中職學(xué)校學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

鄭州測(cè)繪學(xué)校 孫 思

中職教育是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，承擔(dān)著促進(jìn)就業(yè)、緩解勞動(dòng)力供求壓力、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重任。因此，面對(duì)當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)壓力和就業(yè)形勢(shì)，接受中職教育的中職學(xué)生要理性分析社會(huì)需求和自身?xiàng)l件，樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，找準(zhǔn)最適合自己的工作崗位，從而實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想和人生價(jià)值。中職學(xué)生主要面向企事業(yè)單位的生產(chǎn)一線，從事中等技能工作。為了提高中職學(xué)生的就業(yè)力，做好從“學(xué)校人”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變，更好地適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)，本文分析中職學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策研究。

目前，中職學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為：首先，中職畢業(yè)生流失嚴(yán)重，在本行業(yè)、本專業(yè)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的數(shù)量減少。在現(xiàn)階段中職學(xué)生就業(yè)于公務(wù)員序列、事業(yè)單位的人可謂鳳毛麟角。國(guó)企是掌握國(guó)家經(jīng)濟(jì)命脈的大型企業(yè)，外招崗位一般需要本科及以上學(xué)歷學(xué)位，中職學(xué)生很難進(jìn)入。中職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不僅沒足夠資金，也沒足夠經(jīng)驗(yàn)。因此，他們絕大部分只能進(jìn)入私企就業(yè)。相形比之下，私企工資待遇水平不高，很難拿到理想的薪酬，致使畢業(yè)生在本行業(yè)、本專業(yè)流失嚴(yán)重。另外，大部分中職學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神；沒有較強(qiáng)的組織紀(jì)律性，認(rèn)為企事業(yè)單位規(guī)章制度約束性太高；溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力欠缺；沒有明確的職業(yè)目標(biāo)，得過且過；年齡尚輕，對(duì)就業(yè)的企事業(yè)單位忠誠(chéng)度較低。這些導(dǎo)致中職學(xué)生離職率高，就業(yè)穩(wěn)定性差，畢業(yè)生流失嚴(yán)重。

其次，留在本行業(yè)及專業(yè)工作崗位上的中職學(xué)生發(fā)展受到限制，人數(shù)在管理層占比例較少。中職畢業(yè)生和高校畢業(yè)生相比文化課基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，對(duì)事情抱無所謂的態(tài)度，執(zhí)行力低、紀(jì)律松懈、不自信。因此，在知識(shí)結(jié)構(gòu)、敬業(yè)態(tài)度、溝通能力、組織能力、人文素養(yǎng)，管理能力、心理素質(zhì)、合作協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力、社交能力等方面和高校畢業(yè)生比存在很大差距。這些綜合素質(zhì)上的欠缺使大部分中職學(xué)生不適合管理層工作。中職生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間只有一年半到兩年，但需要學(xué)習(xí)的課程又比較多；中職學(xué)校校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)儀器、設(shè)備與生產(chǎn)企業(yè)的設(shè)施相比有一定差距，直接影響專業(yè)課的教學(xué)和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)技能普遍不高。因此，中職畢業(yè)生只能具備最基本的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，畢業(yè)后在各行業(yè)的生產(chǎn)一線工作，沒有太大的發(fā)展前景。

最后，中職學(xué)生的錯(cuò)誤心態(tài)對(duì)就業(yè)產(chǎn)生不利影響。很多中職學(xué)生沒有意識(shí)到社會(huì)就業(yè)環(huán)境的惡化。企業(yè)雖然越來越多，但需要高新技術(shù)工作者，對(duì)勞動(dòng)者綜合素質(zhì)要求也越來越高。龐大的求職隊(duì)伍與有限的工作崗位必然使競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈。中職學(xué)生只有獲得豐富的工作經(jīng)驗(yàn)才能形成精湛的技能，才能擁有滿意的待遇。但很多中職學(xué)生自我能力定位不夠準(zhǔn)確，過于自卑或自負(fù)，對(duì)自身情況分析、價(jià)值評(píng)估失誤，不能對(duì)自己進(jìn)行客觀正確的評(píng)價(jià)。對(duì)就業(yè)的期望值過高，很難遇到理想職業(yè)，從而失去工作的動(dòng)力和信心。另外，一些中職學(xué)生由于年齡小、心理不成熟，過分依賴家庭，缺乏獨(dú)立面對(duì)和進(jìn)行就業(yè)的勇氣，求職時(shí)具有盲目性。一些中職學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃不夠詳細(xì)，當(dāng)外部條件和環(huán)境稍有偏差，便失去應(yīng)對(duì)能力。還有一部分中職學(xué)生完全不考慮自己的職業(yè)性格、職業(yè)能力及職業(yè)興趣等因素，一味追求大城市、大企業(yè)、發(fā)達(dá)地區(qū)，甚至攀比就業(yè)，導(dǎo)致就業(yè)高不成低不就。

解決中職學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的對(duì)策有：首先，以高水平雙師型師資隊(duì)伍為支撐，以綜合與專業(yè)相結(jié)合的先進(jìn)教學(xué)環(huán)境為背景，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置，深化人才培養(yǎng)。加強(qiáng)校企合作，提升中職學(xué)生將社會(huì)和企業(yè)的需求與學(xué)校教育結(jié)合。在教學(xué)中不斷探索，結(jié)合各方面的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和動(dòng)手能力，多讓學(xué)生參加實(shí)踐，提高中職學(xué)生就業(yè)率，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，符合用人單位的要求。加強(qiáng)中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高是用人單位最基本的要求。中職學(xué)生除了具有扎實(shí)的專業(yè)技能外還要有過硬的職業(yè)素質(zhì)，尤其不能忽視職業(yè)道德的培養(yǎng)。較高的職業(yè)素質(zhì)、較好的思想品德、較強(qiáng)的組織觀念和服從意識(shí)、規(guī)范的行為習(xí)慣是企事業(yè)單位需要的綜合性人才的條件。中職學(xué)生的工作態(tài)度是企事業(yè)單位最為看重的，甚至比專業(yè)知識(shí)更重要。一個(gè)人的知識(shí)技能可以通過培訓(xùn)提高，但工作態(tài)度一旦養(yǎng)成將很難改變。擴(kuò)大校園招聘規(guī)模，為學(xué)生提供更多的就業(yè)選擇機(jī)會(huì)。企事業(yè)單位到學(xué)校進(jìn)行招聘時(shí)，學(xué)生有更多機(jī)會(huì)與其交流和學(xué)習(xí)，增加就業(yè)選擇機(jī)會(huì)的同時(shí)也開闊了學(xué)生的眼界，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的理解和對(duì)自身的定位。對(duì)實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行較長(zhǎng)一段時(shí)間的跟蹤調(diào)查，看看學(xué)生在實(shí)際工作時(shí)出現(xiàn)的問題及對(duì)工作的訴求，根據(jù)反饋情況調(diào)整教學(xué)工作并對(duì)后續(xù)學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。

其次，中職學(xué)生普遍文化知識(shí)薄弱，因此要提高文化知識(shí)水平，強(qiáng)化學(xué)校德育課和文化課的作用。提高學(xué)生的文化素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效方法。中職學(xué)校在課程設(shè)置上必須注重文化課程所占比重，不能只重技能教育而忽視人文教育。利用文化課程教育將正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀、世界觀傳遞給學(xué)生，增強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)。同時(shí)，中職學(xué)校也要在提升學(xué)生技能上下工夫。過硬的技能是中職學(xué)生成功就業(yè)和發(fā)展的保證，是核心競(jìng)爭(zhēng)力的集中體現(xiàn)。要提高學(xué)生技能就必須改進(jìn)學(xué)校的設(shè)備設(shè)施，引進(jìn)師資力量，通過反復(fù)訓(xùn)練才能強(qiáng)化技能，最終使學(xué)習(xí)的技能接近實(shí)際需要，為就業(yè)打好基礎(chǔ)。

通過正反面兩方面案例，使學(xué)生看到生活不易，感受社會(huì)的就業(yè)壓力，使學(xué)生產(chǎn)生必須努力向上的緊迫感。當(dāng)通過課堂教學(xué)方式收效甚微的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生在校園文化活動(dòng)中成長(zhǎng)。例如，開展籃球比賽、乒乓球比賽、排球比賽、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等一系列活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)過程中感受、體會(huì)、學(xué)會(huì)合作意識(shí)，強(qiáng)化組織紀(jì)律性、溝通能力、團(tuán)結(jié)合作能力、組織協(xié)調(diào)能力等。通過街舞社、書法協(xié)會(huì)、籃球協(xié)會(huì)等社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)、學(xué)生自我管理能力、吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、組織紀(jì)律性和正確的時(shí)間觀念。學(xué)生不單單掌握一種技能，還應(yīng)從事簡(jiǎn)單的機(jī)器操作，提高綜合素質(zhì)，成為一專多能的復(fù)合型人才。因此，中職學(xué)校必須轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，深化教學(xué)改革，培育適合企事業(yè)單位需要的高素質(zhì)人才，使中職學(xué)生的發(fā)展不再受到限制。

最后，改善中職學(xué)生的心理狀態(tài)。中職學(xué)生處于人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)盡早進(jìn)行心理素質(zhì)的培養(yǎng)，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。中職學(xué)生要用腳踏實(shí)地的工作態(tài)度完成工作，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。許多中職學(xué)生頻繁跳槽，多數(shù)不是因?yàn)楣ぷ鲀?nèi)容難或工作辛苦，而是自己不能獨(dú)自承擔(dān)責(zé)任，不具備自力更生、吃苦耐勞的品質(zhì)，沒有做好認(rèn)真工作的心理準(zhǔn)備。

同時(shí)，家長(zhǎng)要理性和客觀地面對(duì)中職學(xué)生的就業(yè)問題，幫助學(xué)生進(jìn)行分析，為學(xué)生提供有力支持。中職學(xué)生也要在正確自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，充分相信自己，敢于通過就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)達(dá)到理想目標(biāo)。就業(yè)時(shí)要從基礎(chǔ)做起、擺正心態(tài)、立足基層、服務(wù)基層，努力進(jìn)取，盡快勝任工作，切忌好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際，一味追求大城市、大公司、好單位。就業(yè)時(shí)不能盲目跟風(fēng)、攀比，而要量體裁衣，找到與自身匹配的工作崗位。社會(huì)發(fā)展迅速，瞬息萬變，中職學(xué)生年齡較小，很難一次就達(dá)到終身就業(yè)。因此，隨著自身綜合素質(zhì)的提高、勞動(dòng)技能的提升和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累，中職學(xué)生要樹立“先就業(yè)、再擇業(yè)”的觀念。

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