韋湘琴伍 彬

（1.南寧第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西 南寧 530021；2.中國科技開發(fā)院廣西分院，廣西 南寧 530022）

中等職業(yè)教育教學(xué)的意義及改進建議

韋湘琴1伍 彬2

（1.南寧第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西 南寧 530021；2.中國科技開發(fā)院廣西分院，廣西 南寧 530022）

新世紀(jì)以來中國把發(fā)展職業(yè)教育作為重要的國家戰(zhàn)略之一，中等職業(yè)教育作為中國高中階段教育的重要組成部分，有著重要的戰(zhàn)略地位；文章論述了中等職業(yè)教育的戰(zhàn)略意義，分析了中等職業(yè)教育教學(xué)的存在問題，以及提出了相應(yīng)的改進建議。

中等職業(yè)教育；教學(xué)建議；教學(xué)現(xiàn)狀

1 中等職業(yè)教育教學(xué)的戰(zhàn)略意義

新世紀(jì)以來中國把發(fā)展職業(yè)教育作為重要的國家戰(zhàn)略之一。從2002年全國職業(yè)教育工作會議以來，各地區(qū)、各部門就認(rèn)真貫徹《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》，中國的中職教育教學(xué)在“十五”期間取得了突破性發(fā)展。2005年頒布的《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，進一步指出要落實科學(xué)發(fā)展觀，把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點。教育部關(guān)于“十二五”期間加強中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍建設(shè)的意見，對中職教育教學(xué)提出了新的更高要求。

中等職業(yè)教育的內(nèi)容是全面系統(tǒng)的職業(yè)知識學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練，目標(biāo)是使學(xué)生成為“與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才”。

“高中文化基礎(chǔ)教育”和“中等職業(yè)技術(shù)水平的職業(yè)教育”是中等職業(yè)教育的兩大內(nèi)涵。中職之所以能夠成為一個相對于普通高中的教育種類，主要決定于它的職業(yè)教育優(yōu)勢而非基礎(chǔ)教育，所以，“職業(yè)教育”是奠定中等職業(yè)教育競爭屬性的核心內(nèi)涵。中等職業(yè)教育是是中國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是中國高中階段教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計高素質(zhì)勞動者的重要任務(wù)；加快中等職業(yè)教育的發(fā)展，可以對促進建設(shè)中國特色的社會主義、解決“三農(nóng)”問題和城鎮(zhèn)化建設(shè)的進程、全面建設(shè)小康社會做出特殊貢獻。

2 中等職業(yè)教育教學(xué)存在的問題分析

2.1學(xué)生態(tài)度問題

中職學(xué)生源素質(zhì)差，大部分是中考的落榜生。思想、行為方面比較容易放任，缺乏個人管理能力。學(xué)習(xí)方面缺乏主動性，學(xué)習(xí)目的不明確，對專業(yè)課的學(xué)習(xí)也不感興趣，認(rèn)為要認(rèn)真學(xué)習(xí)就不會來職業(yè)中學(xué)而去普通中學(xué)了；另外一部分勤奮好學(xué)，但因為基礎(chǔ)差或者別的原因，都出現(xiàn)厭學(xué)情緒，曠課逃學(xué)事件屢屢出現(xiàn)。加上中職學(xué)校的特殊社會地位，中職學(xué)生的青春期年齡，很容易令學(xué)生的信心、態(tài)度出現(xiàn)問題，從而引發(fā)心理方面存在障礙，與學(xué)校社會出現(xiàn)對立的情緒。

2.2教育方式的單一

由于我國中職教育發(fā)展的歷史較短，長期以來受傳統(tǒng)普通中學(xué)的教學(xué)方法、制度影響，完全沒有考慮到中職教育與普通教育本質(zhì)上的區(qū)別；作為獨立的一個教育領(lǐng)域，也有著許多特點。我國中等職業(yè)教育教學(xué)中一味照抄照搬普通教學(xué)方法，在教學(xué)中只強調(diào)傳授知識，而相對忽視運用知識去分析、解決問題以及實際動手能力、操作能力的培養(yǎng)。這就造成了很多中職生在走出校門后，在激烈的人才競爭中知識結(jié)構(gòu)，專業(yè)技能不扎實，達(dá)不到企業(yè)要求的狀況。

2.3實踐教學(xué)缺乏體系化專業(yè)化

中職教育工作者基本上都認(rèn)識到實踐教學(xué)的重要性，但在具體實施過程中缺乏體系化，具體表現(xiàn)在目標(biāo)定位不明確，沒有側(cè)重點，全而不專，沒有自己的特色；在師資儲備方面，沒有足夠的“多才型”教師來組織完成實踐教學(xué)；在實踐教學(xué)與企業(yè)合作方面，沒有形成完善的教學(xué)材料支撐體系；實踐教學(xué)中，學(xué)生實習(xí)的不全面，缺少獨立思考和業(yè)務(wù)處理能力；對實踐教學(xué)效果缺少考核和評價指導(dǎo)系統(tǒng)。

3 改進中等職業(yè)教育教學(xué)的建議

3.1正確定位中等職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)

在中等職業(yè)教育教學(xué)時首先要明確教育定位，才能有針對性地加強實踐教學(xué)。對于合作的中小企業(yè)要求培養(yǎng)什么技術(shù)人才？對于中職生要達(dá)到什么要求？中職學(xué)生對學(xué)校的相互期望是什么？這些教學(xué)目標(biāo)定位，直接決定了培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)地方經(jīng)濟的能力和畢業(yè)就業(yè)的對口率。

3.2加強中等職業(yè)教育師資的建設(shè)

教育既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。德國教育學(xué)家斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞?！苯逃牧Χ群托Ф戎饕獊碓从诶蠋煹娜烁窀腥玖Γ浯问墙逃椒ǖ乃囆g(shù)吸引力和情感震撼力。所以，中職教育的成敗與質(zhì)量與師資的建設(shè)有直接的影響。教學(xué)師資的強弱將直接影響著教學(xué)環(huán)節(jié)的成敗，具有一支專兼結(jié)合、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的師資已是職業(yè)技術(shù)學(xué)校實力強弱的標(biāo)志。加強師資建設(shè)的幾個建議：

（1）加強現(xiàn)有教師在職培訓(xùn)；

（2）注重德智體全面發(fā)展；

（3）廣泛向外界吸引人才。

3.3完善實踐教學(xué)體系

在中等職業(yè)教育教學(xué)建設(shè)過程中，要制定明確的實踐教學(xué)目標(biāo)，要意識到實踐操作是中職學(xué)生與普通高中生的最大區(qū)別，也是最大優(yōu)勢。要把培養(yǎng)“理論扎實、實踐能力強、綜合素質(zhì)高”的高級中職人才作為教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)計劃、優(yōu)化課程體系、構(gòu)建合理的實踐師資結(jié)構(gòu)、強化師資業(yè)務(wù)能力以及加強校企合作。

我國著名的教育學(xué)家陶行知先生提出了著名的“生活即教育”，“社會即學(xué)?！?，“教學(xué)做合一”的三大教育理論，對我們當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革與改進同樣具有重大的指導(dǎo)意義。

陶行知特別提出“真知識的根是安在經(jīng)驗里”，強調(diào)借助直接經(jīng)驗去獲得“真知識”的重要性，并進一步提出“教學(xué)做合—”的主張，明確以“做”為中心，以創(chuàng)造為目的，將知識的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)與實踐操作、實踐檢驗熔為一爐，推動生活教育走向更高的境界，從根本上解決了傳統(tǒng)教育中傳授知識與能力培養(yǎng)相割裂的弊端。這里也從另一個側(cè)面要求當(dāng)今中職教育與普通高中教育相比所體現(xiàn)的優(yōu)勢。

中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)，在理論和原理的指導(dǎo)下，依據(jù)職業(yè)教育的特點和要求，吸收國內(nèi)外先進的成果與經(jīng)驗，以學(xué)生發(fā)展為中心，把學(xué)校教育看做一個“教學(xué)做合—”的開放性系統(tǒng)，把學(xué)校教育與社會生活緊密結(jié)合，充分發(fā)揮和發(fā)展每一個學(xué)生的能力潛力，培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)社會生活的基本能力，以及把社會生活與理論知識融會貫通達(dá)到發(fā)展生活創(chuàng)造生活的特殊能力。

總之，中等職業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量直接決定了中職畢業(yè)生的素質(zhì)與就業(yè)質(zhì)量，直接影響到中職生的家庭幸福額度、企業(yè)利潤率以及社會的發(fā)達(dá)程度。在培養(yǎng)學(xué)生過程中既要注重技能培養(yǎng)又要注重職業(yè)道德的培養(yǎng)，強化職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，把中職院校學(xué)生培養(yǎng)成實用型的創(chuàng)新復(fù)合人才是每位教育工作者所要思考的問題。

[1] 耿金嶺.中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育銜接研究[M].上海:中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社,2008.

[2] 周正.誰念職?！獋€體選擇中等職業(yè)教育問題研究[M].北京:教育科學(xué)出版社,2009.

[3] 教育部發(fā)展規(guī)劃司.中國教育統(tǒng)計年鑒[M].北京:人民教育出版社,2010.

Discussion of the significance and improvement suggestions of secondary vocational school education

Since the new century, the development of vocational education in China as one of the important strategic, secondary vocational education has an important strategic position as an important part of Chinese high school education. This article discuss the strategic significance of secondary vocational education ,analyze the secondary vocational education problems and propose the suggestions to improve.

Secondary vocational education; teaching recommendations; teaching situation

G71

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1008-1151(2015)06-0127-02

2015-05-12

韋湘琴，女，南寧第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師。