辛麗麗

摘 要：詞匯是語言的基礎(chǔ)，詞匯量的多少?zèng)Q定學(xué)習(xí)的成敗。如何幫助學(xué)生過單詞關(guān)？下面對(duì)初中階段的詞匯教學(xué)提出幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯；教學(xué)

一、體現(xiàn)系統(tǒng)原則

“在外語詞匯教學(xué)中，必須充分注意到各個(gè)單詞之間的各種系統(tǒng)內(nèi)的關(guān)系?！笔紫龋虒W(xué)生掌握48個(gè)國際音標(biāo)，讓學(xué)生掌握讀音與字母之間的關(guān)系，即讀音規(guī)律。學(xué)會(huì)拼讀音、標(biāo)詞，并能根據(jù)讀音寫出相應(yīng)的字母，背單詞就不會(huì)很難了。有些教師不講語音知識(shí)，有的雖然教音標(biāo)，卻不能在詞匯教學(xué)中堅(jiān)持運(yùn)用讀音規(guī)則幫助學(xué)生學(xué)單詞。學(xué)生記單詞就靠死記硬背，甚至有的學(xué)生用漢字給單詞標(biāo)音，如，this標(biāo)成“累死”，hand標(biāo)成“汗的”，學(xué)得非常累。隨著學(xué)習(xí)程度的加深，背單詞成為學(xué)英語的最大障礙。因此，教師在起始階段的教學(xué)中必須落實(shí)音標(biāo)的教學(xué)，強(qiáng)化讀音規(guī)律，使學(xué)生掌握背單詞的正確方法。在初始階段，教師可以不受教材內(nèi)容的限制，而是按照讀音規(guī)律教給學(xué)生一些單詞。如，學(xué)習(xí)元音字母a在重讀閉音節(jié)中的讀音后，可以給出生詞讓學(xué)生試讀：bad，dad，cat，hat，fat；或者教師讀出發(fā)音，讓學(xué)生寫單詞。學(xué)生在運(yùn)用規(guī)律自己讀出并寫出新單詞的時(shí)候，會(huì)有一種成就感，對(duì)背單詞不再感到枯燥、乏味。還可以把符合規(guī)律的單詞編成繞口令讓學(xué)生練習(xí)發(fā)音，增強(qiáng)趣味性。如： A fat cat is in the black bag.對(duì)于元音字母在重讀閉音節(jié)中的讀音規(guī)則，可以用一個(gè)句子來體現(xiàn)：A big black dog is under the bed.簡單有趣，便于記憶。

二、體現(xiàn)交際原則

單詞是基本的語言單位，只有在一定的語言環(huán)境下才有生命力。脫離了語境，語言就不具備交際功能。如果教師只進(jìn)行語音、語義的講授，學(xué)生是不可能掌握其真實(shí)含義和確切用法的。如果把單詞放在一定的語境中進(jìn)行講解，教學(xué)效果就顯然不同了。

三、體現(xiàn)文化原則和認(rèn)知原則

外語中概念意義與母語中一致的兩個(gè)詞很可能在文化意義上大相徑庭。在詞匯教學(xué)中就要對(duì)這樣的詞從文化的角度做特殊處理，以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。如，英語中uncle可以代表“叔、伯、舅、姑父、姨夫”等這些親戚關(guān)系的稱謂，而漢語中卻有嚴(yán)格的區(qū)分。因此，對(duì)母語知識(shí)和外語進(jìn)行比較、分析是有必要的。另外，可以利用正遷移，借助與母語的詞匯之間聲音和形象的聯(lián)想幫助學(xué)生記憶單詞。如，cool酷，stone石頭等。

四、情感原則

在詞匯教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率?？梢岳矛F(xiàn)代化的教學(xué)手段刺激學(xué)生的多種感官去識(shí)記單詞；也可以通過自身做動(dòng)作或用動(dòng)畫吸引學(xué)生的注意力；結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活使他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容更感興趣。例如，在教學(xué)地點(diǎn)名詞時(shí)，用相機(jī)拍下了磐石的醫(yī)院、飯店、旅館、郵局等，用幻燈片呈現(xiàn)出來，學(xué)生看到自己熟悉的地方，就有了學(xué)習(xí)熱情。這時(shí)再教單詞，學(xué)生就很有興趣。

總之，無論在哪個(gè)階段的教學(xué)中，教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住規(guī)律記單詞，避免死記硬背。要培養(yǎng)學(xué)生的興趣和熱情，讓背單詞不再枯燥乏味。

編輯 黃 龍