來學(xué)生進(jìn)行具體的體驗(yàn)和不斷的實(shí)踐，使學(xué)生跨文化交際的知識(shí)、能力得到日積月累地提高，做到對(duì)學(xué)生綜合能力提升的保障。例如，教師可以利用固定的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行會(huì)話練習(xí)、經(jīng)典誦讀、對(duì)話表演等項(xiàng)目，師生共同探討在具體條件下如何正確表述自我的意識(shí)和想法，積累跨文化交際的技巧，從語(yǔ)言、姿勢(shì)、手勢(shì)、體態(tài)上更為全面地接近日本文化，做到對(duì)日本文化準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)。在情境模擬和教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用日語(yǔ)和動(dòng)作上存在的問題，避免中國(guó)文化給學(xué)生活動(dòng)帶來的遷移與制約，使學(xué)生的語(yǔ)言、思維和行為更加符合日本文化，提升學(xué)生的溝通和跨文化交際能力，做到對(duì)大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)深層次地創(chuàng)新和改變。

4　結(jié)語(yǔ)

大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中離不開語(yǔ)言，也離不開文化背景，高效率的大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)必須是高質(zhì)量的語(yǔ)言和文化的傳授與學(xué)習(xí)，因此，大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該將跨語(yǔ)言和跨文化作為重點(diǎn)，以跨文化能力和交際能力的激發(fā)和鍛煉作為大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)內(nèi)在的、隱性的、重要的目標(biāo)。新時(shí)期，信息產(chǎn)業(yè)、全球一體化正在注入融合在中日交流中，社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的壓力正在迅速增加，大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該將目標(biāo)放在中日跨文化交流與交際能力的培養(yǎng)上，要從意識(shí)、環(huán)境和要素等方面的變革入手，落實(shí)大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的發(fā)展功能，在提升學(xué)生跨中日兩國(guó)文化交際能力的同時(shí)，提升大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)在質(zhì)量，擴(kuò)大大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的深層次影響。

［1］ 朱琳，程菱.基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入日本文化因素的嘗試——以跨文化交際為出發(fā)點(diǎn)［J］.臺(tái)州學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（01）：13-15.

［2］ 嚴(yán)紅君.試論在日語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力［J］.陜西教育（高教版），2011，（03）：58-59.

［3］沈美華.淺談日語(yǔ)教學(xué)與跨文化交際能力的培養(yǎng)［J］.西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，（01）：90-91.

［4］ 施夢(mèng)嘉，原煒珂.日語(yǔ)教育中的跨文化交際能力培養(yǎng)——日語(yǔ)教學(xué)新模式之探索［J］.科技信息，2010，（10）：186.

［5］ 郭舉昆.共同學(xué)習(xí)的原理與跨文化交際能力的培養(yǎng)——探索日語(yǔ)課堂教學(xué)的新模式［J］.日語(yǔ)學(xué)習(xí)與研究，2003，（04）：94-97.

Cultivation of Intercultural Communicative Competence in College Japanese Teaching

XU Rong
（Heilongjiang Institute ofFinance and Economics，Harbin 150025，China）

This study describes the cross cultural communicative competence of College Japanese teaching the importance of culture，analysis of College Japanese Teaching in intercultural communicative competence development problems，provides College Japanese teaching stimulate students'cross-cultural awareness，to reflect the Japanese cultural communication and simulation approaches to intercultural communication environment of the cultivation of cross cultural communicative competence，hope is helpful to the reform and innovation of College Japanese teaching.

College Japanese teaching；Intercultural communication competence；Cultivation

G125

A

1674-8646（2015）08-0103-02

2015-06-24