甘肅省白銀市四龍學(xué)區(qū)強臺小學(xué) 劉艷芳

師生共批作文，暢享趣味作文

甘肅省白銀市四龍學(xué)區(qū)強臺小學(xué) 劉艷芳

本文就如何指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生自評、互評作文進行了初步探討，認為要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，必須采取多種的批改方法，努力提高學(xué)生的寫作能力。

小學(xué)生 作文 共批 有效 趣味 批改

寫作文對于農(nóng)村小學(xué)生來說是件傷腦筋的事，就連老師也感到頭疼。教師不知道怎么教才能讓學(xué)生寫出好文章，學(xué)生不知道怎么寫才能讓老師滿意。盡管在教學(xué)生寫作之前花了很多精力做準備，而且在指導(dǎo)時講得頭頭是道，但把學(xué)生寫的作文收上來一看，筆者卻哭笑不得。已經(jīng)是五年級的學(xué)生了，出現(xiàn)的問題卻不少：篇幅短、病句多、錯別字多、標點不正確、內(nèi)容不具體、中心不明確、沒有層次條理之分、沒有運用經(jīng)典優(yōu)美的詞語、沒有使用常用的修辭手法等。

學(xué)生寫完作文后，教師進行批改，這是我們傳統(tǒng)的作文批改方法，但學(xué)生拿到作文后大多數(shù)只是想看看等級，因為等級決定了教師對學(xué)生的評價。學(xué)生對于教師的點評抱著無所謂的態(tài)度，很少能把它放在心里，更不要說用來指導(dǎo)自己今后的寫作了。如果教師觸動不了學(xué)生的心靈，定然調(diào)動不了學(xué)生的寫作興趣。寫作本來就是一件比較苦的事，也是一件費力不見效的事。如果教師不善于用一定的方法調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，那么學(xué)生作文的興趣決不會提上來。教師批改作文時如果不能深入學(xué)生的心理，那么這種繁重的批改工作對學(xué)生的作文沒有多大益處。面對這種情況，筆者知道急不得，必須慢慢來，把問題一個一個地解決掉。

一、評改結(jié)合，不斷進步

作文評改是作文教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，直接影響作文教學(xué)質(zhì)量。為農(nóng)村學(xué)生上作文講評課時，教師要特別注意挖掘作文欠佳學(xué)生的閃光點，有時甚至是一個詞、一句話，都要及時在眉批上寫幾句表揚和鼓勵的話語，以增強他們寫作的信心。但作文僅評不改是不會有多大成效的，只有評改結(jié)合，才能使學(xué)生的作文不斷進步。為鼓勵學(xué)生產(chǎn)生修改作文的積極性，筆者增加了評分的趣味性，采用“五星制”“大拇指”“小紅花”等作文評分方法，即學(xué)生作文第一次成稿打上幾個星、加幾個大拇指、貼幾多小紅花等，以后每次修改時根據(jù)進步程度，酌情增加數(shù)量。這樣，修改、重寫作文時，學(xué)生不再認為是對自己的一種懲罰，而是獲取一個更高星級的挑戰(zhàn)。這種評改結(jié)合的方法增加了學(xué)生修改作文的趣味性，學(xué)生的心理消除了對作文的排斥感，促進了學(xué)生作文能力的提高。

二、講究批改方法，促進學(xué)生提高

作文批改是提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平的重要一環(huán)。既要提高學(xué)生的作文水平，又要解決當(dāng)前教師負擔(dān)過重的問題，有必要講究批改的方法。作文批改中，教師要讓學(xué)生主動參與到作文批改活動中，不僅激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，還調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，讓他們有了前進的動力和努力的方向?，F(xiàn)在，我們不斷提倡“有效課堂”，那怎么樣讓作文批改更“有效”呢？筆者認為有如下幾種方法可以嘗試：

1.課堂生趣，師生共批

選一篇或幾篇優(yōu)秀作文在全班朗讀，教師作重點批改；讓學(xué)生真正學(xué)會如何批改同學(xué)的作文。指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)本次作文的訓(xùn)練目標，如審題、立意、材料運用等進行批改，還可以從調(diào)整思路、選材、遣詞造句等方面進行批改，這樣就降低了學(xué)生批改的難度，讓學(xué)生對自己批改作文有一個循序漸進的認識過程。在這種新型批改過程中，學(xué)生能快樂地參與其中，享受閱讀別人作文的快樂，享受批改作文、提高作文水平的喜悅。通過課堂修改，學(xué)生形成了更為明確的寫作要求，然后讓學(xué)生批改剩余的作文。因為有了課堂集體批改的經(jīng)驗，學(xué)生相對輕松、自主，批改的信度也能大大提高。

教師可以把優(yōu)秀作文和毛病比較多的作文加以對比，提高學(xué)生分析和鑒別能力。師生同批同改，營造了良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，架起了一座溝通融合的橋梁，使教與學(xué)有機地融為一體，提高了作文教學(xué)的效率。這種方法很好地實現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。

2.教師引導(dǎo)，小組趣批

小組批改法可擴大學(xué)生的受教育面，又有利于提高學(xué)生修改作文的能力。同時，學(xué)生在互改中可集思廣益、取長補短，提高修改作文和寫作文的興趣。教師可以按照學(xué)生寫作水平的高低成立作文批改小組，每四五人為一組，每組好、中、差搭配組合，指定一位責(zé)任心強的學(xué)生任組長，每組保留幾本作文本，規(guī)定修改要求。每個學(xué)生對每篇作文拿出修改意見，大家討論，意見綜合后，再指定一名字寫得較好的同學(xué)執(zhí)筆，給每篇作文寫評語。寫評語時要多看作文中的“閃光點”，對缺點、錯誤要注意評語的措辭，提意見要具體，要重在鼓勵，使有關(guān)同學(xué)容易接受。批改作文是一種較高層次的寫作能力，大部分學(xué)生怎么寫還不明白，怎么改就更加茫然，教師可以讓有一定寫作能力的同學(xué)帶動其他學(xué)生，讓他們慢慢學(xué)會欣賞、修改作文。

3.生生互改，快樂作文

同學(xué)互批，對于提高學(xué)生的作文積極性是一個很好的方法。學(xué)生把自己的作品交給學(xué)生，這無疑是一種小范圍發(fā)表文章的方法，學(xué)生能饒有興趣地讀同學(xué)的作文，把自己的作文與同學(xué)的作文進行一個比較。同學(xué)互批不僅對學(xué)生寫作的興趣是一個調(diào)動，更是對學(xué)生批改能力的一次提高。同學(xué)互改是一種最簡捷的作文批改方式。寫自己的，批改別人的，無異于一文兩作，效果很好。學(xué)生批閱完，教師要讓其他同學(xué)進行討論，如對作文的細節(jié)問題的探討、對分數(shù)的質(zhì)疑等，互相交流，使學(xué)生面對面地研討各自的作文，極大地調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，讓他們在討論中互相提高自己。

教師一定要耐心地給予輔導(dǎo)，認真引導(dǎo)學(xué)生評價同學(xué)的作文，愉快地修改自己的作文，這樣才能讓師生共批作文活動“有效”地開展下去。學(xué)生參與批改作文，不僅挖掘了學(xué)習(xí)潛力，提高了寫作能力，而且還養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了寫作興趣。

總之，作文批改是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，只要方法得當(dāng)，必然會提高學(xué)生的作文水平。

ISSN2095-6711/Z01-2015-09-0062