河北省秦皇島市海港區(qū)東港路小學(xué) 杜鳳霞

淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性

河北省秦皇島市海港區(qū)東港路小學(xué) 杜鳳霞

小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)的有效性是語文教學(xué)中面臨的比較嚴(yán)重的問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語文提出了新的要求，語文教學(xué)的范圍不斷擴(kuò)大，難度也越來越高，閱讀教學(xué)的有效性受到重視。本文通過研究小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題，提出相應(yīng)的解決策略，以期培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)展學(xué)生思維，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 有效性

課堂教學(xué)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)之一。小學(xué)閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為以后的閱讀打下基礎(chǔ)。雖然部分小學(xué)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)做出了一些改變，但是還有很大一部分學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，閱讀有效性沒有明顯提高。所以，提高小學(xué)閱讀教學(xué)的有效性是非常有意義的。

一、閱讀教學(xué)有效性的界定

閱讀有效性指的是教師利用教學(xué)資源，在40分鐘的課堂上最大限度地提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生的語文素養(yǎng)明顯提升。教師通過改善教學(xué)方法，針對(duì)小學(xué)生和語文教學(xué)的特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的衡量標(biāo)準(zhǔn)是語文閱讀教學(xué)是否提高了學(xué)生的閱讀能力，有無課堂效率。由于教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式的差異，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性也有了不一樣的概念界定，教學(xué)效果也存在很大不同。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和語文素養(yǎng)的提升是顯而易見的，對(duì)于教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定有著非常大的影響。

二、當(dāng)下語文閱讀教學(xué)存在的問題分析

1.學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方法形式化。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，小學(xué)語文的教導(dǎo)方式主要是引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，但是這種學(xué)習(xí)方式卻沒有實(shí)際應(yīng)用到語文教學(xué)中，流于形式。例如，學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》時(shí)，學(xué)生分組討論，或畫，或?qū)?，或表演，或自己講故事，然后教師對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。雖然課堂氛圍有明顯提升，但是學(xué)生并沒有學(xué)到實(shí)際性的知識(shí)，對(duì)于這首古詩也沒有充分了解。在很多公開課中，教師也應(yīng)用這種教學(xué)方式，利用多媒體進(jìn)行展示，學(xué)生自由結(jié)組討論，但并沒有實(shí)際效果，學(xué)生也沒有學(xué)到知識(shí)。所以，小學(xué)語文教學(xué)中的很多教學(xué)方法過于形式化，語文閱讀教學(xué)的有效性難以體現(xiàn)。

2.教師引領(lǐng)不到位。新課程標(biāo)準(zhǔn)再次強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。很多教師認(rèn)為突出學(xué)生的主體地位就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究。但是老師提出問題讓學(xué)生自由討論之后，很少會(huì)對(duì)學(xué)生的討論做出評(píng)價(jià)，學(xué)生沒有通過討論提升自己的語文素養(yǎng)。另外，討論過程中，有的學(xué)生會(huì)說一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的話，對(duì)于最后的發(fā)言推三阻四，到最后幾乎沒有學(xué)生愿意發(fā)言。這種現(xiàn)象充分說明老師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中沒有起到很好的引導(dǎo)作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性不高。

3.教學(xué)目標(biāo)設(shè)定存在問題。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，很多老師都將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的不切實(shí)際。例如，進(jìn)行學(xué)生的情感與價(jià)值觀培養(yǎng)時(shí)，老師都會(huì)將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)學(xué)生愛國主義，或培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)，或培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，都是一些比較空泛的目標(biāo)，比較難以實(shí)現(xiàn)。教學(xué)過程中，老師教學(xué)內(nèi)容都比較隨性，沒有將教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)中心。很多小學(xué)語文老師都是依照自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，沒有按照既定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，老師的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)方式也會(huì)在無形中對(duì)教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生影響，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成，閱讀教學(xué)的有效性難以提高。

三、對(duì)如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的建議

1.巧妙提問，有效提高閱讀教學(xué)效果。課堂是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要場(chǎng)所，提高課堂教學(xué)的有效性能夠進(jìn)一步提高語文教學(xué)的有效性。提問能夠有效提升課堂效率，提高學(xué)生思維能力，有利于師生之間的溝通，從而提高語文閱讀教學(xué)的有效性。例如，教學(xué)《賣火柴的小女孩》這篇課文時(shí)，教師可以采用聯(lián)系實(shí)際法發(fā)散學(xué)生思維，聯(lián)系自己的實(shí)際生活，想象如果賣火柴的小女孩來到自己的生活中，自己會(huì)對(duì)她說什么，應(yīng)該怎樣幫助她。教學(xué)《晏子使楚》這篇文章時(shí)，采用環(huán)環(huán)相扣法，設(shè)計(jì)一系列問題引導(dǎo)學(xué)生，如晏子到楚國的目的是什么，遇到楚王之后發(fā)生了什么，楚王是怎樣侮辱晏子的，而晏子又是怎樣做的。

2.依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)合理制定教學(xué)目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)互動(dòng)的主要指導(dǎo)思想，也是對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)設(shè)定。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的要求，教師應(yīng)該制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選取有效的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。閱讀教學(xué)的目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，樹立正確的價(jià)值觀念，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到情感和美學(xué)。所以，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)是非常有必要的。

3.選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。學(xué)生在小學(xué)時(shí)期的性格、愛好、思維、感知都存在較大差異，所以語文教學(xué)方式的選擇應(yīng)該考慮這些因素，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)方式的選擇關(guān)系教學(xué)內(nèi)容能否實(shí)現(xiàn)。不同的教學(xué)內(nèi)容也要選擇不同的教學(xué)方式。例如，說明文選用朗讀法教學(xué)就不太適宜，詩歌教學(xué)采用講授法不太合理。所以，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對(duì)于提高閱讀教學(xué)的有效性有非常明顯的效果。

小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、多因素的教學(xué)項(xiàng)目。教師的教學(xué)方式、方法，都會(huì)影響閱讀教學(xué)的有效性。所以，適當(dāng)改變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，豐富教學(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，能夠有效提高小學(xué)閱讀教學(xué)有效性。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-09-0028