易代陽

（湖南工業(yè)職業(yè)技術學院，湖南長沙，410208）

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教育生態(tài)化與長株潭產業(yè)可持續(xù)發(fā)展共生分析

易代陽

（湖南工業(yè)職業(yè)技術學院，湖南長沙，410208）

［摘要］教育與產業(yè)發(fā)展是經濟社會大系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展的重要子系統(tǒng)組成和關鍵影響因子。長株潭區(qū)域產業(yè)發(fā)展與教育生態(tài)化是推動湖南產業(yè)和城市生態(tài)發(fā)展的先導和關鍵力量，且二者存在密切的耦合共生關系。本文立足國際產業(yè)和長株潭地區(qū)產業(yè)發(fā)展趨勢和特點為背景，探討在教育生態(tài)化條件下促進下長株潭地區(qū)產業(yè)集聚、融合、生態(tài)化的路徑，以及教育子系統(tǒng)為維持整體動態(tài)平衡，應對自身進行的反思及新的角色定位。

［關鍵詞］教育；產業(yè)；可持續(xù)發(fā)展；共生

The Analysis on Sustainability Of Changsha-zhuzhou-xiangtan Industrial Integration and Education Ecology

YI Daiyang
(Hunan Industry Polytechnic, Changsha410208, Hunan)

［Abstract］The education and industry development is the important subsystem and the key factors of the sustainable development of the economic and social system. The Changsha-zhuzhou-xiangtan regional industrial development and the education ecology are the leading and key power to promote the development of Hunan industry and ecology, and they have a close relationship with the coupling symbiosis. Based on the background of Changsha-zhuzhou-xiangtan international industry and the industry development trend and characteristics of the industry, this paper discusses the path of industrial agglomeration, integration, ecology, and the education subsystem in order to maintain the overall dynamic balance, and to deal with their own reflection and new role orientation.

［Key words］education; industry; sustainable development; symbiosis

一、回顧與前瞻：產業(yè)集群的發(fā)展

（一）國際產業(yè)發(fā)展趨勢

隨著經濟發(fā)展，國際產業(yè)發(fā)展呈現新趨勢。其中，產業(yè)的集聚、相互間滲透及產業(yè)的可持續(xù)發(fā)展構成主要特點[1]。

其一，產業(yè)集聚發(fā)展。產業(yè)園為產業(yè)集聚發(fā)展的應用主要表現模式，主要分為兩類。一類為復合型工業(yè)生態(tài)園，以某一企業(yè)為主體，進行大規(guī)模資源開發(fā)或集成制造。另一類以某一類相關產業(yè)為主體，實現多種類型企業(yè)集群共生。通過產業(yè)園產生產業(yè)集聚效力，要素共享，專業(yè)協作，企業(yè)獲得規(guī)模經濟及外部經濟的雙重效益，提高產業(yè)競爭力。

其二，相互滲透發(fā)展。高新技術產業(yè)是產業(yè)融合的推進器。通過不同產業(yè)，不同行業(yè)間的相互滲透、模糊界限，產生新興產業(yè)及新的發(fā)展驅動力。

其三，產業(yè)可持續(xù)發(fā)展。在可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)中，能源和物質的消耗是優(yōu)化的，產生的廢物是最少的，產業(yè)集群中材料和能量多層次的循環(huán)利用，使產業(yè)的可持續(xù)力得到充分發(fā)揮。

（二）中國區(qū)域產業(yè)集群發(fā)展特色

1979年，我國第一個經濟開發(fā)區(qū)—深圳經濟特區(qū)建立，三十多年過去，如今各種類型和層次的開發(fā)區(qū)和產業(yè)集群已遍及全國，成為城市和區(qū)域經濟的重要極核，為經濟社會發(fā)展做出巨大貢獻。同時，國內學者們也紛紛以區(qū)域集群產業(yè)結構、分布、整合、效益、發(fā)展戰(zhàn)略等為研究熱點和重點，探索開發(fā)區(qū)產業(yè)健康長遠發(fā)展的有效路徑。當前我國區(qū)域產業(yè)集群的模式大致有三種，一是傳統(tǒng)產業(yè)型集群，二是新興產業(yè)型集群或高新技術應用型集群，三是產學研衍生型集群，[2]總體來看，當前我國區(qū)域產業(yè)集群發(fā)展呈現產業(yè)集聚初具規(guī)模，但層次低、經濟效益不高、創(chuàng)新動力不足等現實困境。

（三）當前長株潭地區(qū)產業(yè)發(fā)展狀況

長株潭地區(qū)是我省經濟社會發(fā)展的先導和核心區(qū)域，于2007年獲批“兩型社會”建設實驗區(qū)，并被國家授牌為“綜合性國家高技術產業(yè)基地”，成為湖南地區(qū)推動產業(yè)優(yōu)化升級，加快轉變經濟增長方式、實現可持續(xù)發(fā)展的試驗田，區(qū)域經濟發(fā)展迎來諸多機遇和挑戰(zhàn)。當前，長株潭地區(qū)共擁有三十多個產業(yè)園區(qū)，以空間為聚集的產業(yè)區(qū)已成規(guī)模，并逐步向更深層次的生態(tài)產業(yè)鏈耦合發(fā)展。四大優(yōu)勢高新技術產業(yè)集群：新材料、先進制造業(yè)、生物醫(yī)藥、電子信息技術，特色產業(yè)格局已初步形成?？平虅?chuàng)新發(fā)力帶動產業(yè)發(fā)展。長株潭是湖南文化中心，現有高校30多所，4所大學為國家211重點院校，科研機構近200所，聚集全省90％以上的科研人員和80％以上的研究成果，研發(fā)能力強，潛力大，文化產業(yè)優(yōu)勢明顯。但科技成果轉化率不高，科技優(yōu)勢發(fā)揮不夠，帶動產業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的作用潛力較大。

長株潭地區(qū)處于關鍵的“經濟加速增長”階段，因此當前思考和探究如何促進產業(yè)結構優(yōu)化升級、發(fā)展優(yōu)勢特色產業(yè)、保持經濟協調、穩(wěn)健、可持續(xù)發(fā)展具有非常重要的現實意義和價值。

（四）長株潭產業(yè)集群發(fā)展思路及方向

“兩型社會”建設的核心內容是資源節(jié)約和環(huán)境友好，可持續(xù)發(fā)展是根本目標所在，那就必須優(yōu)化傳統(tǒng)經濟發(fā)展載體，調整產業(yè)發(fā)展方向和步伐，進而實現經濟社會與環(huán)境資源的協調發(fā)展。因此，未來長株潭地區(qū)產業(yè)發(fā)展的思路和方向主要有以下三點：

優(yōu)化產業(yè)結構。長株潭產業(yè)結構的動態(tài)發(fā)展變化態(tài)勢是第一產業(yè)比重逐漸降低，第二產業(yè)產值比重大致穩(wěn)定，第三產業(yè)產值比重逐年上升。但相較于沿海經濟發(fā)達地區(qū)，產業(yè)結構仍需優(yōu)化調整。首先，第一產業(yè)占比過大，主要為糧豬型傳統(tǒng)農業(yè)，與規(guī)模化、標準化、品牌化的現代農業(yè)還有較大差距。其次，第二產業(yè)占比大，內部技術水平較低，需由規(guī)模效應向結構效應、技術效應轉變。最后，第三產業(yè)占比及層次偏低，應加快發(fā)展知識技術含量高、勞動生產率水平和附加價值高的新興服務業(yè)。應及時合理轉變和調整產業(yè)結構，改造傳統(tǒng)產業(yè)，淘汰落后產能，落實傳統(tǒng)產業(yè)的“兩型”化，提高資源利用效率、保護環(huán)境，實現經濟社會的可持續(xù)發(fā)展。

呈現產業(yè)特色。當前長株潭地區(qū)主要為傳統(tǒng)產業(yè)，能耗強度高，高新技術占比小，產業(yè)相似系數高。使用聯合國工業(yè)發(fā)展組織提出的產業(yè)結構相似性計算公式，得出當前長株潭三地相似系數較高，如長沙、株洲相似系數為0.7618，長沙、湘潭間相似系數為0.7928，株洲、湘潭之間的相似系數最高，為0.9884，產業(yè)同構現象十分明顯[3]，主導產業(yè)不夠突出，還未形成互為補充、有機合理的產業(yè)分工布局，不良競爭性大于良性協同性，內部過度競爭導致資源浪費不可不免。[4]未來需大力培育發(fā)展戰(zhàn)略性新興產業(yè)，一方面增加一些增長潛力大、生產效率高的產業(yè)門類，更重要的是通過戰(zhàn)略性新興產業(yè)與其他部門的滲透融合，大幅提升未來產業(yè)增長的可持續(xù)性和競爭力，這是產業(yè)結構調整和能力提升更深刻的表現[5]。先導性產業(yè)、戰(zhàn)略性產業(yè)和傳統(tǒng)優(yōu)勢產業(yè)協調發(fā)展。

深化產業(yè)關聯度。長株潭產業(yè)關聯度較低，聚合效應差。第一，深化各層次和各環(huán)節(jié)的專業(yè)化分工協作，培育各產業(yè)間的技術依賴關系、產品依賴關系和市場依賴關系，實現優(yōu)勢融合、互補乃至突破。第二，走綠色產業(yè)之路，如環(huán)保產品開發(fā)、裝配、制造、回收利用、營銷等等，走出一條有別于傳統(tǒng)模式的“兩型”產業(yè)發(fā)展新路，發(fā)展循環(huán)經濟，延伸產業(yè)鏈，提高資源利用率，實現生態(tài)效益、經濟效益、社會效益的豐收。在發(fā)展中的中國現實條件之下，經濟“零增長”甚至“負增長”的情況下過度和片面強調生態(tài)保護不可取。第三，以重點產業(yè)為核心對相關產業(yè)進行延鏈，以生態(tài)工業(yè)園為核心對相關產業(yè)進行補鏈，以傳統(tǒng)產業(yè)為核心對相關產業(yè)進行耦鏈的方式進行產業(yè)鏈整合，提升競爭力和生產效益，[6]為三市產業(yè)鏈關聯和一體化的具體指導辦法。

二、教育生態(tài)化對促進產業(yè)可持續(xù)發(fā)展的作用路徑

高等教育是科教興國和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略不可或缺的重要組成部分和關鍵動力源泉。教育生態(tài)化是一種教育的價值取向，指的是“教育系統(tǒng)內部的平衡、高效運行以及其與外部環(huán)境之間的良好協同發(fā)展”。[7]教育內部的生態(tài)平衡和外部經濟社會產業(yè)的可持續(xù)發(fā)展之間有著直接的交互作用和密切伙伴關系，更是一種能夠把產、學、研各主體價值整合在一起的價值理念。產生良好的整體功能，對在經濟發(fā)展“新常態(tài)”下促進長株潭地區(qū)產業(yè)可持續(xù)發(fā)展、構建子系統(tǒng)之間良性循環(huán)的互動機制，最終達到共生共贏大生態(tài)系統(tǒng)狀態(tài)的作用不可忽視。主要有以下幾點促進作用。

第一，教育機構協調各方凝聚產業(yè)集聚力量。產業(yè)集聚的一種重要且效益較高的模式是產學研衍生集群。通過產學研衍生集群模式，促進區(qū)域間企業(yè)、高校、社會的交互關系，產生專業(yè)化分工和社會化協作，獲得效益及創(chuàng)新動力，是產業(yè)結構優(yōu)化的重要表現。但就目前來看，還未形成制度化的合作協調機制，重復建設和資源浪費現象非常嚴重。

第二，教育教學體系體現產業(yè)融合的智慧。高校課程對基礎知識的教授和學習，新興專業(yè)化課程的設置，使其與新興學科新興產業(yè)的要求相適應，實現創(chuàng)新、培育新的增長點。特別是發(fā)展戰(zhàn)略性新興產業(yè)，需要更高超的融合思路、研發(fā)強度，技術知識和創(chuàng)新組織過程復雜，創(chuàng)新風險較高，必然要求高校強大的研發(fā)和創(chuàng)新力量作為支撐。

第三，教育生態(tài)化路徑促進長株潭產業(yè)可持續(xù)發(fā)展。在資源環(huán)境承載能力條件下的可持續(xù)發(fā)展產業(yè)，既可以看作是一種約束和規(guī)則，也可以變?yōu)橐环N創(chuàng)新方向和新的發(fā)展驅動力量，教育生態(tài)化路徑能給產業(yè)可持續(xù)發(fā)展帶來觀念上的支持和技術上的支撐，同時實現自身的反思和再定位。

三、在促進長株潭產業(yè)可持續(xù)發(fā)展中的教育系統(tǒng)反思和再定位

教育系統(tǒng)應既有自身理想的實現，又要把實現教育理想建立在經濟社會可持續(xù)發(fā)展的觀念體系和戰(zhàn)略目標之內，使教育子系統(tǒng)與其他各子系統(tǒng)及總系統(tǒng)之間達到高度協調，最大程度的適應并滿足社會需求，那么，當前教育系統(tǒng)必須做出深刻反思、變革、甚至重新定位，使服務經濟社會可持續(xù)發(fā)展的功用充分發(fā)揮。

第一，高校應成為產業(yè)合作聯動協調者，加強企業(yè)與高校之間的聯合。首先，高校要和企業(yè)建立相互支援、相互依存的合作型伙伴關系，就必須突破高校行政壁壘，如可參考董事會領導人的法人治理結構，使合作各方關系更平等和健康；其次，打破產、學、研之間的藩籬，各方可學習歐美國家的“虛擬公司”制方法進行聯合，與社會建立廣泛聯系。[8]充分挖掘高校的智力資源，推動社會進步；再次，高校應積極構建資源共享平臺體系，如整合校內各專家和教師的科研成果，并聯合各方力量共同構建技術平臺、專利資源庫等研究成果共享平臺，既能把校內科研與創(chuàng)新活動投入實踐應用，使自身成為知識與技術擴散與運用的橋梁，又從企業(yè)汲取生產實踐和需要信息，不斷完善教育教學本職工作。

第二，教育系統(tǒng)是企業(yè)人力資源供給者。接受了高等教育的大學畢業(yè)生走向社會就業(yè)崗位后，將成為企業(yè)、政府和其他各單位的中上層核心技術骨干和管理人員，因此，大學生能否成功轉變?yōu)樯鐣?、企業(yè)人、可持續(xù)發(fā)展產業(yè)人角色，與高校的教育教學培養(yǎng)密切相關。學?？舍槍Φ貐^(qū)產業(yè)集群和產業(yè)融合特色，與相關企業(yè)共同開發(fā)校本教材，訂單模式供給人才，供給企業(yè)和產業(yè)發(fā)展需要的合格人才，避免教育資源的浪費。

第三，學校教育應是生活消費素養(yǎng)和品位導向者。產業(yè)生態(tài)化的存在及可持續(xù)發(fā)展是以企業(yè)個體甚至個人生態(tài)化存在為前提，因此教育功能應有整體性，在教育內容上除了教授學生專業(yè)知識，更應體現對環(huán)境、資源的珍惜和保護法則，在人才培養(yǎng)上注意“綠色人格、環(huán)境品德、生態(tài)素養(yǎng)”軟實力方面的塑造。培育以綠色消費為時尚和品味的消費者，讓每一個消費者的消費行為都成為進一步鼓勵和促進企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展生產的動力，使產業(yè)可持續(xù)發(fā)展之路既是一個自上而下的政府行政過程，更是一個自下而上的社會參與過程。

第四，學校教育應是社會組織能力創(chuàng)建者。在大政府、小社會的大環(huán)境之中，我國民間社會組織缺位、公信力不足、影響力有限，而要形成有效的產業(yè)集群、產業(yè)鏈以及可持續(xù)發(fā)展的生產效益，單靠政府的政策進行導向和扶持的成本高昂而效果不盡如人意，應需要經濟市場中的每一個人特別是接受過高等教育的有能力的社會成員主動承擔此社會責任才能實現。而在以就業(yè)為主要導向的傳統(tǒng)大學教育中，往往專業(yè)教育窄深而人文教育弱，學生的社會交往、組織及領導能力成為弱勢環(huán)節(jié)。因此，學校人才培養(yǎng)內容應有現代性，大學要培養(yǎng)學生良好情商和個性發(fā)展，重塑社會信任和共識。不論是公共、專業(yè)課堂還是校園文化活動，都要體現提升學生社會交往能動性，可持續(xù)發(fā)展群體觀念的教育教學觀念和目的、讓學生學會在個性化的競爭中尋求合作共贏。大學生活的獨特經歷以及在其中產生的友誼能成為企業(yè)合作中十分關鍵的“社會資本”“人脈資源”，因此，長株潭地區(qū)高校應整合歷屆畢業(yè)生校友通訊資源，組建校友檔案，降低企業(yè)信任與合作所消耗的經濟社會成本。

第五，教育應是產業(yè)創(chuàng)新動力孵化者。教育視野應有超越性，我國高校近年來越加重視對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)，如各高校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程、創(chuàng)業(yè)基地建設以及其他創(chuàng)業(yè)服務，但創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)作為一種教育體系還未完全建構，存在諸多亟需完善或改進方面。如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設、

跨專業(yè)學科建立、由培養(yǎng)單一型專才向復合型通才目標轉變；挖掘潛能教育，發(fā)掘和培育學生的職業(yè)持續(xù)能力，適應經濟社會的迅速發(fā)展和變化；實現經濟效益和生態(tài)效益的雙贏；建構“政、產、學、研、市”一體化平衡調節(jié)機制，主動架起與社會資源溝通的橋梁，幫助學生尋求創(chuàng)業(yè)資金捐助和其他資源幫助。

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［作者簡介］易代陽（1985-），女，湖南長沙人，湖南工業(yè)職業(yè)技術學院講師，研究方向：產業(yè)發(fā)展、思政。

［基金項目］湖南省教育廳課題“教育生態(tài)化與長株潭產業(yè)的可持續(xù)發(fā)展研究”中期成果（項目編號:11CO453）。

［收稿日期］2015-10-02

［中圖分類號］C912.8

［文獻標識碼］A

［文章編號］1671-5004（2015）06-0001-03