云南省大理市教師進(jìn)修學(xué)校 何 發(fā)

初中思想品德課實(shí)施愉快教學(xué)之我見(jiàn)

云南省大理市教師進(jìn)修學(xué)校 何 發(fā)

初中思想品德課教學(xué)中，不論是創(chuàng)設(shè)豐富的教育情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷與感悟，在獲得情感體驗(yàn)的同時(shí)深化思想認(rèn)識(shí)；還是為學(xué)生提供直接參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高他們道德踐行的能力，都要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在“愉快”或者“愉悅”的心理環(huán)境和課堂氛圍中學(xué)習(xí)，方能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)思想品德課的育人功能。

初中 思想品德 愉快教學(xué) 策略

初中思想品德教學(xué)中構(gòu)建有效課堂、實(shí)施有效教學(xué)，是思想品德課教師改善教學(xué)的目標(biāo)和追求。實(shí)施愉快教學(xué)無(wú)疑是提高思想品德課教學(xué)有效性的重要途徑和策略。本文從創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境、建立民主和諧的師生關(guān)系、開(kāi)發(fā)樂(lè)學(xué)資源、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、提高教師學(xué)科教學(xué)素質(zhì)等方面探討實(shí)施愉快教學(xué)的做法和經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)大家給予批評(píng)指正。

一、激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)情感是實(shí)施愉快教學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力

運(yùn)用情感教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的情感世界，更有利發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師應(yīng)該把微笑帶進(jìn)課堂，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，為學(xué)生特有的個(gè)性插上放飛的翅膀，讓學(xué)生獲得實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲，產(chǎn)生對(duì)生命的感悟。

例如，《人生難免有挫折》的教學(xué)中，筆者播放震撼全國(guó)的《千手觀音》作為新課導(dǎo)入，介紹他們是一個(gè)特殊的群體，通過(guò)聲音的振動(dòng)感受常人的音樂(lè)，并用他們僅能用的肢體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。通過(guò)這一情景，學(xué)生認(rèn)識(shí)到人生的道路不可能是一帆風(fēng)順的，難免有挫折，青少年在學(xué)習(xí)生活中也會(huì)遇到失敗。我們要學(xué)習(xí)那些聾啞人堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念、向困難發(fā)出挑戰(zhàn)的勇氣。我們要善于把前進(jìn)路上的絆腳石變成墊腳石，從而獲得成功，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，享受真正的人生。創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境，為學(xué)生進(jìn)入課堂和生成知識(shí)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生從感觀升華到情感，整個(gè)課堂教學(xué)圍繞教學(xué)內(nèi)容，把情感教育和德育教育都糅合在一起，可以說(shuō)是一種激情智慧綜合生成過(guò)程。情感教學(xué)使預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)具有更大的開(kāi)放性和生成性，使每一堂思想品德課都充滿活力和激情，成為學(xué)生成長(zhǎng)的快樂(lè)大地。

二、民主和諧的師生關(guān)系是實(shí)施愉快教學(xué)的前提

建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，可以為學(xué)生提供一種心情舒暢、氛圍融洽的心理環(huán)境，是思想品德課實(shí)行愉快教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。如果我們建立了民主和諧的師生關(guān)系，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)自愿地接納老師的教學(xué)指導(dǎo)并樂(lè)于請(qǐng)教。建立民主、和諧的師生關(guān)系，一是在于教師富有愛(ài)心，尊重學(xué)生人格，學(xué)生只有意識(shí)到被尊重，才能愉快地接受教育；二是在于教師準(zhǔn)確把握學(xué)情，設(shè)計(jì)有層次的問(wèn)題，實(shí)施分層教學(xué)。

總之，只有建立起民主、和諧、平等的師生關(guān)系，學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解才會(huì)在課堂上發(fā)表出來(lái)，教學(xué)才能“快樂(lè)”起來(lái)。

三、開(kāi)發(fā)樂(lè)學(xué)資源是實(shí)施愉快教學(xué)的必備條件

愉快教學(xué)離不開(kāi)愉快教學(xué)的課程資源。開(kāi)發(fā)愉快教學(xué)資源的途徑有很多，需要我們平時(shí)多注意、多積累。生活中有許多愉快教學(xué)的素材，需要我們不辭辛勞，細(xì)心積累，并進(jìn)行必要加工處理或篩選。

例如，人教版八年級(jí)上冊(cè)第十課《誠(chéng)信做人到永遠(yuǎn)》，筆者選用著名童話故事《木偶奇遇記》主人公皮諾丘因?yàn)榻?jīng)常撒謊而鼻子變長(zhǎng)的搞笑故事為素材，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)誠(chéng)信問(wèn)題的深思，感悟誠(chéng)信的重要性。又如，小品演員潘長(zhǎng)江說(shuō)：“濃縮的都是精華?！毕矂⊙輪T葛優(yōu)自嘲：“熱鬧的馬路不長(zhǎng)草，聰明的腦袋不長(zhǎng)毛?！北憩F(xiàn)他們的達(dá)觀性格，引導(dǎo)學(xué)生充分相信自己，不斷挖掘自身潛力。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是實(shí)施愉快教學(xué)的必然選擇

實(shí)施愉快教學(xué)必然要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，教學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在快樂(lè)中發(fā)展。其中，課本劇表演就是學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式。例如，《彼此尊重，才能贏得尊重》的教學(xué)中，筆者把學(xué)生分成4個(gè)小組，每組選3～4個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演，最后進(jìn)行評(píng)比；學(xué)生表演后，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“晏子使楚”的故事討論晏子為什么堅(jiān)持從大門進(jìn)城。通過(guò)表演和討論，學(xué)生調(diào)動(dòng)了的參與性和積極性，親身領(lǐng)悟了晏子敏捷的思維、聰明的智慧，把個(gè)人榮辱與國(guó)家利益緊密聯(lián)系起來(lái)，維護(hù)了自身的人格尊嚴(yán)。

五、激勵(lì)性評(píng)價(jià)是達(dá)成愉快教學(xué)目標(biāo)的重要手段

人人都希望被人賞識(shí)。教學(xué)中，哪怕是微不足道的見(jiàn)解，老師也要給予充分肯定，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)成功的“快樂(lè)”，覺(jué)得自己有能力，能勝任，有獨(dú)創(chuàng)性。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生從中看到自己的創(chuàng)造天賦，從而使學(xué)習(xí)興趣得到加強(qiáng)，激起更進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

六、實(shí)施愉快教學(xué)要求提高教師素質(zhì)

如果老師在課堂教學(xué)管理中無(wú)法正確調(diào)控好課堂的“愉快”節(jié)奏，就會(huì)導(dǎo)致“愉快教學(xué)”演變成“混亂教學(xué)”。所以，愉快教學(xué)首先要求教師具備較強(qiáng)的課堂教學(xué)管理能力，能夠輕松駕馭課堂這輛“愉快教學(xué)”的馬車。其次，教師要富有個(gè)人魅力，如淵博的知識(shí)，富有感染力、親和力和較強(qiáng)的責(zé)任心。愉快教學(xué)是對(duì)那些傳統(tǒng)的、按部就班的、無(wú)所用心的教師極大的挑戰(zhàn)和否定，只有高素質(zhì)的、全身心投入到教學(xué)中的、知識(shí)和技能全面的教師才有能力真正構(gòu)建愉快教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

總之，讓學(xué)生在“愉快”的心理環(huán)境和活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，是有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)思想品德課育人功能的重要措施。思想品德教師要增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，不斷提高自身的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和能力，努力構(gòu)建有效課堂，積極推薦有效教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)校里愉快學(xué)習(xí)，幸福生活，健康成長(zhǎng)。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-09-0037