甘肅隴東職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 惠亞虎

一、職校數(shù)控專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.重知識(shí)教育，輕安全教育

職校機(jī)電專業(yè)和其它市場(chǎng)營(yíng)銷、經(jīng)濟(jì)管理以及法律等一些偏向于文科性的專業(yè)不一樣，機(jī)電專業(yè)的主要特點(diǎn)在于它決定了各個(gè)學(xué)科在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的安全問(wèn)題承擔(dān)更多的責(zé)任，在機(jī)電專業(yè)教學(xué)中最重要的一個(gè)問(wèn)題就是安全。因此數(shù)控機(jī)床在操作的時(shí)候要比其他一些普通的車床而言具有較高的安全性，因此造成，眾多教師在給學(xué)生進(jìn)行授課的時(shí)候，只是一味重視學(xué)生的知識(shí)教育，認(rèn)為只要能夠讓學(xué)生順利步入工作崗位同時(shí)能夠熟練掌握崗位所需要的技能便是完成了自己的教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)生的安全教育致使“安全第一”成了掛在嘴邊的口號(hào)。

2.教學(xué)籠統(tǒng)，缺乏針對(duì)性的施教

對(duì)于職校學(xué)生而言，他們的基礎(chǔ)相對(duì)不高，對(duì)所學(xué)的專業(yè)缺乏一定的想象力，多數(shù)學(xué)生甚至連最基本點(diǎn)線面的三面投影都無(wú)法理解，還有一些學(xué)生對(duì)機(jī)械加工工藝知識(shí)不能充分掌握，然而教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況去講課，更沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的真實(shí)狀況制定出與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有層次性，完全沒(méi)有考慮到學(xué)生接受能力，出現(xiàn)學(xué)生同吃“一鍋飯”，從而導(dǎo)致接受能力較強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”、接受能力比價(jià)差的的學(xué)生“吸收不了”。

3.課堂教學(xué)太過(guò)死板

受傳統(tǒng)教學(xué)理念及教學(xué)方式的影響，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課的時(shí)候，常常只是站在完成教學(xué)任務(wù)的角度上去進(jìn)行教學(xué)，為了能夠讓學(xué)生掌握某一指令而把教材上的東西生搬硬套的講授給學(xué)生，不能給予學(xué)生更多的發(fā)揮空間，枯萎的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)失去學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常出現(xiàn)上課睡覺(jué)的現(xiàn)象；甚至還有一些學(xué)生跟著老師機(jī)械性的開展指令演練、照搬課本上的例題實(shí)施編程，一旦題目有所變化，瞬間手足無(wú)措。

4.重理論輕實(shí)踐，理論和實(shí)踐脫節(jié)比較嚴(yán)重

職校學(xué)校跟不上實(shí)踐教學(xué)的因素主要有以下兩個(gè)方面：一方面，學(xué)校缺乏對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入力度。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，數(shù)控車床一般都是由老師進(jìn)行編程及操作，并為學(xué)生進(jìn)行演示，學(xué)生難以在數(shù)控車床上直接進(jìn)行操作演練；另一方面，一些數(shù)控專業(yè)教師自身存在問(wèn)題。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候很多教師的教學(xué)內(nèi)容太過(guò)單一，學(xué)習(xí)指令及編程都是一成不變的照搬課本上的例題進(jìn)行講述；僅有部分比較年輕的教師可以熟練的使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行編程，但是缺乏高超的數(shù)控車床技術(shù)；還有一些教師是介于兩者之間的，會(huì)而不精，但也不愿提升，更別說(shuō)會(huì)有什么創(chuàng)新了，從而致使理論教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)要?jiǎng)儆趯?shí)踐教學(xué)，變成了只有理論沒(méi)有實(shí)踐的教學(xué)模式。

二、改善職校數(shù)控專業(yè)教學(xué)的有效措施

1.高度重視對(duì)學(xué)生的安全教育

對(duì)于學(xué)生而言，安全教育在其生活的各個(gè)方面都能體現(xiàn)出它的重要性。學(xué)生在實(shí)習(xí)數(shù)控專業(yè)課程的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容是“電”與“機(jī)”，然而這當(dāng)中因?yàn)殡姷奶攸c(diǎn)是看不到、聽(tīng)不見(jiàn)、摸不著的，而“機(jī)”又沒(méi)有感情，因而，在出現(xiàn)問(wèn)題以后，電能釋放非?？欤又畽C(jī)械運(yùn)作飛速，極易導(dǎo)致安全事故瞬間發(fā)生。所以，教師應(yīng)當(dāng)加大對(duì)學(xué)生的安全教育，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，為學(xué)生傳授更多的安全防護(hù)知識(shí)，讓學(xué)生從心理上可以真正的意識(shí)到實(shí)踐安全的重要性，主動(dòng)遵循實(shí)驗(yàn)室中每項(xiàng)制度以及實(shí)踐操作流程，然后再進(jìn)行試驗(yàn)及學(xué)習(xí)。

2.完善教師的數(shù)控教學(xué)模式

數(shù)控專業(yè)課程自身就是一門集理論與實(shí)踐為一體的機(jī)電專業(yè)課程，若想將學(xué)生培養(yǎng)成理論知識(shí)牢固及實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的技術(shù)人才，這就要求教師應(yīng)進(jìn)一步完善自己的數(shù)控教學(xué)模式。當(dāng)前，數(shù)控教學(xué)方式中運(yùn)用效果比較好的要屬多媒體教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、案例教學(xué)以及模擬工廠實(shí)踐等教學(xué)模式，不管是使用哪一種教學(xué)模式，教師都應(yīng)當(dāng)根據(jù)本校的現(xiàn)實(shí)狀況及學(xué)生的接受能力，針對(duì)學(xué)生實(shí)際接受能力，因材施教，才可以最大限度的激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，提升課程教學(xué)效果，將更多的數(shù)控專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)合格的企業(yè)人才。

3.加大對(duì)教師的培訓(xùn)

不管是資歷深厚的教師還是剛剛邁出校門步入講臺(tái)的年輕教師，都應(yīng)當(dāng)積極投入到學(xué)校為老師安排的培訓(xùn)課程中，以此來(lái)提升自己的知識(shí)及水平，彌補(bǔ)自身的不足及缺陷。與此同時(shí)，學(xué)校也為教師提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，并加大對(duì)培訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)考評(píng)，切實(shí)做到培訓(xùn)有目標(biāo)、培訓(xùn)有成效。

4.加大學(xué)生實(shí)踐能力的培訓(xùn)

第一，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與數(shù)控專業(yè)教師一起合作，從思想中讓數(shù)控專業(yè)學(xué)生充分的意識(shí)到實(shí)踐能力對(duì)他們?nèi)蘸蟛饺肷鐣?huì)參加工作的重要性，以此讓學(xué)生從“手機(jī)”及“網(wǎng)絡(luò)”的虛幻世界中步入正軌，將心思放在練就一門本領(lǐng)及生存技能上來(lái)。

第二，學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加大對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入，例如，一些資費(fèi)比較緊缺的學(xué)校可以買棒料及木料讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)演練，如此以來(lái)不僅可以節(jié)約一定的材料經(jīng)費(fèi)，同時(shí)也不會(huì)帶來(lái)刀具的強(qiáng)烈損毀。

第三，教師應(yīng)當(dāng)多加的鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們地想象力，讓他們多研究、多摸索，主動(dòng)參與實(shí)訓(xùn)及競(jìng)賽。

總而言之，若想提升職校數(shù)控專業(yè)的教學(xué)效果，則必須找到影響教學(xué)的因素，并解決影響職校數(shù)控專業(yè)教學(xué)的健康發(fā)展，唯有如此才能有效帶動(dòng)職校數(shù)控專業(yè)教學(xué)的順利發(fā)展。

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[2]唐登杰.對(duì)中職學(xué)校數(shù)控教學(xué)模式的探討[J].科教文匯(上旬刊)，2010

[3]周金元.數(shù)控加工仿真系統(tǒng)在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].鄂州大學(xué)學(xué)報(bào)，2009