韓書文

(中共奎文區(qū)委黨校, 山東 濰坊261041)

隨著我國高等教育大眾化的到來，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難日益成為廣受關(guān)注的社會問題。造成大學(xué)生就業(yè)難的一個重要的原因就是“人職不匹配”。許多大學(xué)生缺乏正確的自我認(rèn)知，缺少對將要從事職業(yè)的認(rèn)識和規(guī)劃，不能適應(yīng)招聘單位的用人要求，導(dǎo)致平庸失敗或頻繁跳槽，或因自身優(yōu)勢長時間得不到發(fā)揮而逐漸喪失鋒芒和再次選擇的能力。因此，運(yùn)用“人職匹配”理論，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，對大學(xué)生和社會都意義重大。

一、”人職匹配”理論的主要內(nèi)容

“人職匹配”理論最早由美國的帕森斯提出?！叭寺毱ヅ洹笔侵溉说膫€性特征與職業(yè)性質(zhì)要相一致。“人職匹配”理論認(rèn)為，每個人都有自己獨(dú)特的人格特征與能力特點(diǎn)，并與社會的某種職業(yè)相關(guān)聯(lián)。理想的職業(yè)選擇建立在個人特性和工作因素合理匹配的基礎(chǔ)上。[1]個人在進(jìn)行職業(yè)決策時,要根據(jù)自己的個性特征來選擇與之相對應(yīng)的職業(yè)種類，以達(dá)到人與職業(yè)之間的合理匹配。[2]

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

職業(yè)生涯規(guī)劃是指根據(jù)個人對自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)，以及制定相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和教育計劃，并按照一定的時間安排，采取必要的行動實(shí)施職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。[3]大學(xué)生正處在職業(yè)生涯規(guī)劃的探索階段，這一階段的職業(yè)規(guī)劃既要有較高的奮斗目標(biāo)，又要充分考慮自身的能力、個性等條件。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義就是要讓每個學(xué)生都認(rèn)清自己，明確自己的目標(biāo)，并不斷地挑戰(zhàn)自我、超越自我，為將來步入社會做好準(zhǔn)備。

(一)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于了解自我，準(zhǔn)確定位

大學(xué)生在做職業(yè)生涯規(guī)劃時必須深入地了解自己的興趣、氣質(zhì)特征、職業(yè)價值觀、能力、優(yōu)勢、劣勢等，從而發(fā)現(xiàn)和挖掘自己的潛能，在職業(yè)選擇中準(zhǔn)確定位。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，可以使學(xué)生認(rèn)識到自身的個性特征，對自己的優(yōu)劣勢進(jìn)行對比分析，著力培養(yǎng)某些職業(yè)特質(zhì)，及早地建立職業(yè)準(zhǔn)備意識，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。

（二）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于發(fā)掘自我潛能，提升個人能力

大學(xué)是學(xué)生從學(xué)校走向社會的過渡期，也是學(xué)生成長成熟的關(guān)鍵點(diǎn)，大學(xué)生正確認(rèn)識自身的個性特質(zhì)、現(xiàn)有優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿?，確立職業(yè)生涯規(guī)劃,就能合理定位，并不斷地在學(xué)習(xí)知識和參與實(shí)踐中提高自己的職業(yè)競爭力，在工作中增強(qiáng)積極性、主動性和創(chuàng)造性。

（三）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于大學(xué)生建立科學(xué)的擇業(yè)觀，減少擇業(yè)的盲目性

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生自我認(rèn)知能力不足，對職業(yè)缺乏了解，擇業(yè)期望值過高，是高校畢業(yè)生就業(yè)難的重要因素。[4]許多大學(xué)生因缺乏科學(xué)認(rèn)知的方法和手段,對自己的職業(yè)興趣、性格、氣質(zhì)并不了解，不能全面認(rèn)識和定位自己，更談不上有針對性地進(jìn)行科學(xué)、合理的職業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致自我評價過高，盲目擇業(yè)。其結(jié)果必然是：雖求職成功，但因能力不符而屢遭失敗，或雖被聘用卻不喜歡所從事的工作。

科學(xué)擇業(yè)，就是求職者依照自己的職業(yè)期望和興趣，憑借自身能力挑選職業(yè)，使自身能力素質(zhì)與職業(yè)需求特征相符合的過程。擇業(yè)受求職者自身?xiàng)l件和職業(yè)要求的限制，一方面，求職者不可能具有從事一切職業(yè)的能力與興趣；另一方面，各種職業(yè)由于有各自不同的工作對象、手段和工作環(huán)境，對求職者的能力也有相應(yīng)的特定要求。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助大學(xué)生建立科學(xué)的擇業(yè)觀，減少擇業(yè)的盲目性，有助于大學(xué)生更好地就業(yè)。

三、基于“人職匹配”理論的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃策略

基于”人職匹配”理論的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，即大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時以“人職匹配”理論作為每一職業(yè)生涯規(guī)劃環(huán)節(jié)的參考依據(jù)，并通過職業(yè)興趣、性格、能力測評技術(shù)確定目標(biāo)職業(yè)要求，來選擇適合自己發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)及職業(yè)路線。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個長期的過程，需要高校和學(xué)生的共同努力。

（一）學(xué)校層面要做的事情

1.優(yōu)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)師資隊(duì)伍

當(dāng)前，在高校就業(yè)指導(dǎo)部門中，具有專業(yè)知識和技能的職業(yè)生涯規(guī)劃師普遍缺乏，從事職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的師資隊(duì)伍參差不齊，整體素質(zhì)不高。許多高校都沒有專職的職業(yè)規(guī)劃師，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師一般是由做學(xué)生工作的教師或者專職輔導(dǎo)員來替代，他們往往缺乏必要的職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)知識和技能，很難勝任職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作。

為保證大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的質(zhì)量，高?？梢酝ㄟ^專職、兼職、聘任等多種形式，建立一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合的高素質(zhì)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)人員應(yīng)具備心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等專業(yè)知識，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃有關(guān)理論，并具有相當(dāng)?shù)穆殬I(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)技巧。指導(dǎo)人員應(yīng)逐步專業(yè)化、專家化，只有這樣，才能科學(xué)規(guī)范地做好職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作。[3]

2.提供大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)化平臺

大學(xué)要重視職業(yè)測評專業(yè)化平臺的建設(shè)，通過構(gòu)建“職業(yè)生涯評估系統(tǒng)”，為大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供最基本的工具。網(wǎng)絡(luò)已成為各高校學(xué)生信息交流的平臺，高校可以借助校園網(wǎng)站，搭建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)資源平臺，把職業(yè)生涯測評系統(tǒng)放在網(wǎng)上，讓更多的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下使用好這一平臺，為個人職業(yè)規(guī)劃提供重要參照依據(jù)。

職業(yè)測評是就業(yè)指導(dǎo)中的重要工具，是大學(xué)生自我認(rèn)知、職業(yè)定向和職業(yè)選擇的重要基礎(chǔ)?？茖W(xué)的職業(yè)測評可以通過一系列科學(xué)手段對人的基本心理特征進(jìn)行測量與評估，分析受測者的特點(diǎn)，再結(jié)合專業(yè)或工作特點(diǎn)，幫助受測者進(jìn)行職業(yè)選擇[1]。職業(yè)測評要測量和評估的基本心理特征主要包括職業(yè)價值觀、職業(yè)性格、職業(yè)潛能、職業(yè)興趣等。“人職匹配”就是要做到：職業(yè)興趣與職業(yè)的匹配；性格與職業(yè)的匹配；氣質(zhì)與職業(yè)的匹配；能力與職業(yè)的匹配。

3.做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃全程指導(dǎo)

職業(yè)生涯規(guī)劃全程指導(dǎo)，就是學(xué)校要針對不同年級群體學(xué)生的特點(diǎn)和需求開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作。

對大一學(xué)生，主要是以職業(yè)探索為主，鼓勵其有選擇地參加學(xué)校組織的職業(yè)認(rèn)知講座、就業(yè)形式報告等活動，幫助學(xué)生初步了解職業(yè)，了解”人職匹配”理論，樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，思考適合自己的職業(yè)領(lǐng)域及職業(yè)目標(biāo)，為今后的職業(yè)選擇做好準(zhǔn)備。鼓勵學(xué)生積極參加各種活動，提高自身素質(zhì)；引導(dǎo)學(xué)生踴躍參加學(xué)生會或社團(tuán)組織，鍛煉能力。

對大二學(xué)生，主要是幫助其職業(yè)定向。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生考慮清楚將來是就業(yè)還是深造，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)測評，通過針對性的輔導(dǎo)對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展提出具體建議。此外，學(xué)校還應(yīng)通過組織社會實(shí)踐活動或鼓勵學(xué)生兼職等方式，幫助學(xué)生初步涉入與自己未來職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的工作，培養(yǎng)自己的興趣，提升專業(yè)能力。

對大三學(xué)生，主要是求職技巧培訓(xùn)。學(xué)生要全面掌握求職的方法和技巧。學(xué)校可以通過編寫簡歷、模擬推薦、模擬考試、模擬面試、模擬招聘會等多種形式，為學(xué)生提供針對性強(qiáng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。[5]

對大四學(xué)生，主要是就業(yè)能力教育和指導(dǎo)。首先，學(xué)校要主動聯(lián)系實(shí)習(xí)崗位，幫助學(xué)生積累就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，同時，開展就業(yè)形勢和政策教育，幫助學(xué)生了解就業(yè)趨勢，了解人力資源市場，明確職業(yè)目標(biāo)。其次，學(xué)校還要采取措施，幫助學(xué)生了解用人單位的特點(diǎn)及要求，對不同類型的學(xué)生進(jìn)行分類就業(yè)指導(dǎo)，幫助其更好地就業(yè)。[1]第三，學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)大四學(xué)生形成個人職業(yè)規(guī)劃行動方案。行動方案有助于學(xué)生了解職業(yè)、崗位、職場與社會，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)定位。職業(yè)規(guī)劃行動方案應(yīng)具可操作性，應(yīng)讓學(xué)生清楚，職業(yè)規(guī)劃不是應(yīng)付老師的作業(yè)，而是幫助自己看清未來并找到職業(yè)發(fā)展方向的有效方法。

（二）個人層面要做的事情

1.通過自我測評和他人評價，正確認(rèn)識自己

現(xiàn)在大學(xué)生可以使用科學(xué)的人才測評技術(shù)，全面了解自身的職業(yè)興趣、性格特征和能力特征。大學(xué)生還可以通過參加模擬的結(jié)構(gòu)化面試、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論等方法，來評價和認(rèn)知自己。這些測評手段的運(yùn)用，可以幫助大學(xué)生獲得關(guān)于自我的更加豐富的信息，有利于大學(xué)生對自身作出全面的評價；同時，大學(xué)生也可以讓老師、同學(xué)、父母和朋友來分析自己的性格、能力上的優(yōu)勢和劣勢，通過他人的評價更好的認(rèn)識自己，給自己準(zhǔn)確的定位。多種測評技術(shù)手段的綜合利用，可以使測評結(jié)果更加準(zhǔn)確、有效，大學(xué)生藉此能更加準(zhǔn)確的認(rèn)識自己，知道自己的優(yōu)勢和劣勢，在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢，彌補(bǔ)自己的不足。測評結(jié)果可以為大學(xué)生選擇理想職業(yè)提供依據(jù)。

2.根據(jù)自身特點(diǎn)，設(shè)定職業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)目標(biāo)

大學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃的主要任務(wù)是選擇職業(yè)。大學(xué)生在選擇職業(yè)時,要充分考慮到自身的特點(diǎn)，即自己的職業(yè)興趣和特長。大學(xué)生可以通過自我評估，了解自己的性格特點(diǎn)、氣質(zhì)類型、職業(yè)興趣等，并據(jù)此做出自己的職業(yè)領(lǐng)域選擇。如大學(xué)生可以通過霍蘭德職業(yè)興趣測試來分析自己的職業(yè)興趣，根據(jù)測試結(jié)果分析確定自己的職業(yè)發(fā)展方向。在畢業(yè)時，可以參照此職業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行就業(yè)。[6]

個人的性格特征對事業(yè)的成功與否有重大影響。選擇適合自己性格的職業(yè)，干起來會得心應(yīng)手；選擇不適合自己性格的職業(yè)，則會力不從心。心理學(xué)將人的性格分為內(nèi)傾型、外傾型、混合性三種。一般地，內(nèi)傾型的人，比較適合從事有計劃的、穩(wěn)定的、不需要與人過多交往的職業(yè)。外傾型的人，則適合從事能夠充分發(fā)揮自己主觀能動性并與外界有著廣泛接觸的職業(yè)。大學(xué)生還可以根據(jù)社會實(shí)踐活動和實(shí)習(xí)經(jīng)歷，認(rèn)識職業(yè)世界，掌握目標(biāo)職業(yè)的勝任力要求，在此基礎(chǔ)上對自己的職業(yè)做出選擇。

大學(xué)生在選擇職業(yè)時,既要考慮自己的職業(yè)興趣和特長，又要充分考慮環(huán)境因素對自己的影響。要選擇職業(yè)，首先是要了解職業(yè)，包括職業(yè)的工作內(nèi)容、知識要求、技能要求、性格要求、工作環(huán)境、工作角色等。對自己的職業(yè)興趣、性格、能力、價值觀等特質(zhì)，要做出科學(xué)的分析并使之盡量匹配。可按照職業(yè)設(shè)計的“擇己所愛、擇己所長、擇己所需、擇己所利”四個基本原則，[4]結(jié)合自身實(shí)際，確定職業(yè)方向和目標(biāo)。

3.根據(jù)自身特點(diǎn)及優(yōu)勢，努力做到”人職匹配”

（1）個人意向和個人能力的匹配

職業(yè)選擇要在個人能力和個人意愿匹配的基礎(chǔ)上進(jìn)行才有效。大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)選擇時，應(yīng)充分認(rèn)識自己的優(yōu)勢與不足，選擇符合自己特長和發(fā)展需要的能夠勝任的職業(yè)。個人的擇業(yè)目標(biāo)應(yīng)與自己的能力相符合。在職業(yè)選擇上，大學(xué)生首先要了解自己的優(yōu)勢有哪些，劣勢是什么，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的優(yōu)勢和特長去選擇適合自己的行業(yè)和崗位。否則，不顧自身能力，盲目追求高收入、高地位的工作，盲目擇業(yè)，有可能會因自身的能力所限難以勝任崗位工作。

（2）個人意向和社會需要的匹配

大學(xué)生在擇業(yè)過程中，既要根據(jù)自己的意愿選擇喜歡的職業(yè)，又要對就業(yè)的社會現(xiàn)實(shí)環(huán)境有一個清醒的了解，知道不同用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整好就業(yè)期望值，實(shí)現(xiàn)個人意愿與社會需要的統(tǒng)一。很多大學(xué)生在找工作的時候，不是沒有選擇，而是選擇太多，反而不知該如何下手。大學(xué)生在做職業(yè)發(fā)展方向規(guī)劃的時候，嘗試幾個方向是可行的，但更重要的是加強(qiáng)社會實(shí)踐歷練。只有通過實(shí)踐，才能真正地了解自己的個性特點(diǎn)和社會需求，尤其是職業(yè)素質(zhì)特點(diǎn)和職業(yè)素養(yǎng)要求，最大限度地挖掘個人潛能，從而達(dá)到個人意愿與社會需要的統(tǒng)一。

（3）個人意向和職業(yè)發(fā)展的匹配

職業(yè)選擇是一個長期的過程。在就業(yè)難的社會大背景下，部分大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)并不理想。大學(xué)生在最初的職業(yè)選擇中如果不滿意，還可以在工作之后通過自身的努力、經(jīng)驗(yàn)的積累、綜合素質(zhì)的提高和競爭力的增強(qiáng)，不斷向自己心儀的職業(yè)領(lǐng)域靠近，并最終取得成功。

[1]劉增,徐涌斐,惠長虹.“人職匹配”理論下的職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐探析[J].北京教育,2010,(7-8):46-48.

[2]楊琴.“人職匹配”理論在當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)過程中的應(yīng)用[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報,2008,29(9):185-187.

[3]林琳,袁忠霞.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題與對策[J].高教高職研究，2011，(10):218-219.

[4]王厚剛.試論當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性及對策[J].英才高職論壇,2009,5(3):7-9.

[5]周怡諒.基于“人職匹配”理論探討大學(xué)生求職技巧[J].廣州航海高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2008,(12):62-64.

[6]曾艷敏.“人職匹配”理論在大學(xué)畢業(yè)生中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育，2011:264-265.