李杰

摘 要：對(duì)于當(dāng)前語文教學(xué)來說，最主要也是最急迫的任務(wù)就是落實(shí)新課改的概念，轉(zhuǎn)變教師自身觀念。對(duì)于初中語文來說，教師利用適當(dāng)?shù)氖侄翁嵘龑W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)課堂的教學(xué)質(zhì)量是新課改強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。教師要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行探究，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生講述語文知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)質(zhì)量；弊端

一、初中語文教學(xué)改革的必要性

語文學(xué)科具有人文性以及工具性等特點(diǎn)，尤其是初中語文知識(shí)，不僅可以幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)，還能夠?yàn)榻窈笃渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)帶來方便。在語文學(xué)習(xí)中，人們的語言能力、理解能力、表達(dá)能力以及閱讀能力都能夠得到大幅度提升。初中生正處于各方面向成熟轉(zhuǎn)變的時(shí)期，所以要利用好這一機(jī)會(huì)，用有效的教學(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)際上，近些年語文教學(xué)改革一直在進(jìn)行，在這十幾年的教學(xué)改革中，教學(xué)思想、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容都得到了全面改進(jìn)，也取得了巨大的成效，但是，有一些領(lǐng)域還是沒有實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，或者教學(xué)改革的效果不盡如人意，這樣的教學(xué)改革形勢(shì)還需要教育界人士進(jìn)一步努力。

二、初中語文教學(xué)改革中存在的弊端

中考的現(xiàn)實(shí)情況使得教師在語文教學(xué)中處于兩難境地。學(xué)生在初中面臨著升學(xué)的壓力，教師也由于受到分?jǐn)?shù)的制約在教學(xué)上變得畏首畏尾，不能夠放開手腳大膽創(chuàng)新，只能夠固守成規(guī)，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下會(huì)逐漸降低學(xué)習(xí)熱情，最終厭倦學(xué)習(xí)、降低學(xué)習(xí)效率，課堂教學(xué)質(zhì)量也得不到提升。另外，教師在教學(xué)中對(duì)于教學(xué)改革只有形式上的行動(dòng)，這樣的行動(dòng)根本沒有實(shí)際效果。新課改實(shí)行之后，許多新的教學(xué)理念被引進(jìn)，教師在面臨這些新理念時(shí)，雖然能夠接受這些新名詞、新定義，但是卻望文生義，不能夠真正了解這些名詞，這樣的情況根本不能夠?qū)崿F(xiàn)新課改的效果，使得新課改的真正意義得不到實(shí)現(xiàn)。

三、利用適當(dāng)教學(xué)方法提升教學(xué)質(zhì)量

1.敢于實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)，打破中考的局限

在語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及知識(shí)儲(chǔ)備，將語文與其他學(xué)科共享的資源挖掘出來，還能夠?qū)⒄Z文學(xué)習(xí)放于其他學(xué)科知識(shí)技能的學(xué)習(xí)中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)空間由學(xué)校擴(kuò)散到社會(huì)，使學(xué)生在社會(huì)的大課堂中綜合地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，增加語文實(shí)踐閱歷。例如，在教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)“春”的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)春的對(duì)聯(lián)或者詩句等，讓學(xué)生在實(shí)踐中更多地了解關(guān)于“春”的語文知識(shí)，增加關(guān)于“春”的體驗(yàn)。學(xué)生在這樣的過程中增加自身的語文知識(shí)，提升語文學(xué)習(xí)成績(jī)，課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量也得到充分地提升，使語文學(xué)習(xí)也變得豐富多彩。

2.提升教師自身教學(xué)素質(zhì)

在新時(shí)期的教學(xué)中，教師要擺脫以往的教書匠角色，充實(shí)自己，使自身成為學(xué)識(shí)淵博的學(xué)者，時(shí)刻反思自身的教學(xué)行為，研究并改進(jìn)自身的教學(xué)方式。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，利用最佳的處理辦法提升課堂教學(xué)質(zhì)量，時(shí)刻擺正自身在課堂教學(xué)中的地位以及角色，發(fā)揮自身的引導(dǎo)功能。教師要學(xué)會(huì)剖析教材內(nèi)容，將其中的思想、情感準(zhǔn)確到位地傳達(dá)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的道德行為以及習(xí)慣，這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)教書育人的教學(xué)目的。

對(duì)于初中生來說，適當(dāng)?shù)慕逃椒ú粌H可以在知識(shí)上提升學(xué)生的品學(xué)素養(yǎng)，還可以在道德上建立一定的道德底線。學(xué)生能否學(xué)好初中語文不僅會(huì)影響學(xué)生今后的語言學(xué)習(xí)能力，還能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。所以，教師要適當(dāng)?shù)厥褂糜行У慕虒W(xué)手段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

王國(guó)權(quán).語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的必要性[J].安徽文學(xué)：下半月，2009（01）：261.

編輯 鄭 淼