寧夏同心縣師資培訓(xùn)中心 馬 劍

初中思想政治課接受有效性探究

寧夏同心縣師資培訓(xùn)中心 馬 劍

對于時(shí)代發(fā)展而言，教育是最重要的核心所在。特別是對于社會(huì)而言，人才的教育不僅僅需要技術(shù)以及能力方面的提升，同樣也需要思想的進(jìn)步與發(fā)展。而思想政治教育的重要性也由此體現(xiàn)出來。對于初中時(shí)期學(xué)生而言，“三觀”的形成尚在發(fā)展期，這就需要配合有效的思想政治教育進(jìn)行引導(dǎo)。不過，目前大部分教育方式都是被動(dòng)的過程，所以學(xué)生的接受程度也是目前教育的重點(diǎn)所在。

初中思想政治 接受度 有效性 分析運(yùn)用

教育的接受有效性是指被教育者（即學(xué)生）在學(xué)習(xí)過程中，接受教育的方面，認(rèn)同教育的內(nèi)容。而思想政治接受有效性，即是學(xué)生對于思想政治教育中的思想接受以及教育的認(rèn)同。而對于教學(xué)有效性而言，思想政治教育的重要性不言而喻。特別是其對于學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成。初中時(shí)期是學(xué)生思想獨(dú)立的重要時(shí)期，如果教育不當(dāng)，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成厭學(xué)、抵觸的心理。本文就初中思想政治課接受有效性進(jìn)行研究和分析。

一、初中思想政治課接受性存在的問題

1.學(xué)生主觀抵觸。學(xué)習(xí)可以說是一個(gè)主動(dòng)的過程，特別是目前自主學(xué)習(xí)的理念進(jìn)一步提出，對于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為將會(huì)更加注重，不過很多學(xué)生往往存在主觀意識(shí)的抵觸。導(dǎo)致抵觸情緒產(chǎn)生的原因除了興趣不足意外，同時(shí)還有學(xué)生對于思想的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，從而導(dǎo)致對于思想的學(xué)習(xí)缺乏重視。究其原因，是學(xué)生本身對于課程了解不足，即教師在教學(xué)中未能體現(xiàn)趣味性，同時(shí)缺乏有效的引導(dǎo)和疏導(dǎo)，影響教學(xué)效果。

2.教材缺乏科學(xué)性。對于目前思想政治教學(xué)而言，教學(xué)效率也受到了教材影響。根據(jù)相關(guān)資料調(diào)查顯示，目前很多教材都存在一定問題，如教材內(nèi)容以及思想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，特別是缺少普遍性以及適用性，這讓德育本身成為一個(gè)虛無的口號(hào)。此外，思想道德標(biāo)準(zhǔn)定制太高，對于學(xué)生來說也是一個(gè)遙不可及的理想狀態(tài)，這導(dǎo)致德育本身成為一個(gè)形式化的過程。對于學(xué)生而言，最基本的思想代入和引導(dǎo)都嚴(yán)重缺失，更不用說自我領(lǐng)悟、反思了，從而導(dǎo)致思想政治課程缺乏信服力，學(xué)生對于課程保持著懷疑態(tài)度。

3.不良的風(fēng)氣影響。目前，對于大部分學(xué)校而言，已經(jīng)并非學(xué)習(xí)的凈土，由于生活條件進(jìn)一步提升，很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)已經(jīng)偏重于功利化，特別是一些家庭喜歡采用“物質(zhì)化”進(jìn)行衡量。例如，一些家長以零花錢作為誘導(dǎo)讓學(xué)生提升成績，學(xué)習(xí)家務(wù)等。雖然這種引導(dǎo)可以達(dá)到一定效果，但久而久之，學(xué)生就會(huì)形成做任何事情都會(huì)索要報(bào)酬的不良價(jià)值觀，不利于他們今后的發(fā)展。另外，除了家庭的不良引導(dǎo)以外，還有社會(huì)的不良風(fēng)氣影響，如目前電視網(wǎng)絡(luò)題材泛濫，商業(yè)化、炒作充斥著觀眾的眼球，特別是一些黃色、暴力以及消極的思想，學(xué)生對于這些思想盲目崇拜，進(jìn)而導(dǎo)致對于思想政治課程學(xué)習(xí)的忽視，更不用說改善和提升自身的思想素質(zhì)了 。

二、提升初中思想政治課接受有效性的策略

1.強(qiáng)化交流，拉近師生關(guān)系。對于思想政治教育而言，要打破目前存在的問題，需要強(qiáng)化師生之間的交流和聯(lián)系，特別是交流需要通過多個(gè)方面進(jìn)行，從而保證教師在消除學(xué)生抵觸心理同時(shí)深入查找學(xué)生不良思想產(chǎn)生的原因。例如，一些學(xué)生存在“暴力”思想，在學(xué)校常常打架鬧事，而教師則不能單純通過說教進(jìn)行交流，而是首先需要通過對于學(xué)生家庭情況進(jìn)行了解，特別是與家長進(jìn)行積極溝通，同時(shí)分析其中問題產(chǎn)生的原因。根據(jù)這些情況，教師可以通過不同的切入點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行思想糾正和引導(dǎo)，有助于提升他們對于思想政治課程的信賴度以及對于師生關(guān)系的有效改善。

2.培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化興趣引導(dǎo)。思想政治教育者要提升學(xué)生的接受效果，需要強(qiáng)化學(xué)生的興趣，可以通過調(diào)整教學(xué)方式，帶入一些時(shí)事政治的內(nèi)容，然后通過長期的潛移默化的影響，漸漸提升學(xué)生興趣 。例如，教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體技術(shù)，適量向?qū)W生播送《焦點(diǎn)訪談》《今日說法》等法制欄目，同時(shí)還可以在教學(xué)過程中帶入案例，切合目前的實(shí)際情況；針對目前的網(wǎng)購熱潮，電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展也日益成熟，教師在此基礎(chǔ)上可以引出“消費(fèi)者權(quán)益”的課程教學(xué)，讓學(xué)生明白任何形式的商品都沒有限制，只要違背消費(fèi)者權(quán)益，消費(fèi)者都可以有權(quán)向商家提出賠償或者退款等需求，而作為消費(fèi)者的我們，則需要更加積極、主動(dòng)地維護(hù)自身權(quán)益。

3.切入實(shí)際，深化教育主題。對于思想政治教育而言，教師還可以通過相應(yīng)的策略對教育主題進(jìn)行深化，即在教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)條件允許的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。例如，“商品”的理解，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次郊游，同時(shí)用班費(fèi)進(jìn)行購物，讓幾個(gè)學(xué)生作為代表購買商品，讓他們在購買完成后說出自身對于商品真?zhèn)巫R(shí)別的方法。教師可以拓展一些內(nèi)容，如碰到商品信息不實(shí)等問題，應(yīng)當(dāng)如何維護(hù)自身權(quán)益，如何進(jìn)行投訴。最后還可以提出理性消費(fèi)的思想，即“只買對的不選貴的”等。這種教學(xué)策略的好處在于突出學(xué)生在教學(xué)過程中的切身體驗(yàn)，從實(shí)際生活中尋找思想政治教育的切入點(diǎn)，刷新學(xué)生對于思想政治課程的認(rèn)識(shí)，成功打消他們對于傳統(tǒng)課程教育的疑慮，提升整個(gè)課程的可信度，對于教學(xué)效率以及健康思想的形成都是十分積極的。

三、結(jié)束語

思想政治課程教學(xué)并不僅是一個(gè)簡單的過程，往往需要教師進(jìn)行長期分析和研究。同時(shí)，通過對思想存在的問題進(jìn)行積極引導(dǎo)，多元化分析教育的方式，從各個(gè)切入點(diǎn)入手，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，讓思想政治教育本身突破一個(gè)課程的范疇，將教育本身拓展為思想認(rèn)識(shí)的整體提升。

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0125