陳英宋

摘 要：傳統(tǒng)的作業(yè)往往是幾道習(xí)題讓學(xué)生在作業(yè)本上完成，這樣的方式只能起到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的作用，根本無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探索精神。初中學(xué)科是傳統(tǒng)自然學(xué)科的整合，實(shí)踐和探索是基本認(rèn)知手段，這就要求教師設(shè)置開放性的作業(yè)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生通過實(shí)踐體驗(yàn)，完善科學(xué)認(rèn)知。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中科學(xué)教學(xué)中實(shí)踐開放型作業(yè)進(jìn)行例談分析。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；開放型作業(yè)；實(shí)驗(yàn)型；操作型；綜合類

作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，是學(xué)生趁熱打鐵的回顧，是夯實(shí)基礎(chǔ)的手段。但是傳統(tǒng)的“一刀切”的作業(yè)布置嚴(yán)重忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，或以量求勝的題海戰(zhàn)術(shù)都讓學(xué)生生厭且不堪重負(fù)。如此不能契合學(xué)生實(shí)際的作業(yè)設(shè)置，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的主觀能動(dòng)性，使得作業(yè)除了增負(fù)以外無(wú)所裨益。鑒于此，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)怎樣精心設(shè)計(jì)探究性科學(xué)作業(yè)，才能在起到復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)作用上，有效培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行幾點(diǎn)總結(jié)和分析。

一、初中科學(xué)開放型作業(yè)的實(shí)踐方案

1.實(shí)驗(yàn)型開放作業(yè)

實(shí)驗(yàn)是探究自然學(xué)科的基本手段，只有通過實(shí)驗(yàn)探究才能讓學(xué)生切身體驗(yàn)知識(shí)生成和發(fā)展的過程，才能有效幫助他們遷移知識(shí)生成能力。除了課堂的演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)外，還要注意利用課余時(shí)間讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探索未知，提升實(shí)踐技能。從當(dāng)前的初中科學(xué)教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，是對(duì)傳統(tǒng)的物理、生物、化學(xué)等多學(xué)科知識(shí)的整合，而這些學(xué)科知識(shí)不但與生活實(shí)踐結(jié)合緊密，而且需要經(jīng)過相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作才能完善認(rèn)知和科學(xué)思維培養(yǎng)，當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)型作業(yè)不能設(shè)置太苛刻，要注意控制在實(shí)際可操作范圍內(nèi)。

例如，學(xué)習(xí)了密度的知識(shí)后，筆者讓學(xué)生利用課余時(shí)間，自主設(shè)置實(shí)驗(yàn)探究，怎樣在實(shí)際操作中測(cè)量物體的密度。作業(yè)引導(dǎo)如下：

（1）原理：______；（2）器材：沒有砝碼的自制等臂天平、量筒、細(xì)沙、可以放進(jìn)量筒的小礦石；（3）步驟：______；（4）結(jié)論：_____。

有一位中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室用一個(gè)沒有砝碼的自制等臂天平和一個(gè)自制的量筒以及細(xì)沙、水等簡(jiǎn)易器材測(cè)出一塊礦石密度，你認(rèn)為他是如何測(cè)礦石密度的，簡(jiǎn)要敘述實(shí)驗(yàn)過程。

這樣的作業(yè)有很強(qiáng)的可操作性，也能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。果然，學(xué)生經(jīng)過探索通過非常個(gè)性化的方式完成了作業(yè)。這里展示其中一位學(xué)生的成果：

（1）原理：通過自制等臂天平與小礦石的質(zhì)量m石相等的水m水，然后通過量筒測(cè)出水的體積V水，這樣就可以算出m水也就是m石；用排水法測(cè)得小礦石體積，然后用密度公式求得礦石密度。

（2）器材：沒有砝碼的自制等臂天平、量筒、細(xì)沙、可以放進(jìn)量筒的小礦石；

（3）步驟：①用細(xì)沙來(lái)平衡量筒。在天平的一側(cè)放量筒，另一側(cè)放細(xì)沙一直到天平平衡。這樣保證接下來(lái)放的小礦石和注入水的質(zhì)量相等；②測(cè)礦石質(zhì)量m石。在細(xì)沙一邊放上小礦石，在量筒內(nèi)加水，讓天平再恢復(fù)平衡，此時(shí)m水=m石。用量筒測(cè)出m水的體積，用公式算出m水的大小，因?yàn)閙水=m石，得出礦石質(zhì)量m石。③測(cè)礦石體積，求密度。將小礦石放進(jìn)裝適量水的量杯中，記下刻度L1，再取出小礦石記下刻度L2，用阿基米德原理得出石塊的體積V石=L1-L2；根據(jù)密度公式密度=m/V，得出礦石的密度。

這樣的作業(yè)緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于學(xué)生利用身邊的材料完成探索，不但能及時(shí)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，還能培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究素養(yǎng)。

2.操作型開放作業(yè)

其實(shí)許多科學(xué)現(xiàn)象并不是即時(shí)的，比如，很多生物生命運(yùn)動(dòng)規(guī)律只有長(zhǎng)時(shí)間的觀察、搜集和總結(jié)才能得出結(jié)論。所以，針對(duì)這樣的內(nèi)容，無(wú)法在有限的課堂時(shí)間內(nèi)展示，就可以設(shè)置為課外作業(yè)，讓他們根據(jù)所要學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的設(shè)置，然后對(duì)自己的操作對(duì)象進(jìn)行耐心、長(zhǎng)時(shí)間的觀察和記錄，最后經(jīng)過對(duì)數(shù)據(jù)資料的篩選處理，掌握生物科學(xué)的生命規(guī)律。例如，《動(dòng)物的生命周期》的教學(xué)要求就是讓學(xué)生通過收集一些常見動(dòng)物的生命周期材料，培養(yǎng)學(xué)生的課外拓展、培訓(xùn)信息收集等多方面的科學(xué)素養(yǎng)，于是，筆者就布置了一個(gè)長(zhǎng)期操作觀察作業(yè)：讓學(xué)生分兩人一組，在家里養(yǎng)殖蠶寶寶，在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下掌握蠶的生活規(guī)律及飲食習(xí)慣，然后通過切身體驗(yàn)和觀察全面認(rèn)知蠶成長(zhǎng)的四個(gè)階段“蠶卵→蠶→蠶蛹→蠶蛾”，在其生命的關(guān)鍵時(shí)期可以手機(jī)拍照并及時(shí)做好各項(xiàng)記錄，最后將觀察報(bào)告的形式上交評(píng)比。

這樣的操作型開放實(shí)驗(yàn)契合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，能最大限度地調(diào)動(dòng)他們參與進(jìn)來(lái)，更為自主地進(jìn)行學(xué)科探索，為他們養(yǎng)成耐心觀察和認(rèn)真記錄的良好科學(xué)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

3.課題類開放作業(yè)

素質(zhì)教育以來(lái)，無(wú)論是考查還是教材都偏重于對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。為此我們?cè)谠O(shè)置作業(yè)的時(shí)候也應(yīng)該根據(jù)周邊的生活環(huán)境，結(jié)合新學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合，設(shè)置開放性的，需要學(xué)生經(jīng)過調(diào)查、體驗(yàn)、搜集、合作與交流才能完成的課題型作業(yè)。有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識(shí)利用能力，有利于他們朝個(gè)性化、自主化發(fā)展。

例如，在教學(xué)《人類發(fā)展與環(huán)境》后，教師可以布置作業(yè)：讓學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)的知識(shí)，利用課余時(shí)間去周邊的廠礦調(diào)查和研究，我們可以提出這樣的問題進(jìn)行引導(dǎo)：（1）你的觀察對(duì)象生產(chǎn)什么？主要排除氣體污染、液體污染還是固體污染？（考查觀察和搜集資料能力）（2）污染物對(duì)周邊環(huán)境產(chǎn)生了怎樣的影響？（考查綜合生物和環(huán)境知識(shí)）（3）收集典型污染物，利用所學(xué)知識(shí)探索其主要成分是什么。（考查化學(xué)探究能力）

這樣的課題類作業(yè)，需要學(xué)生綜合利用科學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，不但可以有效提升學(xué)生的收集、整理能力，更能讓他們通過體驗(yàn)掌握“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題”的科學(xué)探究基本步驟，全面提升科學(xué)素養(yǎng)。

二、初中科學(xué)開放性作業(yè)的建議

1.注意作業(yè)層次性

初中科學(xué)開放性作業(yè)的形式是多元化的，但是要在布置作業(yè)的過程中注意分層設(shè)置作業(yè)內(nèi)容，這主要是考慮到“以人為本”“因材施教”的基本教學(xué)原則。分層作業(yè)要包括基礎(chǔ)作業(yè)、綜合作業(yè)、提高作業(yè)三個(gè)方面，而提高作業(yè)主要是對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行設(shè)計(jì)的，平時(shí)的作業(yè)要求讓學(xué)生完成前兩類就可以了，而對(duì)于提高作業(yè)則可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)后再要求全班學(xué)生完成。

2.重視作業(yè)成果展示

成果展示是作業(yè)的點(diǎn)睛之筆，這個(gè)過程中我們對(duì)大家容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行了講解與更正，對(duì)于大家個(gè)性發(fā)揮做得出色的地方給予贊美。作業(yè)成果展示是體驗(yàn)成功的關(guān)鍵，通過成功體驗(yàn)，有效激發(fā)起學(xué)生的求知沖動(dòng)，才能讓學(xué)生通過作業(yè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，完善自己的不足。例如，實(shí)驗(yàn)成果再現(xiàn)、制作品展覽、優(yōu)秀作業(yè)展示等。在成果展示的過程中受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生自然會(huì)感受到完成作業(yè)的喜悅，此外，教師還應(yīng)設(shè)置“集體獎(jiǎng)勵(lì)”，讓學(xué)困生能夠在集體榮譽(yù)之中感受到成功的喜悅。

總而言之，開放性作業(yè)遵從的“以人為本”的新課改理念，體現(xiàn)的是通過讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)生成和發(fā)展過程，完成知識(shí)遷移和內(nèi)化。具體操作中，我們一定要認(rèn)真把握學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律，然后參照實(shí)際學(xué)情整合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行啟發(fā)個(gè)性的，可操作性比較強(qiáng)的開放性作業(yè)創(chuàng)設(shè)，以此引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)從生活經(jīng)驗(yàn)收集相關(guān)材料，并按教師的指向?qū)W(xué)生所據(jù)材料進(jìn)行分類、積累、創(chuàng)新、獨(dú)立操作及獨(dú)立思考等方面的養(yǎng)成教育，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效訓(xùn)練方式。

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編輯 薛直艷