柴桂香

摘 要：在高中生物試卷中的選擇題是一種客觀題型，它包含的知識面廣、考查細微，而且所占的分值也比較大，可以說是一種很難卻很重要的題型。所以，這對于教師來說是一個很大的挑戰(zhàn)，教師在平時的教學中就要注意對學生審題能力的培養(yǎng)，還要讓學生能夠有扎實的基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，重視指導學生的答題技巧和培養(yǎng)學生穩(wěn)定的心態(tài)，讓學生在考試的過程中能夠正常甚至超常發(fā)揮，取得優(yōu)異的成績。

關(guān)鍵詞：高中生物；選擇題；答題技巧

通過對高中生物考試試題中的選擇題進行分析，所有的生物教師都不難發(fā)現(xiàn)選擇題考查的知識點很細小、也很基礎(chǔ)，它注重對生物學的基本事實、基本原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識的考查，同時也需要學生在答題的過程中運用比較、判斷、推理、分析和綜合等方法，可以說是對學生綜合能力的一個考查，所以，教師就要注重對學生解題方法和技巧的強化訓練，使學生能夠化難為簡，輕松應對考試。下面介紹一下我的具體做法：

一、認真審題，正確理解題意

“磨刀不誤砍柴功”，學生要想把生物試題做好、做準確，從而提高得分率，單靠學生掌握教材中的知識點是不夠的，因為生物試題不是把知識點直接出現(xiàn)在試卷中，而是在題干中設(shè)置一些障礙，讓學生去理解和提煉，這就需要學生去認真地審題。在審題的過程中，學生需要把握幾個重點，這樣才能夠提高學生的理解能力和做題的準確性。

1.把握好題中的關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞是解題的重點，有的時候?qū)W生解題沒有思路或者是想錯方向，就是因為學生不知道這道題到底要考查什么。出題者在出題的時候，都是想對學生某一方面的知識進行考查的，如果沒有把握好關(guān)鍵詞，學生可能就會偏離出題者的考查意圖而做錯。往往在試題中關(guān)鍵詞的信息相對隱蔽而且能力要求比較高，這就需要學生認真分析，仔細觀察，細細品味關(guān)鍵詞。

例如：人的一個有絲分裂后期的肝細胞中，全部的DNA分子數(shù)目確切地說應（ ）

A.大于46 B.等于46 C.大于92 D.等于92

這道題的關(guān)鍵詞就是：“肝細胞中”和“全部”，如果學生沒有認真看到這兩個字眼，就忽略了“細胞質(zhì)中的DNA”。所以，正確答案為C。

2.避免思維定式

思維定式主要是由于學生審題不全面而造成的，當學生讀題讀到一半或者大概了解題意的時候，就容易犯這樣的錯誤。學生對試題一知半解的時候，就會根據(jù)自己的主觀意識去判斷和猜測，自以為是地認為這道題是學生心里想的內(nèi)容，可實際上并不見得。

出題者一般也不會很直接地讓學生一眼就能夠看出試題的答案，通常也都是需要學生變化一下思維模式和角度。

例如：將人的口腔上皮細胞放入30%的蔗糖溶液中，一段時間后會發(fā)生的現(xiàn)象是（ ）

A.吸水 B.皺縮 C.質(zhì)壁分離 D.質(zhì)壁分離復原

這道題學生往往會想到“植物成熟細胞”，而題目中說的是“”口腔上皮細胞，它沒有細胞壁。所以，正確答案為B。

二、了解選擇題的出題特點，做到有備無患

在生物選擇題中知識面廣，題小量大，考查的是學生的綜合能力，但這些試題也都是有一定特點的，學生只要掌握了這些特點，認真去分析試題的類型，在考試中也會得心應手，取得事半功倍的效果。

1.分析推理式選擇題

這類試題一般考查的都是基本概念和基本原理，但是，出題者又不會很直截了當?shù)匕言囶}的答案讓學生一眼就看出來，所以，學生需要在解題的過程中進行分析和推理。

2.比較式選擇題

生物中也有很多可比性很強的生物學概念和生理過程，這類試題一般就是把具有可比性的這些概念放到同一道試題中，讓學生去比較和分析，進而歸納、總結(jié)出正確答案。例如，在試題中可能會出現(xiàn)“在晴天、陰天、多云、高溫干早四種天氣條件下……”之后讓學生對這四種情況進行比較。

3.材料信息選擇題

這類試題對學生的要求比較高，它主要考查的是學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。學生需要先閱讀試題，之后根據(jù)所給的信息，結(jié)合學生已經(jīng)學習過的生物學知識進行類比和加工。（1）學生需要理解材料中的新知識，看看和自己已經(jīng)學過的那些生物知識有怎樣的關(guān)系，是對哪方面知識的考查。（2）學生需要有大膽創(chuàng)新的意識和大膽想象的能力，敢于設(shè)想和猜測，敢于把新舊知識相結(jié)合，進行鏈接。此類題主要測試考生的自學能力、思維能力、實驗能力等，所以是試卷中的難題。

總之，在高中生物選擇題的答題技巧上有多種方法，可以說是“仁者見仁，智者見智”。但最重要的是，學生要有一個扎實的生物基礎(chǔ)知識，回歸課本，夯實基礎(chǔ)，教師在實際教學中要加強基本功的訓練，“授之以漁”，指導學生梳理知識點，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學生分析、歸納、綜合運用知識的能力，讓學生能夠掌握一定的做題技巧；要摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”，精講精練，訓練學生的思維，讓學生非常了解各種題型的解題思路和方法，從而提高學生的應試

能力。

參考文獻：

馮永康.注重學科知識體系構(gòu)建，注重學生學習能力培養(yǎng)[J].中學生物學，2004（6）：52-53.

編輯 黃 龍