江西省贛州市大余縣梅關中學 劉書珍

信息化環(huán)境下如何提高英語學與教的實踐研究

江西省贛州市大余縣梅關中學 劉書珍

信息化時代是科技進步、人類進步的體現(xiàn)。網絡媒體的廣泛應用，信息化科技的廣泛使用，改變了生活的各個方面，網絡科技日漸深入我們生活的各個角落，改變了我們的工作模式、生活環(huán)境，促進了教育教學質量的提高。信息化時代的人們看待世界的眼光變了，對待生活的態(tài)度變了，信息時代對我們的教育教學提出了挑戰(zhàn)。適應時代的發(fā)展，利用高科技手段，是教育教學、學習改革的一個重要方向?，F(xiàn)代的學生角色也需要重新定位，教師和學生共同進行新型的教學活動，展現(xiàn)教師在這一環(huán)境下的主導地位和作用，注重學生在信息化的環(huán)境下如何學習知識，促進學習效率。

信息化環(huán)境 教學方式 學生學習方法

現(xiàn)代科學技術為我們提供了前所未有的機會和極大的發(fā)展?jié)摿Γ讶撕腿?、人和信息?lián)系在一起。信息技術對現(xiàn)代教育的影響和沖擊正悄然促成全新的教育方式。以多媒體技術和網絡通信技術為主要標志的信息技術對當代社會產生重大影響，也對當代教育產生極大沖擊。多媒體融圖、文、聲于一體，使教育教學的傳統(tǒng)觀念受到沖擊，信息化環(huán)境下如何提高教育教學水平呢？

一、轉變教學方式

1.改變課堂教學方式

由于學生年齡小，互聯(lián)網中的內容又十分豐富，學生認字和理解詞義不到位，不能正確選擇網絡上的內容，容易被不良內容，如游戲所吸引。所以，教師應在網上找到相關的知識內容與學生共享，使學生能夠很快地找到自己所需的知識。優(yōu)點是教師與學生可以面對面地交流溝通，學生在網絡平臺上與教師溝通想法，教師可以隨時了解學生學習的效果和思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學生學習中出現(xiàn)的問題，及時給予解決。學生之間能夠清晰地看到其他同學的想法，在相互交流的過程中互相幫助、指引、碰撞，引出新的思考或修改自己的意見。

2.培養(yǎng)學生的自主學習能力

信息環(huán)境下的個別化教學是指以個體特點為出發(fā)點，以發(fā)展個性為目標，以適應個人需要為原則，以學生自我管理和自主學習為活動方式的教學。中年級學生有一定的語言基礎，能自己找到所學內容，教師可以放手讓學生合理地安排自己的時間，根據老師的要求或提示自主學習，在網上找到相關材料，課堂上匯報與交流。當學生能較好地完成老師布置的學習內容后，教師可以引導學生對所學知識的不同需求，自主利用網絡擴充知識面，將有益的信息定期發(fā)布在班內平臺上，相互交流，資源共享，努力達到從老師一人教學知識轉變?yōu)閷W生自己教自己知識，同學之間互相教學知識，使教學得到擴展。

3.培養(yǎng)小組協(xié)作學習的方式方法

信息環(huán)境下的高年級小組協(xié)作學習是通過小組或團隊的形式組織學生進行學習的教學方式方法。學生可以自主結合，也可由教師分配，由教師或組長根據同學的自身條件和特點協(xié)調、安排每個組員的工作內容，組員定時向組長匯報，組長對大家的信息進行收集和整理。在教師的指導下，整個工作結束時，各個小組開全體小組會，小組成員共同完成小組任務，上交給老師。

與此同時，體會成員的協(xié)同工作是實現(xiàn)班級學習目標的有機組成部分。教師進行最后的匯總，展示各小組的學習成果，由組長匯報本組在學習過程中的收獲、體會以及在學習期間的溝通爭論。學生不但有知識上的收獲，更有情感和技術上的碰撞與提高。構建新型教學方式方法有利于在學校教育中實現(xiàn)學生的發(fā)展，提高學生的整體素質，有利于培養(yǎng)學生學會學習、學會做事、學會合作、學會生存的本領。

二、轉變學生的學習方式

1.競爭性的學習方式

競爭性組織結構中，學習者的關系互相對立。教師給學生布置同一課題，學生們各盡所能，運用課堂學到的知識和技術解決問題，可以請求外援，可以借助網絡把自己的理念和想法展示出來。例如，制作電子小報時，教師要求大家盡善盡美，最后進行全體展示，投票選出出色的電子小報制作人分發(fā)等級獎勵，同時讓這些同學敘述經驗，使大家共同提高。

2.個別化學習方式

個別化組織結構中，學習者的關系是互相獨立的。教師根據學生的不同情況、不同的家庭條件以及各自不同的能力，分別給學生分派學習任務。家里條件差的學生可以找一個合作伙伴共同完成老師布置的學習任務，取得的是共同的成果。能力弱的學生選取簡單的學習任務，如靠自己的能力完成老師布置的學習任務。能力比較強的學生可以選取比較難的學習任務。學生們可以通過個別化的學習方式獲取不同層次的知識，同時展示不同的學習成果。

3.協(xié)同合作學習方式

協(xié)同合作學習中，學習者協(xié)同工作并共同分享學習目標。學生自己組合，小組成員根據自己的能力選擇學習不同的知識，最后集中進行交流，把自己所得與小組成員共同分享，達到資源共享。學生能夠集中力量更深入、更全面地利用信息技術，最終合成一個完整的學習結果，獲得更多的收獲。

總之，教師應該充分應用各方資源完善自我，利用現(xiàn)代教育技術改革教育模式不斷提高教育教學質量，從而達到信息技術教育、現(xiàn)代教育技術有機整合的目的，真正推動教學改革和進步。

ISSN2095-6711/Z01-2015-09-0004