河北省趙縣教育局教研室 蘇全興 王東坡

依托數(shù)字資源公共服務(wù)平臺開展“自主超市式”課堂教學(xué)

河北省趙縣教育局教研室 蘇全興 王東坡

“自主超市式”教學(xué)方式把“顧客”放在主體地位，“顧客”置身于超市之中可以挑選自己需要或喜愛的商品，讓“顧客”充分自主選擇，體現(xiàn)了民主、自由、開放、享受服務(wù)的氛圍。依托數(shù)字資源公共服務(wù)平臺的“自主超市式”課堂，就是在借助網(wǎng)絡(luò)，借助“超市”理念，借鑒市場經(jīng)濟管理模式而實施的課堂教學(xué)，以提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量為主線，以促進師生全面發(fā)展為目標(biāo)，讓知識“活”起來，讓學(xué)生“動”起來。

數(shù)字資源 自主超市 課堂教學(xué)

信息技術(shù)浪潮朝著數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展，課堂教學(xué)必須適應(yīng)信息化時代的發(fā)展。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合尊重學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生運用信息技術(shù)實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。如何以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，促進學(xué)生健康成長，是課堂教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。依托數(shù)字資源公共服務(wù)平臺的“自主超市式”課堂教學(xué)能夠以學(xué)習(xí)者為服務(wù)目標(biāo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；立足課堂、超越課堂、發(fā)展課堂，營造為創(chuàng)建以學(xué)習(xí)者需求為中心的課堂環(huán)境，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、拓展學(xué)習(xí)空間、優(yōu)化學(xué)習(xí)資源?！白灾鞒惺健闭n堂教學(xué)目的是構(gòu)建多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)形式，幫助學(xué)生在個性化、活動化、虛擬化的學(xué)習(xí)背景中獲得學(xué)習(xí)方法，提高綜合素養(yǎng)，為自身發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、“自主超市式”課堂教學(xué)的基本形式

1.超市能體現(xiàn)主體性、自主性和開放性。人們進超市以后想買什么可以根據(jù)自己的意愿自由挑選。如果自己沒興趣，如果鈔票不夠就無法成交。如果你不知道東西在哪里，就會有人告訴你，直至你購物滿意為止。當(dāng)你出來的時候，收銀員用收銀機記賬，付款結(jié)果馬上就會出來，找零以后就宣告購物活動結(jié)束。超市的經(jīng)營者創(chuàng)造購物條件，營造購物環(huán)境，創(chuàng)設(shè)購物天堂。類比課堂教學(xué)來說，購物者是學(xué)生，超市的管理者是老師。

2.依托數(shù)字資源公共服務(wù)平臺的“自主超市式”課堂教學(xué)包括：課前預(yù)習(xí)（超市進貨）、課堂展示（逛超市后進行買賣）、合作探究（對商品做詳細(xì)了解）、達標(biāo)測評（商品發(fā)揮作用）四個環(huán)節(jié)。學(xué)生利用各種資源進行預(yù)習(xí)后，總結(jié)記錄自己學(xué)會的知識和有疑問的問題。課上，學(xué)生先在本組內(nèi)展示自己課前的自學(xué)結(jié)果，如果組內(nèi)不能解決，組與組之間進行交流，在平臺網(wǎng)絡(luò)資源中找尋答案。對于解決不了的問題，組與組之間、師生之間、個體與網(wǎng)絡(luò)可以進行探尋合作探究。最后，教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)對學(xué)生進行達標(biāo)測試，學(xué)生利用自己“買”到的知識解決問題。這一環(huán)節(jié)要利用“兵教兵、兵練兵、兵強兵”戰(zhàn)略。

二、“自主超市式”課堂教學(xué)的組織實施要求

1.利用多媒體教室進行分組，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生按成績、興趣愛好、性格特征分成若干學(xué)習(xí)小組。小組內(nèi)分工明確，做到“一幫一、一帶一”，把“兵教兵、兵練兵、兵強兵”落到實處，組與組之間有合作、有競爭、有評比，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.建立良好的課堂常規(guī)。要讓學(xué)生知道課堂常規(guī)，如課堂活動、課堂禮儀、課堂秩序、微機操作規(guī)范等，使學(xué)生能夠?qū)Ｐ挠谡n堂活動，能夠自我管理，表現(xiàn)出良好的合作關(guān)系。教師飽含濃郁情感的教學(xué)能感染學(xué)生的情感，撥動學(xué)生的心弦，在學(xué)生中引起共鳴，吸引學(xué)生的注意力。

3.建立評價機制，激發(fā)師生參與熱情，使課程活動化。對于積極參與的小組、小組中積極參與的組員都有加分機制，鼓勵學(xué)生敢于參與、敢于展示。為提高教師的教學(xué)能力，教務(wù)處、年級組、學(xué)科組開展基于數(shù)字資源公共服務(wù)平臺資源的“研討課、過關(guān)課、標(biāo)桿課”系列活動。通過這些活動，教師探討加強課堂高效性和提高課堂教學(xué)的實效性研究，使教學(xué)水平不斷提高。

三、“自主超市式”課堂的教學(xué)啟示

1.注重學(xué)生的主體性是“立體式、大容量、快節(jié)奏”的高效性教學(xué)。依托數(shù)字資源公共服務(wù)平臺的“自主超市式”課堂教學(xué)能改變部分教師唱獨腳戲，教學(xué)效果較差的局面?！白灾鞒惺健闭n堂減少了統(tǒng)一的學(xué)習(xí)活動，能充分調(diào)動每個學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個小組的集體智慧。不同層次、不同角度的思考與交流得到了展示，以教材和平臺資源為基礎(chǔ)通過辯論、解說、展示、音頻視頻等各種課堂活動形式展現(xiàn)，知識學(xué)習(xí)得到融合、拓展、演繹和提升。

2.注重學(xué)生的動手能力、實踐能力的培養(yǎng)。“教育基于行動”，超市區(qū)別于傳統(tǒng)商店的另一個特點是“我要我拿”而非“我要你拿”，反映到利用網(wǎng)絡(luò)平臺資源的課堂教學(xué)中，便是注重學(xué)生的動手能力、實踐能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)充分發(fā)揮各層面優(yōu)勢，現(xiàn)實與空間得到充分利用，課堂成為豐富多彩的活動、行動、生活和體驗，教學(xué)效益得到提高。

3.平臺資源的利用使“自主超市式”課堂中老師與學(xué)生之間更加默契，教學(xué)過程成為師生交往、生生協(xié)作、人機交互作的自主探究過程，成為共同發(fā)展的過程。學(xué)生利用各種信息資源學(xué)習(xí)，利用各種工具和信息資源達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)從信息資源如何獲得、利用等方面給予學(xué)生幫助，從知識本位轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位，真正體現(xiàn)知識、能力、態(tài)度的有機整合，課堂教學(xué)目標(biāo)就能順利達成。

總之，學(xué)科教學(xué)中實施依托數(shù)字資源公共服務(wù)平臺的“自主超市式”課堂教學(xué)，讓學(xué)生在開放的、充滿民主、和諧、輕松的氛圍中，根據(jù)需要自主選擇、獨立思考、合作探究、主動學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生能力?！俺小敝械摹吧唐贰彪m琳瑯滿目可供“顧客”自由選擇，但更需要“商家”依據(jù)“顧客”的不同層面和市場預(yù)測及階段需求，適時“備貨”，實現(xiàn)“教與學(xué)”相得益彰。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0009