□文/周建龍 王桂花

（銅陵學(xué)院會計學(xué)院 安徽·銅陵）

長期以來，圍繞“大學(xué)應(yīng)培養(yǎng)什么人才？”這個命題的分歧一直存在。紐曼、洪堡等理性主義哲學(xué)思想學(xué)者主張培養(yǎng)“完人”或“全人”，而科爾、范·海斯等實用主義哲學(xué)思想專家堅持大學(xué)應(yīng)培養(yǎng)訓(xùn)練有素的從業(yè)人員即“有效的公民”。隨著高校從精英教育邁入大眾化教育，為地方高校的發(fā)展提供機遇。但是機遇與挑戰(zhàn)并存，大眾化教育的普及為地方高校帶來廣闊發(fā)展空間，高等教育適齡人口的下降卻成為地方高校發(fā)展規(guī)模的瓶頸。目前，在我國經(jīng)濟步入新常態(tài)時期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化，社會迫切需要高素質(zhì)應(yīng)用型人才。因此，地方高校的根本發(fā)展在于變革人才培養(yǎng)模式與機制，建設(shè)地方特色的高水平大學(xué)。以特色為發(fā)展戰(zhàn)略，以創(chuàng)新為發(fā)展動力。

一、地方特色高校人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

當(dāng)前，在中國經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)下，高等教育步入新常態(tài)，改革創(chuàng)新彰顯高校辦學(xué)活力。高校轉(zhuǎn)型發(fā)展應(yīng)調(diào)整思路，以人才培養(yǎng)為核心，謀求內(nèi)涵發(fā)展。但是目前高校由于諸多因素的制約，人才培養(yǎng)模式存在不足。

（一）人才培養(yǎng)理念存在偏差。地方高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)理念要突出辦學(xué)特色，重視社會需求的適應(yīng)性和對接性，主要關(guān)注專業(yè)人才的社會需求。同時，地方高校要重視應(yīng)用型人才能力的培養(yǎng)，包括通用能力、專業(yè)基本技能和專業(yè)核心技術(shù)。另外，要明確學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方向。高校存在專業(yè)設(shè)置重疊的現(xiàn)象，不同高校間的培養(yǎng)目標一致，沒有重視學(xué)生的個性需求，個性發(fā)展受到忽視。

（二）培養(yǎng)過程單一。本科階段人才的培養(yǎng)目標不只是適應(yīng)社會需求的“工具人”，同時應(yīng)注重人的全面發(fā)展。本科教育的培養(yǎng)過程涵蓋人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)大綱以及教學(xué)管理制度等方面。地方高校在辦學(xué)過程中進行了一些有益的探索，但是存在不足：專業(yè)設(shè)置方面未能有效對接地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的特色，本科教育的功能應(yīng)能體現(xiàn)追求高深學(xué)問與服務(wù)社會的協(xié)調(diào)統(tǒng)一；人才培養(yǎng)定位不明確，長期以來存在著自由教育和專業(yè)教育價值觀的分歧，其實是培養(yǎng)通才和專才的理念沖突；教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法上，缺乏創(chuàng)新，教師扮演著控制者、組織者的角色，束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（三）管理制度剛性。剛性管理是以制度為主要約束手段的管理方式。創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)需要剛性與柔性相融合的管理制度，但目前多數(shù)高校管理機制剛性有余而柔性不足?，F(xiàn)有教學(xué)管理體制具體而呆板，缺乏創(chuàng)新性。封閉式的教學(xué)管理方式以及教師創(chuàng)新性教學(xué)的缺乏，束縛了學(xué)生創(chuàng)新理念的培育。

二、地方特色高水平高校人才培養(yǎng)模式的改革

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“發(fā)揮政策指導(dǎo)和資源配置的作用，引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭創(chuàng)一流”。根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，地方高校應(yīng)遵循“需求導(dǎo)向、全面開放、深度融合、創(chuàng)新引領(lǐng)”原則，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）樹立地方高校辦學(xué)新理念。高校辦學(xué)要有明確的目標，要有發(fā)展愿景和明確的方向，才能顯示其發(fā)展生命力的底蘊。地方高校要確立正確的辦學(xué)理念，從而確立學(xué)校發(fā)展的靈魂和綱領(lǐng)，要找準定位，凸顯特色，培育特色辦學(xué)。地方高校在內(nèi)涵建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)方案的調(diào)整、課程模塊的設(shè)置等方面入手，創(chuàng)新辦學(xué)理念特色，發(fā)揮地方優(yōu)勢，培育特色學(xué)科專業(yè)。地方特色高水平大學(xué)的建設(shè)要發(fā)揮爭創(chuàng)一流、追求卓越、創(chuàng)新求高的精神，實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展。地方高校內(nèi)涵發(fā)展的前提是結(jié)合自身實際形成明確的辦學(xué)理念，建設(shè)特色鮮明的地方高水平大學(xué)。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。從國外看，主要有四種應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式：德國應(yīng)用科技大學(xué)人才培養(yǎng)模式即工作實踐中“能獨立應(yīng)用科學(xué)方法的，面向應(yīng)用的教育”；加拿大、美國等以能力培養(yǎng)為中心的“教育教學(xué)體系”模式（CBE 模式）；英國“三明治”教學(xué)法模式即“實踐——學(xué)習(xí)——再實踐”的教學(xué)法；英國“資格證書體系推動型”實踐教學(xué)模式。從國內(nèi)看，隨著中國版“工業(yè)4.0 規(guī)劃”——《中國制造2025》的出臺，經(jīng)濟環(huán)境發(fā)生重大變化，新常態(tài)下經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型需求的是“精細化”培養(yǎng)人才，而不是現(xiàn)行的“粗放式”培養(yǎng)人才。相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式應(yīng)從“粗放式”向“精細化”轉(zhuǎn)變，高校強化學(xué)生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的緊密聯(lián)系。因此，地方特色高校在學(xué)?？傮w辦學(xué)定位下，應(yīng)區(qū)分不同學(xué)科，針對不同學(xué)生的個性需求，相應(yīng)的探索適當(dāng)?shù)娜瞬排囵B(yǎng)模式，強化地方高校服務(wù)地方的特色，強化應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。

1、人才培養(yǎng)方面。首先，改革應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。地方高校須考慮地方經(jīng)濟發(fā)展對各種類型人才的需求，堅持知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的質(zhì)量觀，改革應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案的修訂，須借鑒國內(nèi)外同類型高校的成功范例，廣泛征求教師、參加工作的畢業(yè)學(xué)生、用人單位以及行業(yè)專家的建議，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)以及創(chuàng)新能力；其次，創(chuàng)新協(xié)同育人培養(yǎng)模式。協(xié)同創(chuàng)新是高校的一種新的辦學(xué)理念，高校作為協(xié)同創(chuàng)新主體，要實施管理創(chuàng)新、制度創(chuàng)新，實現(xiàn)資源共享，強化學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，提高學(xué)生實踐能力。實現(xiàn)校企合作，建設(shè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，構(gòu)建嵌入式育人機制。在此模式下，人才培養(yǎng)的具體策略為：確定協(xié)同創(chuàng)新的辦學(xué)理念；設(shè)置開放創(chuàng)新的課程體系；采用研究性教學(xué)方式；強化師資隊伍的創(chuàng)新能力建設(shè)等。

2、專業(yè)建設(shè)方面。特色是地方高校的發(fā)展根本。相對其他高校而言，地方高校多數(shù)辦學(xué)時間不長，遠離省會，屬于中小城市，沒有區(qū)位優(yōu)勢，因此唯有辦成特色才能贏得社會青睞，才有發(fā)展機會。地方高校在明確辦學(xué)方向時，一定要體現(xiàn)服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的意識，調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，對接地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展。地方高校要在不利條件下生存，揚長避短，突出地方性、區(qū)域性，形成自己的特色，培育學(xué)科特色，強化專業(yè)核心課程建設(shè)。專業(yè)建設(shè)方面，地方高校在充分考慮地方歷史文化傳統(tǒng)的前提下，確立學(xué)科專業(yè)特色，培養(yǎng)地域文化、區(qū)域經(jīng)濟需要的特色人才。

3、產(chǎn)學(xué)研方面。圍繞學(xué)科專業(yè)特色，地方高校建設(shè)特色科研平臺，組建科研創(chuàng)新團隊，聚焦特定研究領(lǐng)域，成立協(xié)同創(chuàng)新中心，形成特色科研平臺體系。地方高校依托組建的科研平臺，實施課題聯(lián)合攻關(guān)，承擔(dān)國家哲學(xué)社會科學(xué)研究項目、國家社會科學(xué)基金項目、國家自然科學(xué)基金項目等高層次科研項目。發(fā)揮協(xié)同創(chuàng)新科研團隊作用，考慮特色學(xué)科，聚焦學(xué)術(shù)前沿，進行持續(xù)跟蹤和深入研究，產(chǎn)出國內(nèi)有影響力的特色研究成果。結(jié)合地方經(jīng)濟需求，開展有特色的科研服務(wù)。地方高校建設(shè)智庫，為當(dāng)?shù)卣A(yù)測決策提供參考建議；與企業(yè)及產(chǎn)業(yè)園區(qū)在大數(shù)據(jù)領(lǐng)域?qū)嵤┖献鳎瑸榈胤浇?jīng)濟發(fā)展提供智力支持。

三、銅陵學(xué)院地方特色高水平人才培養(yǎng)模式實踐探索

作為以財經(jīng)類學(xué)科專業(yè)為辦學(xué)特色的省級示范應(yīng)用型本科高校，銅陵學(xué)院堅持多元化辦學(xué)，特色化發(fā)展，建設(shè)特色鮮明、高水平的應(yīng)用型大學(xué)。學(xué)校堅持以人才培養(yǎng)為根本，堅持內(nèi)涵發(fā)展和開放辦學(xué)，以創(chuàng)新為發(fā)展動力，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

（一）堅持內(nèi)涵發(fā)展，培育特色，“質(zhì)量工程”建設(shè)成效凸顯。銅陵學(xué)院堅持內(nèi)涵發(fā)展，凝練辦學(xué)特色，注重應(yīng)用能力，強化專業(yè)核心課程建設(shè)，建設(shè)多門省級精品課程。學(xué)校質(zhì)量工程項目建設(shè)獲得突破性成績：會計學(xué)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易是國家級特色專業(yè)；建設(shè)國家級教育實踐基地：銅陵學(xué)院－銅陵化學(xué)工業(yè)集團公司管理學(xué)實踐教育基地；國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃達90 多項；會計學(xué)、審計學(xué)等7 個省級特色專業(yè)等。根據(jù)教育部“質(zhì)量工程”中的“分類指導(dǎo)、鼓勵特色、重在改革”要求，圍繞“質(zhì)量工程”推進教學(xué)改革。

（二）強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，共建應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地。銅陵學(xué)院堅持“應(yīng)用型、地方性、開放式”辦學(xué)定位，實踐教學(xué)日益強化，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。學(xué)校構(gòu)建了完善的實踐教學(xué)體系，引進企業(yè)資源，合作共建，內(nèi)外結(jié)合，搭建實驗教學(xué)平臺、實踐基地平臺和社會實踐平臺。為加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)校建立一批實驗實習(xí)實訓(xùn)基地：彰顯特色，打造財經(jīng)綜合實驗中心如省級示范實驗教學(xué)中心——會計實務(wù)實驗室；校企聯(lián)手，搭建理工實驗實訓(xùn)平臺如GE Fanue 自動化系統(tǒng)實驗實訓(xùn)室，集實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、就業(yè)、研發(fā)多功能為一體。

銅陵學(xué)院積極應(yīng)對社會需求，創(chuàng)新實訓(xùn)，構(gòu)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)大舞臺。學(xué)校舉辦“會計實務(wù)操作大賽”、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽、全國數(shù)學(xué)建模大賽等學(xué)科競賽。學(xué)校還建造了電腦鼠創(chuàng)新實訓(xùn)實驗室、智能機器人創(chuàng)新開放中心和皖中南企業(yè)管理實戰(zhàn)演練平臺。

（三）創(chuàng)新科研工作，積極推進產(chǎn)學(xué)研合作?？蒲惺菍W(xué)科建設(shè)的核心，銅陵學(xué)院正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系，二者實現(xiàn)有機統(tǒng)一。學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，深度參與并積極構(gòu)建區(qū)域創(chuàng)新體系，制定和實施行動計劃，發(fā)展適應(yīng)地方經(jīng)濟需求的新興學(xué)科專業(yè)。

銅陵學(xué)院與國家銅鉛鋅及制品質(zhì)量監(jiān)督檢驗中心、銅陵有色集團、馬鞍山鋼鐵等單位合作共建100 多家校外實踐基地，并利用基地開展橫向課題研究。學(xué)校與知名企業(yè)如江蘇沙鋼、安徽藍盾、華為等合作實施“訂單式”人才培養(yǎng)，探索“三進入、三延伸”開放式教學(xué)。在學(xué)校對科研工作的大力推進下，科研成果豐碩，上水平，聚特色，有力地提升了服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的能力。

總之，銅陵學(xué)院立足本校實際，突出地方性、區(qū)域性，以特色為發(fā)展戰(zhàn)略，確定學(xué)科的專業(yè)特色，服務(wù)地方經(jīng)濟，培養(yǎng)適應(yīng)地域文化的高水平應(yīng)用型人才。學(xué)校積極發(fā)揮優(yōu)勢和特色，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，強化協(xié)同創(chuàng)新模式研究，協(xié)同育人，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求服務(wù)。

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