實施全過程育人模式提高思想政治理論課教育教學(xué)質(zhì)量

初秀偉 蔡 巖 張 靜

(黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院 思政部，黑龍江 哈爾濱 150025)

動員和激勵廣大大學(xué)生踐行社會主義核心價值觀和實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興的中國夢，是對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行中國特色社會主義教育的重要內(nèi)容。當(dāng)今是改革開放的深入推進(jìn)期和社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵階段，社會各種意識形態(tài)沖撞、思想潮流更為復(fù)雜，對當(dāng)代大學(xué)生產(chǎn)生了消極影響。當(dāng)代大學(xué)生都是“90 后”，身上都具有鮮明的品格特質(zhì)，與以往的大學(xué)生有很大的差異性。這就要求廣大教師在教書育人、管理育人和服務(wù)育人中不斷實踐探索與言傳身教，以實現(xiàn)全過程育人。通過教師教學(xué)過程的感染，可以大大增強(qiáng)社會主義核心價值觀的說服力、凝聚力和感召力。因此，深入推進(jìn)全過程育人機(jī)制，使學(xué)生對思想政治理論課有更多的熱情，有更多期待，使更多學(xué)生可以傾訴與釋疑，能夠積極有效地引導(dǎo)學(xué)生價值取向朝著積極健康的方向發(fā)展。

1 實施思想政治理論課全過程育人模式的必要性

思想政治理論課是大學(xué)生公共基礎(chǔ)課的必修課，在我國普遍開設(shè)思想政治理論課，這是由我國實行中國特色社會主義所決定的，是中國共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想和執(zhí)政理念在高校的傳播和貫徹，是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的主渠道。為了把大學(xué)生培養(yǎng)成為社會主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人，其教學(xué)過程主要通過課堂教學(xué)以及實踐教學(xué)來完成。由于該門課程具有較強(qiáng)的理論性和系統(tǒng)性，容易給學(xué)生造成枯燥以及單純講述理論的印象。因此，思政政治理論課的教育教學(xué)的目的是培養(yǎng)人、提升人、完善人，把學(xué)生的全面發(fā)展作為終極目標(biāo)。在教學(xué)中始終貫徹以學(xué)生為主體，無論是課堂教學(xué)還是實踐教學(xué)都要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極主動性，突出學(xué)生的主體地位。

有媒體、資料調(diào)查反映，在高校思想政治理論課的課堂上，學(xué)生相當(dāng)一部分各干各的:小聲說話的、吃零食的、睡覺的;學(xué)英語、聽音樂、看小說、看MP4 的;手機(jī)上網(wǎng)的……其中不少學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課不用學(xué)，到期末時臨時突擊一下就行了，平時認(rèn)真聽講簡直是在浪費時間，不如學(xué)外語和計算機(jī)去“考證”。一些到課的學(xué)生的實際狀況是“上課記筆記，課后背筆記，考試之后扔筆記”［1］。因此，這一課程必須要求教師將課堂講授，學(xué)生課堂、課下的實踐和學(xué)生對該門課程受到的啟示相結(jié)合，只有這樣，才能得到良好的教育教學(xué)效果。為了達(dá)到該效果，必須將書本知識與課外實踐相結(jié)合，讓學(xué)生理解理論和實際結(jié)合的重要性，以此來了解社會，分析熱點問題，提高分析問題和解決問題的能力，從而帶動大學(xué)生自身修養(yǎng)的提高。全過程育人模式，重在把思想政治理論課融入大學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，滲透到課前、課中和課后的授后服務(wù)等各個方面?！翱梢栽趯I(yè)課教學(xué)中開展思想政治教育，即教師在專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行專業(yè)知識傳授的同時，充分挖掘其所蘊(yùn)含的思想道德教育因素，并通過與教學(xué)內(nèi)容的融合引起學(xué)生內(nèi)心的體驗，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)人文知識的內(nèi)化和道德情操的升華?！保?］

2 完善教育機(jī)制，落實思想政治理論課教師兼任學(xué)生導(dǎo)師，使課前育人環(huán)節(jié)更加科學(xué)完善

(1)由思想政治理論課教師擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師。學(xué)生導(dǎo)師從學(xué)生入學(xué)就開始工作，幫助學(xué)生樹立人生理想，明確人生目標(biāo)，使學(xué)生認(rèn)識到大學(xué)生活的美好和珍貴，使學(xué)生明晰大學(xué)生活的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時幫助他們克服由于學(xué)習(xí)生活環(huán)境的改變而造成的失落與不安，切實解決學(xué)生的心理困惑。學(xué)生導(dǎo)師密切與學(xué)生之間的日常交往，利用課余時間關(guān)注學(xué)生的日常生活，加強(qiáng)與學(xué)生的情感與交流，包括人際交往、學(xué)生工作、人生規(guī)劃、就業(yè)等等。在溝通中，通過平等、民主、親密、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生通過導(dǎo)師的言傳身教，喜歡思想政治理論課，并對這門課程充滿期待。

(2)大學(xué)生入學(xué)后開展調(diào)查問卷活動。為了解大一新生思想狀況，設(shè)計調(diào)查問卷開展學(xué)情調(diào)查。問卷內(nèi)容涉及到人生、理想、愛國、道德等各個層面，從中發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，根據(jù)存在的問題，在思想政治理論課中，教師尋求解決問題的方法，并有針對性地應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，以解決新生的學(xué)習(xí)、生活、擇業(yè)等問題。

3 優(yōu)化思想政治理論課教學(xué)模式，使課堂育人模式更加科學(xué)合理

(1)在授課過程中堅持以入腦入心為宗旨，在不違背大綱和教材的前提下，根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)、專業(yè)等特點靈活組織教學(xué)內(nèi)容，將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，優(yōu)化課程內(nèi)容，對其進(jìn)行整合。目的是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事，學(xué)會做人，知行統(tǒng)一，從而達(dá)到德育的目的。在課堂講授過程中，理論教學(xué)模塊可采取專題講課的形式，突出重點，內(nèi)容與時俱進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

(2)上好開學(xué)第一課——即“精彩第一課”。在教學(xué)過程中，每位教師積極開展開學(xué)第一課的準(zhǔn)備，深入到新生當(dāng)中，切身了解學(xué)生的所思、所想，針對學(xué)生的困惑、心理上出現(xiàn)的一些問題，積極引導(dǎo)，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，由于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是大學(xué)新生進(jìn)入大學(xué)校園后接觸到的第一門思想政治理論課，因此如何引起學(xué)生的共鳴，就非常重要。大一新生第一次離開家庭與父母，生活在一個共同的環(huán)境當(dāng)中，彼此也不熟識，因此，教師會設(shè)計學(xué)生彼此互相介紹的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生快速融入到相對陌生的環(huán)境當(dāng)中，也讓學(xué)生感受到一種不同的課堂方式。從教學(xué)效果和學(xué)生的反映來看，開學(xué)的第一次課，學(xué)生的印象非常深刻。在期末對思想政治理論課的教育教學(xué)效果調(diào)查中可以看出，學(xué)生認(rèn)為良好的教師與學(xué)生課堂相對輕松的互動氛圍，更加能夠吸引他們，而且也使他們從原來心理上的排斥轉(zhuǎn)換到真心喜愛。因此，教師開展“精彩第一課”不僅可以進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治理論課建設(shè)，提高思想政治理論課教師的教學(xué)能力、教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，而且也促進(jìn)了課堂教學(xué)內(nèi)容的持續(xù)更新。根據(jù)學(xué)生的不同年齡特征，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，最終實現(xiàn)“課課精彩”。這樣，使“精彩第一課”“通過教育者的努力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感和主體意識，使教育過程達(dá)到價值引導(dǎo)與學(xué)生自主建構(gòu)的完美統(tǒng)一，從而實現(xiàn)教育目標(biāo)的一種教育行為，這是教學(xué)互動與知行轉(zhuǎn)化的紐帶和橋梁”［3］。

4 落實教學(xué)的實踐性，通過教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的再設(shè)計過程，使實踐環(huán)節(jié)特色鮮明

將思想政治理論課實踐分課內(nèi)、課外實踐進(jìn)行，形成課內(nèi)實踐兩個維度和課外實踐兩個維度。

(1)課內(nèi)實踐。課內(nèi)實踐分課堂實踐教學(xué)和社會實踐教學(xué)。所謂課內(nèi)實踐教學(xué)是指在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為了充分發(fā)揮學(xué)生主體作用、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性而開展的實踐教學(xué)活動。主要通過課前5 分鐘演講、課堂分組討論和辯論、現(xiàn)實案例解析、看錄像寫觀后感等形式去實現(xiàn)。課程社會實踐是為輔助課堂教學(xué)而采取的要求學(xué)生課后根據(jù)教師所講課堂教學(xué)內(nèi)容而在課外完成的任務(wù)，以課后作業(yè)、熱點新聞點評或主題演講形式完成。

(2)課外實踐教學(xué)。課外實踐教學(xué)包括課外校園實踐、課外社會實踐，特別是社會實踐育人路徑，提升學(xué)校課堂效果，以真正實現(xiàn)全過程育人目的。

①校內(nèi)實踐活動。校內(nèi)實踐活動是在學(xué)校范圍內(nèi)開展的實踐教學(xué)活動，主要形式包括:課堂讀書匯報實踐活動、學(xué)生社團(tuán)活動、形勢與政策專題講座、大學(xué)生心理咨詢、法律咨詢等實踐活動。如學(xué)院成立的“時代先鋒社團(tuán)”，在十八屆三中全會召開之后，進(jìn)行了校園十八屆三中全會精神的校園采訪活動，進(jìn)而在校園內(nèi)宣傳十八屆三中全會精神，彰顯了大學(xué)生社團(tuán)的政治覺悟和社團(tuán)組織的先進(jìn)性。同時也鼓勵更多的大一新生加入社團(tuán)，為社團(tuán)的發(fā)展注入新鮮的血液?！皶r代先鋒社團(tuán)”利用大學(xué)生的社團(tuán)活動，補(bǔ)充和豐富校內(nèi)的實踐活動，充分調(diào)動了學(xué)生參與社團(tuán)活動的積極性，發(fā)揮了潛能，提高了綜合素質(zhì)。

②校外實踐活動。通過校外實踐教學(xué)，可以加強(qiáng)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的互動，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，實現(xiàn)傳統(tǒng)的單一灌輸型教學(xué)向直觀感性教學(xué)及綜合教學(xué)轉(zhuǎn)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際地去分析問題、解決問題的能力，突出思想政治理論課的針對性、現(xiàn)實性、實效性，更好地達(dá)到教學(xué)效果。充分利用各類博物館、紀(jì)念館、展覽館、烈士陵園等有教育意義的場所，運用多種形式開展校外實踐教學(xué)活動，提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)和法律素質(zhì)，使其主動客觀地分析社會現(xiàn)象，深化思想政治理論課教育教學(xué)的效果。學(xué)生通過實地考察、聆聽講解、瀏覽圖片、實物觀看等方式，使心靈受到一次次洗禮，接受了一次次生動的革命傳統(tǒng)教育，激發(fā)學(xué)生熱愛自己的國家和家鄉(xiāng)的情感。同時進(jìn)一步增強(qiáng)了愛國意識，培養(yǎng)了民族責(zé)任感，堅定了“為中華之崛起而讀書”的信念，也使理論教學(xué)與實踐緊密結(jié)合，推動了思想政治理論課教育教學(xué)的順利進(jìn)行。

5 實現(xiàn)跟蹤問效，構(gòu)建德育目標(biāo)的實現(xiàn)和行為檢測機(jī)制，使“授后服務(wù)”環(huán)節(jié)更加切實可行

傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)以教師的課堂知識講授為主，忽視課下后續(xù)的延伸服務(wù)。育人是一項復(fù)雜而又系統(tǒng)的工程，僅僅依靠課堂知識講授教學(xué)是不夠的。因此如何把課堂教學(xué)與課下教學(xué)的后續(xù)教學(xué)有效地結(jié)合起來，就成為提高高校學(xué)生行為修養(yǎng)的一個不容忽視的問題。高校思想政治理論課教育教學(xué)實踐中需要改變常規(guī)的“理論—論證—理論”的育人模式來實現(xiàn)完整的育人過程，因此實施“授后服務(wù)”能最大限度地發(fā)揮實效性。不同于以往的課后追蹤和反思，“授后服務(wù)”主要是通過教學(xué)的方案調(diào)整、思想問卷調(diào)查、日常德育考核、學(xué)生個體案例分析等多種形式，在實現(xiàn)全過程育人機(jī)制中更好地發(fā)揮思想政治理論課的育人作用。

6 完善全過程育人機(jī)制，形成合力，提高教育教學(xué)效果

當(dāng)今高校思想政治教育面對越來越多的新問題，需要適應(yīng)越來越復(fù)雜的新情況。只有實施“三全育人”理念，實現(xiàn)高校思想政治教育運行機(jī)制創(chuàng)新，才能使高校思想政治教育更好地面對新問題，適應(yīng)新情況。在教學(xué)過程中需緊密圍繞“全過程育人”機(jī)制，不斷加強(qiáng)高校思想政治理論課的系統(tǒng)性、對象性、實效性和吸引力，以強(qiáng)化學(xué)生主體，細(xì)化教育過程，優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建起大學(xué)生思想政治理論教育的科學(xué)體系。思想政治教育是一項長期的系統(tǒng)工程，要想加強(qiáng)思想道德與法律教育，必須在教學(xué)過程中深入貫徹“全過程育人”理念，探索激發(fā)學(xué)生思維潛能的教學(xué)模式，才能更加有效地提高教育教學(xué)效果。

［1］王東紅，季亞男．思想政治理論課教學(xué)中主體性缺位及對策思考［J］． 東北大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版，2008，(4):353—355．

［2］苗國強(qiáng)．高校專業(yè)課教學(xué)中開展思想政治教育存在的問題及對策［J］．學(xué)校黨建與思想教育，2008，(10):43—45．

［3］陳方梁．與學(xué)生共鳴——提高政治課教學(xué)實效性的幾點思考［J］． 寧波大學(xué)學(xué)報:教育科學(xué)版，2001，(6):112—114．