于靜

遼寧廣播電視大學丹東分校（丹東　118000）

開放教育會計學實踐教學創(chuàng)新中存在的問題與對策

于靜

遼寧廣播電視大學丹東分校（丹東118000）

實踐教學是教育部和中央電大“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目研究中所要突破的重要環(huán)節(jié)之一，也是關(guān)系到學生、社會和學校的大事情，做好了這一環(huán)節(jié)，對提高開放教育的教學水平和國家開放大學畢業(yè)生的社會競爭能力至關(guān)重要。本文剖析了開放教育會計專業(yè)實踐教學創(chuàng)新中存在的問題，進而提出解決對策，希望對開放教育會計實踐教學的改革有所裨益。

開放教育；實踐教學；會計學

1　開放大學會計專業(yè)實踐教學存在的主要問題

（1）實踐教學注重單一目標的通才教育，忽視了對學生個性需要。由于開放教育實行免試入學，同專業(yè)、同年級學生的差異度前所未有地增大了，不同的工作崗位、工作經(jīng)歷、行業(yè)背景以及職位的差異決定了開放學生對會計實踐要求是多元化的。一個長期從事會計核算工作的開放學生可能會更注重財務分析能力的提高，而一個剛剛參加工作的學生可能會覺得提供的會計核算實踐還遠遠不夠。同時，目前的會計實踐教學更注重單一目標的通才教育，忽視了對學生個性需要的滿足。

（2）實踐教學強調(diào)學生核算能力培養(yǎng)，忽視學生管理能力的提高。目前的開放教育會計實踐教學主要強調(diào)對學生會計核算能力的培養(yǎng)。因此，現(xiàn)階段這種低層次的會計實踐教學在人才培養(yǎng)中并沒有起到應有的作用。

（3）實踐教學內(nèi)容陳舊。反映會計學科熱點前沿方面相對滯后。實踐教學內(nèi)容陳舊主要表現(xiàn)在兩個方面，首先，在會計核算方面還沿襲著多年前的舊材料、老路子，內(nèi)容相當陳舊，跟現(xiàn)今的制度、方法等有很多脫節(jié)的地方，迫切需要進行更新。其次，在反映會計學科熱點方面也嚴重滯后。筆者所在城市是國家863CMIS試點城市，有些開放學生就來自EPR試點企業(yè)，他們亟待補充相關(guān)知識，而目前的會計實踐環(huán)節(jié)對這些熱點、前沿問題卻無涉及。

（4）設計理念落后方法單一。依據(jù)現(xiàn)代會計實驗理論，根據(jù)教學目的不同，實驗教學方法主要有驗證式實驗法、模仿式實驗法、同步平行實驗法、開放式實驗法等方法，而目前開放教育會計實驗還停留在驗證性的會計模擬實驗階段，它的特點是對于特定的實驗內(nèi)容，學生按實驗教程中給定的實驗步驟進行加工、處理，以達到教程所需要的實驗結(jié)果。這種實踐教學對學生的要求不高，學生在實驗過程中只能獲得一些感性認識，應該說還處于實踐教學的較低層次。

（5）實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容覆蓋面狹窄，缺乏深度和廣度。一個合格的會計工作者需要具有多方面的知識。由于開放教育會計專業(yè)學生的計算機教學遠未滿足需要，目前的實踐教學還只是在?？齐A段針對第一層次要求做一些不夠系統(tǒng)的嘗試，而在本科階段計算機教學幾乎是個空白，中、高層次的電算化實踐教學陷于停頓狀態(tài)。

2　開放大學會計實踐教學的創(chuàng)新構(gòu)想

2.1制定多元化教學目標，確立學生在實踐教學中的主導地位

學生在開放教育實踐教學中的主導地位，首先體現(xiàn)在教學目標的制定上。每個開放學生入學時，應根據(jù)自身需要，在教師的指導下制定實踐教學目標，應該鼓勵學生把工作中遇到的專業(yè)方面的問題在教學目標中體現(xiàn)出來，將具有一定典型性和代表性的問題作為實踐教學的子項目列入教學計劃，以真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化目標。根據(jù)本、?？茖W生的特點制定針對性的實踐教學計劃。?？齐A段的學生大多是剛接觸財會知識的，其培養(yǎng)的重點應放在專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本操作能力上。在實踐內(nèi)容的設計上應突出全面性和直觀性，采用手工記賬的模擬實踐方法，通過“憑證—賬簿—報表”的循環(huán)，以掌握會計基礎(chǔ)知識、熟悉會計核算過程為導向，并且以手工模擬為基礎(chǔ)逐步開展計算機模擬，適當增加以側(cè)重熟悉動作或程度訓練為主的珠算、點鈔等實訓課；本科階段學生的培養(yǎng)應重點放在制度設計、會計管理、會計監(jiān)督等方面。在模擬實踐教材的設計中，除保留傳統(tǒng)的工業(yè)企業(yè)外，還應適當增加商品流通業(yè)、服務業(yè)、合資企業(yè)等行業(yè)的業(yè)務，以拓展學生的視野、豐富學生知識。在材料的選擇上，應力求其具有全面性與代表性，補充有關(guān)會計管理、審核和監(jiān)督等方面的內(nèi)容，并在實踐中注重引進電算化系統(tǒng)。

2.2加大實踐教學的教材和資源建設，提供多目標的實踐教學項目

開放教育實踐教學的教學目標是多元化的，這就必然需要多元化的實踐教學項目去實現(xiàn)它們。但是單憑學校一方的力量是遠遠不夠的，這就需要充分利用校內(nèi)、校外、學生和教師各方面的資源。如ERP這類大型管理信息系統(tǒng)的實施在校內(nèi)環(huán)境中模擬是完全不可能的，我們必須要到實施ERP的實際企業(yè)中去調(diào)查、了解。加大開發(fā)、編制會計實踐教學教材的力度。實踐教學教材要具有對實踐的指導性，在內(nèi)容上要適應經(jīng)濟發(fā)展、學科發(fā)展的要求，適應創(chuàng)新型應用型人才培養(yǎng)目標的要求。應充分發(fā)揮媒體教材的優(yōu)勢，重點制作會計的實踐教學錄像節(jié)目及課件、網(wǎng)絡等媒體教材，以擴大學員的視野，開拓學員思路，幫助學生熟悉會計、認識社會、展示一般情況下或通過課堂模擬實踐教學難以觀察到的各種會計現(xiàn)象和知識。

2.3多渠道拓展實踐教學基地

實踐基地，由于經(jīng)費體制等各方面原因，單憑學校一方的力量是遠遠不夠的，這就需要校內(nèi)、校外、學生和教師各方面資源。學校通過與企事業(yè)單位或一些培訓機構(gòu)合作，建立教學實踐基地，這樣一方面為企業(yè)的經(jīng)營管理者出謀劃策，為單位提供員工培訓的機會，另一方面也解決了學校經(jīng)費緊張、實踐基地缺少的困難，同時也給年輕的教師提供了實踐和鍛煉的機會。學?？梢砸宰陨淼臋C房，會計模擬實驗室作為企事業(yè)單位員工的培訓基地，收取培訓費，同時享受合作單位為學校提供的免費服務。

2.4采用模塊化方法設計實踐教學方案

針對過程式教學設計法對環(huán)境變化適應慢的缺點，可以采用模塊化設計方法，將母系統(tǒng)一層層劃分為多個子系統(tǒng)，分別對每個子系統(tǒng)進行設計，最后再逐層構(gòu)建整體。例如對于原材料核算系統(tǒng)，將其劃分為采購、供應、庫存等幾個子系統(tǒng)，采用這種模塊式設計方法，當采購政策發(fā)生變化，需要對采購子系統(tǒng)進行調(diào)整時，就不必對總體系統(tǒng)進行修改，只要對采購子系統(tǒng)做相應修改即可。模塊化設計方法的好處使得會計實驗的內(nèi)容能及時更新。

2.5采用靈活多樣的實踐教學模式

一方面，把專業(yè)技能培訓、鑒定結(jié)合到實踐教學中來，在實踐教學中突出對學生實際工作能力的培養(yǎng)，把社會職業(yè)崗位群的職能要求融入到實踐教學目標的要求中來。如要求?？飘厴I(yè)的學生取得會計從業(yè)資格證書、會計電算化證書等。

另一方面，把實踐教學與學生自身工作實際緊密結(jié)合起來，更好地促進理論知識在實際工作的結(jié)合和運用，提高工作質(zhì)量。如開放教育會計本科的《會計制度設計》的課程實踐就是要求學生能運用所學知識分析現(xiàn)實案例。不少學生本身就是企業(yè)的會計或管理人員，他們利用自己的工作崗位為基地，充分調(diào)查取證，分析企業(yè)會計制度，找出相應對稱，在實踐報告中提供了豐富的資料和令人信服的結(jié)果，促進了理論知識與實踐工作的進一步結(jié)合，取得了明顯的實踐教學效果。

2.6加強對實踐性教學環(huán)節(jié)的管理和評估

為切實做好實踐性教學，及時了解和掌握實施情況，必須采取有效措施加強對實踐性教學環(huán)節(jié)的管理。所有的實踐教學環(huán)節(jié)均應按教學計劃的要求認真完成，并進行考核，未完成或不合格者不能取得相應課程的學分。上級電大還應制定實踐性教學工作的評估體系，以供各試點電大進行自評和考評。通過考評，將實踐教學開展好的單位的成功經(jīng)驗予以表彰和推廣，對質(zhì)量不能保證的試點教學點進行批評，并協(xié)助其限期整改。

3　結(jié)語

總之，會計實踐教學是一個系統(tǒng)化工程，需要通過多方面協(xié)調(diào)配合才能取得良好效果。通過以上措施，會計專業(yè)的實踐教學一定會有質(zhì)的提高，可以切實解決會計專業(yè)學生實踐操作能力的不足，促進學生創(chuàng)新能力和社會適應能力的提高，增強社會對開放大學會計學專業(yè)畢業(yè)生的認可和接受。

［1］陸建新.重視會計實踐教學提高會計專業(yè)就業(yè)率［J］.南通工學院學報，2004，（3）：91-93.

［2］李文，李倩.改革會計學科教學方法推進素質(zhì)教育［J］.黑龍江高教研究，2001，（5）：116-118.

［3］李焯章，等.會計專業(yè)教學方法和教學手段改革的研究［J］.武漢工業(yè)學院學報，2000，（1）：58-61.

［4］華芳英，嚴加友.試論實踐教學模式的合理性選擇［J］.遠程教育，2004，（04）：38-39.

（責任編輯：興安）