陸婷婷

摘 要：通過詩(shī)詞演講、閱讀交流、視頻教學(xué)等三種教學(xué)方式來輔助語文教學(xué)，達(dá)到變革語文學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供多樣選擇，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并激發(fā)他們潛能的目的，以此來深化教育改革，使語文課堂成為真正全方位培養(yǎng)學(xué)生能力、塑造健康心靈的課堂。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)輔助手段；學(xué)習(xí)方式；激發(fā)潛能

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》說：“高中語文課程應(yīng)遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，精選學(xué)習(xí)的內(nèi)容，變革學(xué)習(xí)方式，使全體學(xué)生都獲得必需的語文素養(yǎng)；同時(shí)，必須顧及學(xué)生在原有基礎(chǔ)、自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，增強(qiáng)課程的選擇性，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)條件和更廣闊的成長(zhǎng)空間，促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展。”這一段文字的關(guān)鍵在于“變革學(xué)習(xí)方式”“多樣選擇”“激發(fā)興趣和潛能”，根據(jù)這三個(gè)原則，我設(shè)計(jì)了三種教學(xué)輔助手段來幫助學(xué)生，實(shí)行一個(gè)學(xué)年以來，取得了良好的效果。

近年來，語文教育普遍認(rèn)識(shí)到了口頭表達(dá)的重要性，因此，許多學(xué)校的語文課堂普遍設(shè)立了課前演講這個(gè)節(jié)目，雖然課前演講的時(shí)間并不長(zhǎng)，只有短短的三到五分鐘，但如果高中三年老師都堅(jiān)持課前演講，那每位學(xué)生基本可以有十次以上的當(dāng)眾演講機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的影響是極大的。

課前演講雖好，但如果三年都采取同一種演講方式，難免有些單調(diào)，其實(shí)，我們可以借用課前演講這個(gè)平臺(tái)，將課前演講和語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來。比如，可以將課前演講轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)詩(shī)歌演講的平臺(tái)，讓學(xué)生介紹自己喜愛的詩(shī)歌。雖然語文課本上也有許多詩(shī)歌，但多數(shù)詩(shī)歌是集中在高二下學(xué)期學(xué)，雖然高一課本中也有詩(shī)歌，但量不多，題材也不夠廣泛，而詩(shī)詞的學(xué)習(xí)是需要長(zhǎng)時(shí)間潛移默化的影響的，如果把學(xué)習(xí)計(jì)劃全放在高二，恐怕不是所有的學(xué)生都能很好地吸收。為什么在課前演講中安排詩(shī)歌學(xué)習(xí)呢，因?yàn)樵?shī)歌多數(shù)篇幅較短，適合時(shí)間有限的課前演講，這樣做，既培養(yǎng)了學(xué)生的演講能力，豐富了演講的內(nèi)容，又讓學(xué)生在輕松自由的氛圍中學(xué)到了語文知識(shí)，一舉兩得。

語文成績(jī)的提高離不開大量的閱讀，在此基礎(chǔ)上，各校紛紛開設(shè)閱讀課，相較以前，這是一個(gè)很大的進(jìn)步。因此，這就需要老師的干預(yù)，其實(shí)，只要多花一些心思，將閱讀課堂有效地組織起來，閱讀課就能成為語文學(xué)習(xí)很好的補(bǔ)充。

在我的實(shí)踐過程中，我將閱讀課分為兩個(gè)部分：自主閱讀和閱讀交流，自主閱讀即是學(xué)生自由閱讀，但老師必須在讀物的質(zhì)和量上進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，比如，選擇經(jīng)典名著和富有哲思的文學(xué)類刊物，而在量上也不應(yīng)貪多，篇幅較長(zhǎng)的經(jīng)典名著，一個(gè)學(xué)期兩到三本就足夠了，并且讀書時(shí)一定要做摘抄，讀完之后要寫讀書筆記，一個(gè)學(xué)期讀兩三本書，寫兩三篇讀后感，量其實(shí)并不多，不會(huì)給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)，多數(shù)學(xué)生都能很好地完成。

這樣，閱讀要求可以保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量，但還是有所欠缺的，高中三年下來，總閱讀量也就十幾本書，似乎太少，那么如何彌補(bǔ)這個(gè)缺陷呢，我就設(shè)置了閱讀交流的活動(dòng)，所謂閱讀交流，就是讓學(xué)生選擇自己感觸最深的一本書或一篇文章，節(jié)選出自己最喜愛的片段，并且為這些片段撰寫心得與體會(huì)，然后，每個(gè)星期的閱讀課上，都由一位同學(xué)上臺(tái)介紹自己的心得，與其他同學(xué)進(jìn)行交流。其實(shí)，一次讀書交流就相當(dāng)于泛讀一本書，如果一個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)期能精讀兩三本書，泛讀十幾本書，閱讀量就足夠了，這種閱讀交流的活動(dòng)不失為語文課堂的另一個(gè)極好的輔助手段。

在我校的課程設(shè)置上，每天下午有一個(gè)大課間，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)半個(gè)小時(shí)，學(xué)校將這個(gè)時(shí)間段分配給語文與英語，這個(gè)時(shí)間段如果好好利用，也能發(fā)揮不小的作用。

大課間一般在下午三到四點(diǎn)間，學(xué)生正處于疲倦期，如果在這段時(shí)間內(nèi)講課或者布置作業(yè)，是極不明智的，不但效率不高，還會(huì)激起學(xué)生的反抗心理，那么這段時(shí)間里，我們就采取輕松的方式來學(xué)語文，不但不累，還會(huì)使學(xué)生的身心得到放松。這種方式說來也簡(jiǎn)單，其實(shí)就是給學(xué)生看一些文學(xué)類的視頻或者教學(xué)影片等。當(dāng)然，這些視頻都經(jīng)過嚴(yán)格的刪選，都能帶給學(xué)生美的享受，學(xué)生剛進(jìn)高一的時(shí)候，我們給學(xué)生放介紹吳地文化的《蘇州園林》，非常美的一個(gè)節(jié)目，又與我們的本地文化有關(guān)，學(xué)生看得如癡如醉，每次節(jié)目開頭的音樂聲一起，教室馬上就安靜下來，心靈也漸漸安寧下來。

這些教學(xué)輔助手段還為學(xué)生提供了多種選擇的可能，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生沒有選擇的權(quán)利，現(xiàn)在讓他們自己選擇要講的內(nèi)容，這就更能貼近學(xué)生自己的思維，使他們對(duì)所講、所學(xué)的內(nèi)容更有興趣，并且，學(xué)生所選的內(nèi)容都不一樣，這也是大家互相了解的窗口，透過這些選擇，大家可以看到彼此的差距，以彌補(bǔ)自己的不足。當(dāng)然，這些選擇都是在老師的指導(dǎo)之下進(jìn)行的。

有了學(xué)習(xí)方式的變革，有了自主選擇，再加上精彩的視頻，學(xué)生自然對(duì)所學(xué)的內(nèi)容充滿興趣，曾經(jīng)有學(xué)生說他特別喜歡這些輔助的教學(xué)手段，因?yàn)檫@會(huì)讓他放松，在放松的狀態(tài)下，他能更好地學(xué)到知識(shí)，高中生學(xué)習(xí)壓力巨大，聽聽學(xué)生自己的詩(shī)詞講座，交流閱讀的心得與體會(huì)，看看兼具文化與娛樂的視頻，這無疑是極好的放松，不僅能讓他們更好地學(xué)習(xí)語文，也使他們有良好的心態(tài)去學(xué)習(xí)其他科目，促使他們的身心得到健康發(fā)展。

教育界有一個(gè)成語深受教師的重視，就是“教學(xué)相長(zhǎng)”，其實(shí)，這些充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)輔助手段，也能很好地促進(jìn)老師業(yè)務(wù)能力的提高，因此，促使老師不斷地去閱讀思考，去了解學(xué)生的心理，去挑選適合學(xué)生看的視頻，去思考如何引導(dǎo)學(xué)生，在這個(gè)過程中，老師的功底也能得到極大地提高。

教師不僅應(yīng)該組織和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣性與獨(dú)特性，尊重學(xué)生個(gè)人的見解，只有這樣，語文課堂才能真正成為能夠引領(lǐng)學(xué)生走向未來的課堂，才能真正地受到學(xué)生的尊重與喜愛。

編輯 黃 龍