楊茜

(湖南科技大學(xué)教育學(xué)院，湖南湘潭411201)

1 信息化教學(xué)的定義

信息化教育源于美國(guó)，是指在教育教學(xué)過(guò)程中全面深入地運(yùn)用信息化技術(shù)，促進(jìn)教師能力，提高教學(xué)效率，促進(jìn)教育改革和發(fā)展。隨著教育信息化在全世界的應(yīng)用，國(guó)內(nèi)也有很多學(xué)者對(duì)教育信息化提出了自己的看法:祝智庭認(rèn)為，教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代科技技術(shù)促進(jìn)教育改革和發(fā)展的過(guò)程［1］17;黎加厚認(rèn)為，教育的信息化在生活中的體現(xiàn)就是無(wú)處不在、動(dòng)一動(dòng)指尖就可以獲取豐富的知識(shí)，可以運(yùn)用信息化教育改變現(xiàn)在的應(yīng)試教育模式、優(yōu)化課程內(nèi)容的一系列的教育改革［2］13;南國(guó)農(nóng)認(rèn)為是在教育中普遍運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過(guò)程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，來(lái)促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過(guò)程。本文更傾向祝智庭先生的觀念，信息化教學(xué)是教材多媒體化、資源網(wǎng)絡(luò)化、環(huán)境虛擬化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)協(xié)調(diào)化、管理自動(dòng)化。由此可見(jiàn)，將現(xiàn)有的先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及多媒體技術(shù)廣泛運(yùn)用到各個(gè)學(xué)科，可充分達(dá)到教育教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化，對(duì)知識(shí)進(jìn)行信息化整合，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

2 中小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及調(diào)研分析

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不斷接受老師傳遞過(guò)來(lái)的知識(shí)。學(xué)生就像一張白紙或者一個(gè)大容器，任何知識(shí)都是由教師流向?qū)W生，缺乏交互性，這種單一的方式阻礙學(xué)生吸收理解知識(shí)。有時(shí)老師的講課也是千篇一律，只是復(fù)制前人積累下來(lái)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳遞給學(xué)生，這種教學(xué)方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，對(duì)所學(xué)的知識(shí)提不起興趣。現(xiàn)在大多數(shù)教師備課還只是用教材或者是參考書，課程資源比較匱乏，知識(shí)面狹窄，很難跟蹤到當(dāng)下及時(shí)更新的信息或者有關(guān)的知識(shí)、新聞。隨著網(wǎng)絡(luò)信息化貫穿我們的生活學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都開始通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息來(lái)隨時(shí)獲取更多的知識(shí)。

2.2 中小學(xué)教學(xué)的調(diào)研分析

我們?cè)谙嫣妒心持袑W(xué)觀摩課堂教學(xué)，聽(tīng)取了初二273班的語(yǔ)文課和初二274班的生物課。語(yǔ)文課上老師沒(méi)有運(yùn)用任何的信息化教學(xué)，只采用了傳統(tǒng)的教案、黑板教學(xué)，而另外一個(gè)班的生物課老師全過(guò)程使用PPT教學(xué)。課前，語(yǔ)文老師在黑板上寫下了整首詩(shī)，上課后通俗易懂、聲情并茂地向?qū)W生講解了詩(shī)的基本含義，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的基本內(nèi)容有了一個(gè)初步的了解;整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師只是靠自己先背好的教案來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只是通過(guò)老師的講解來(lái)吸收知識(shí)，老師沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)擴(kuò)展，難以長(zhǎng)時(shí)間抓住學(xué)生的注意力。274班的生物課中，老師到教室后只需要插上U盤打開之前準(zhǔn)備好的PPT進(jìn)行教學(xué)，節(jié)約了課堂寫黑板的時(shí)間。PPT打開后五彩斑斕的圖片加文字瞬間吸引了學(xué)生的目光，學(xué)生對(duì)今天老師所講的內(nèi)容充滿了興趣。這節(jié)課主要講兩棲動(dòng)物，PPT里出現(xiàn)了青蛙、烏龜、蝌蚪的照片。老師通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)物照片、清晰的解剖圖片向?qū)W生進(jìn)行講解，在此同時(shí)，還有師生互動(dòng)，很多同學(xué)紛紛舉手想站上講臺(tái)向同學(xué)講解。當(dāng)一個(gè)學(xué)生追問(wèn)老師“蝌蚪的形成過(guò)程”時(shí)，老師在沒(méi)有完全把握下打開互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行查詢，然后再詳細(xì)簡(jiǎn)潔地回答該學(xué)生。這樣有很好的交互性，老師可以準(zhǔn)確、及時(shí)地?cái)U(kuò)充學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容。在課堂最后，老師還播放了一小段兩棲動(dòng)物視頻。通過(guò)這兩堂課的比較可知，生物課運(yùn)用信息化教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師為中心、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。學(xué)生也可以當(dāng)老師，自己走上臺(tái)進(jìn)行講解，補(bǔ)充老師PPT中沒(méi)有的知識(shí)，或者提出一些他們疑慮的問(wèn)題。多媒體教學(xué)不但通過(guò)圖片讓學(xué)生有了更深刻的印象便于記憶，而且在課堂結(jié)束前插入一段視頻更換了講課的模式，從而可以一直吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生不厭學(xué)，不開小差，順利完成了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

下課后我們與語(yǔ)文老師進(jìn)行交流，從而得知語(yǔ)文老師的顧慮:第一，老師沒(méi)有得到專業(yè)的技能培訓(xùn)，計(jì)算機(jī)操作和課件制作的能力有限。第二，在課件制作過(guò)程中遇到了很多困難，也存在一定的誤區(qū)。語(yǔ)文老師認(rèn)為自己做出來(lái)的課件不夠精美，不夠生動(dòng)，沒(méi)有很好加入一些FLASH。而我們知道，課件只是一個(gè)承載信息、傳遞信息的媒介，教師運(yùn)用這種媒介達(dá)到人機(jī)互動(dòng)，完成一次優(yōu)秀的教學(xué)，這才是使用課件的目的，而不是制作課件的技術(shù)會(huì)決定一堂課的效果。第三，制作課件需要老師尋找適合的圖片、字畫、視頻，或者借助互聯(lián)網(wǎng)在課件中補(bǔ)充一些課外知識(shí);而傳統(tǒng)的教學(xué)，老師只需要通過(guò)參考書和前人留下的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行備課。二者相比，信息化教學(xué)備課大大增加了老師的任務(wù)，影響了老師的積極性。從這次調(diào)研，我們深深體會(huì)到信息化給教學(xué)帶來(lái)的影響，老師古板的教案教學(xué)很難再跟上信息化時(shí)代的腳步;同時(shí)，我們也了解到普及信息化教學(xué)面臨的問(wèn)題。

3 信息化教學(xué)的具體實(shí)施

信息化教學(xué)讓我們看到了未來(lái)教育的美好藍(lán)圖，但這種新型的信息化教學(xué)不會(huì)自然而然地發(fā)展起來(lái)，它需要通過(guò)一種中介傳播，讓用過(guò)、感受過(guò)它的人說(shuō)好。祝智厚先生說(shuō)過(guò):“如果說(shuō)信息技術(shù)是威力巨大的魔杖，那么教師就是操縱這個(gè)魔杖的魔術(shù)師?！保?］因此，廣大教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)這個(gè)中介，教師只有運(yùn)用這種新型的技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，才能獲取信息化教學(xué)的最大化擴(kuò)展。為了更好地實(shí)施信息化教學(xué)，應(yīng)著重于以下幾個(gè)方面:

3.1 更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，教師的角色已經(jīng)發(fā)生了改變，不再是教學(xué)的主體，而是由學(xué)生擔(dān)任教學(xué)的主導(dǎo)者。教師從單一的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)模塊的構(gòu)建者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和信息資源的提供者。隨著多媒體課堂的運(yùn)用以及信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的教育模式發(fā)生著深刻的變革。多年沿襲下來(lái)的“一個(gè)課本一張嘴”的授課模式也在慢慢消失，取而代之的是多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型授課方式。老師應(yīng)多翻閱參考一些文獻(xiàn)資料，對(duì)信息化教學(xué)的模式、理念有初步的了解和認(rèn)知，較好地掌握信息技術(shù)知識(shí)，使用各種信息傳播工具獲取信息。學(xué)校應(yīng)定時(shí)組織宣傳教育、理論學(xué)習(xí)，使老師認(rèn)識(shí)到:以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)徹底改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，必須拋開之前的一支粉筆、一本課本、一本教案按部就班地進(jìn)行教學(xué)，師生在交互性的學(xué)習(xí)過(guò)程中所接受的不再是單一的課本，而是集聲音、圖象、動(dòng)畫等為一體的信息(知識(shí)信息的重組、關(guān)聯(lián)和建構(gòu))，更加有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。

3.2 熟練掌握計(jì)算機(jī)技能，恰當(dāng)運(yùn)用到備課和課堂中

學(xué)校要配置相應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，建設(shè)校園網(wǎng)，成立網(wǎng)絡(luò)中心。組建有大量的教學(xué)書籍、視頻、教案的教學(xué)資源庫(kù)，以便老師相互學(xué)習(xí)觀摩，提高整個(gè)教師隊(duì)伍的能力。教師要學(xué)會(huì)操作常用軟件(Word、excel、foxpro.)，會(huì)在電腦軟件里進(jìn)行寫作、閱讀或者是更改論文，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)閱讀與寫作的一體化。即利用網(wǎng)上豐富的多媒體資源幫助寫作，瀏覽網(wǎng)站時(shí)，能對(duì)有用的圖片和文字或者視頻進(jìn)行下載，在備課時(shí)放到課件中。主動(dòng)利用先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)會(huì)在多媒體室或電腦室上課，整合資源，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容不再單一。教師只有這樣通過(guò)自身的努力和自我的培養(yǎng)，才能適應(yīng)學(xué)校信息化環(huán)境，加強(qiáng)自身信息素質(zhì)。

4 信息化教學(xué)的重要性及影響

現(xiàn)代信息化教育中，教師只是一個(gè)主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，利用多功能電教室先進(jìn)設(shè)備，結(jié)合具體內(nèi)容讓這個(gè)活動(dòng)更深入人心［4］。教師運(yùn)用信息化教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂和教師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)很多新知識(shí)，在某一領(lǐng)域超過(guò)教師，而教師的權(quán)威受到威脅，這也是激勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力。結(jié)合調(diào)研的案列分析，有效地利用信息化資源教學(xué)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。教師在課件中補(bǔ)充了很多課外知識(shí)，通過(guò)生動(dòng)的課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識(shí)的興趣，課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式自學(xué)到很多書本外的知識(shí)。這是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)業(yè)能力極佳的路徑。信息化教學(xué)這種文化理念培養(yǎng)的往往是一種互動(dòng)精神，讓老師和學(xué)生之間產(chǎn)生一種交互學(xué)習(xí)，而這種互動(dòng)能協(xié)助孩子成長(zhǎng)，培養(yǎng)其判斷分析力、評(píng)估力、批判力及幫助他人的能力。教師在教學(xué)中應(yīng)積極及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)和利用信息化教學(xué)資源，并由此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、分析及判斷的能力。學(xué)生可以根據(jù)自己現(xiàn)有的知識(shí)背景、學(xué)業(yè)需要，自行斟選、組織相關(guān)教學(xué)資料和學(xué)術(shù)信息，并建構(gòu)自己的知識(shí)體系，得出自己的觀點(diǎn)見(jiàn)解。

［1］祝智庭.現(xiàn)代教育技術(shù)——走向信息化教育［M］.北京:教育科學(xué)出版社，2002.

［2］南國(guó)農(nóng).信息化教育概論［M］.北京:高等教育出版社，2004.

［3］祝智庭.因特網(wǎng)教育資源的利用［M］.北京:高等教育出版社，2000.

［4］劉德亮.黎加厚博士談教育信息化［J］.中國(guó)電化教育，2002(1):25.