白城師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 褚伶利

構(gòu)建體驗(yàn)式物流教學(xué)平臺(tái)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

白城師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 褚伶利

本文以筆者所在院校物流管理專業(yè)為例，依據(jù)高校課程改革方向探索實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)模式，按照物流專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)用三維互動(dòng)平臺(tái)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

體驗(yàn)式物流教學(xué)平臺(tái) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 物流

隨著經(jīng)濟(jì)全球化步伐的日益加快和信息技術(shù)的快速發(fā)展，物流在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的作用越來(lái)越受到企業(yè)重視，物流人才的需求也在日益增長(zhǎng)。由于我國(guó)物流教育開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，物流教育缺乏專長(zhǎng)及特色，教學(xué)與市場(chǎng)需求偏離，物流人才的供需缺口較大。面對(duì)如此利好的市場(chǎng)需求和矛盾的供需關(guān)系，高校作為培養(yǎng)人才的搖籃，如何將物流教育與市場(chǎng)需求緊密銜接，培育出能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合的物流專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，成為現(xiàn)代物流教育所面臨的緊迫問(wèn)題。

一、體驗(yàn)式物流教學(xué)平臺(tái)的多重功能

體驗(yàn)式互動(dòng)平臺(tái)從物流專業(yè)學(xué)生將來(lái)從事現(xiàn)代化物流企業(yè)、倉(cāng)儲(chǔ)企業(yè)、運(yùn)輸企業(yè)、連鎖企業(yè)、港口碼頭、國(guó)際貨代與報(bào)關(guān)企業(yè)等基本的業(yè)務(wù)操作、常識(shí)、物流設(shè)備管理以及物流管理工作出發(fā)，為學(xué)生提供仿真實(shí)習(xí)環(huán)境，該平臺(tái)主要功能體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.貼近現(xiàn)實(shí)，實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)。搭建三維互動(dòng)體驗(yàn)式物流教學(xué)平臺(tái)，配合理論教育讓學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐落后于理論，物流實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)該來(lái)源于實(shí)踐，反應(yīng)物流的實(shí)際作業(yè)流程。通過(guò)操作，學(xué)生在印證理論的同時(shí)還可增強(qiáng)動(dòng)手能力。

2.總體規(guī)劃，分步實(shí)施。三維互動(dòng)體驗(yàn)式物流教學(xué)平臺(tái)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要結(jié)合理論及實(shí)踐的不斷發(fā)展規(guī)劃物流實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，可以采取“總體規(guī)劃分步驟實(shí)施”的方式。學(xué)習(xí)不是傳輸?shù)倪^(guò)程，也不是接受的過(guò)程。學(xué)習(xí)是需要意志的、有意圖的、積極的、自覺(jué)的、建構(gòu)的實(shí)踐，該實(shí)踐包括互動(dòng)的意圖——行動(dòng)——反思活動(dòng)。由于許多新技術(shù)都具有交互性，因而現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)可以更容易地創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，在這種環(huán)境中學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)獲得反饋，不斷改進(jìn)他們的理解以及建構(gòu)新知識(shí)。

3.置身現(xiàn)場(chǎng)，模擬經(jīng)營(yíng)。物流專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的跨專業(yè)學(xué)科，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能聯(lián)系企業(yè)實(shí)際，學(xué)以致用。達(dá)到以上目的首先需要構(gòu)建與實(shí)際企業(yè)運(yùn)作相一致的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的環(huán)境，在“企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)”學(xué)習(xí)物流常見(jiàn)設(shè)備的操作與使用方法，掌握物流企業(yè)的運(yùn)作流程，學(xué)習(xí)物流企業(yè)組織與人力資源管理的方法，掌握物流成本的管理方法等多方面的內(nèi)容。

二、體驗(yàn)式物流教學(xué)平臺(tái)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力滲透實(shí)施

1.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為導(dǎo)向。首先，項(xiàng)目情景是虛擬的，通過(guò)創(chuàng)造真實(shí)環(huán)境，學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，在還未從事具體崗位工作前就已經(jīng)對(duì)工作有所接觸，同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求。教學(xué)過(guò)程中，教師起主導(dǎo)牽引作用，既要組織項(xiàng)目和扮演引導(dǎo)者角色，還要制造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍、設(shè)計(jì)情景體驗(yàn)、提供各方面專業(yè)信息供學(xué)生學(xué)習(xí)參考，調(diào)動(dòng)所有能夠使學(xué)生潛能得到發(fā)揮，幫助學(xué)生自學(xué)和獲得自我提高的因素。體驗(yàn)式教學(xué)模式將納入學(xué)生教學(xué)的第一課堂，在培養(yǎng)創(chuàng)新與綜合性人才、提高學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力和學(xué)生就業(yè)中起到推動(dòng)作用。

2.貼近企業(yè)實(shí)際的運(yùn)作環(huán)境。真實(shí)再現(xiàn)物流企業(yè)的運(yùn)作環(huán)境與業(yè)務(wù)流程，三維場(chǎng)景中設(shè)施設(shè)備的規(guī)模可以不受學(xué)校投入資金和實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地面積的約束，按照工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行3D建模，營(yíng)造工業(yè)級(jí)的作業(yè)環(huán)境。課程內(nèi)容必須體現(xiàn)實(shí)際物流企業(yè)的功能要素與作業(yè)細(xì)節(jié)，課程任務(wù)操作對(duì)象與企業(yè)實(shí)際相吻合，課程過(guò)程與企業(yè)實(shí)際工作流程相一致，課程任務(wù)數(shù)據(jù)會(huì)更加真實(shí)有效，產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果也更加明確，從實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再到實(shí)踐，按照這樣的認(rèn)識(shí)途徑，對(duì)學(xué)生有目的地訓(xùn)練，達(dá)到提高創(chuàng)業(yè)者必備技能的目的。

3.新穎的反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得。簡(jiǎn)單地分析，我們可以將其理解為“在做中學(xué)”?！胺崔D(zhuǎn)式教學(xué)”中，老師和學(xué)生都是自己學(xué)，自主性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師，尤其是大學(xué)教授們，最寶貴的時(shí)間多用來(lái)回答學(xué)生的問(wèn)題，為學(xué)生解惑，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)制定長(zhǎng)期經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略，在激烈的模擬競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生也會(huì)體會(huì)到商場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)般的殘酷，為接下來(lái)邁入現(xiàn)實(shí)社會(huì)做好心理準(zhǔn)備。

4.聚焦于現(xiàn)代企業(yè)管理理念。引入成本概念，需要學(xué)生從物流合理化和經(jīng)濟(jì)性的角度組織物流作業(yè)，根據(jù)任務(wù)內(nèi)容決定需要的崗位角色，根據(jù)任務(wù)量的大小決定每個(gè)崗位人員的數(shù)量。每種設(shè)備都有使用費(fèi)，根據(jù)任務(wù)的內(nèi)容選擇設(shè)備，計(jì)算物流作業(yè)成本等，引發(fā)學(xué)生經(jīng)營(yíng)管理思想，不僅要完成任務(wù)，而且需要更有效率地完成。管理決策的制定和執(zhí)行需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理。將書(shū)本理論知識(shí)運(yùn)用到課程實(shí)踐中，根據(jù)某種策略優(yōu)化物流作業(yè)過(guò)程，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)作業(yè)效果自動(dòng)評(píng)價(jià)課程過(guò)程的優(yōu)劣。

總之，提供較真實(shí)的物流工業(yè)環(huán)境——“微型工廠”，學(xué)生通過(guò)對(duì)各個(gè)崗位的體驗(yàn)?zāi)M，對(duì)公司運(yùn)轉(zhuǎn)流程有了切實(shí)理解，體驗(yàn)的過(guò)程既充滿趣味又接近實(shí)際，完成了從理論到實(shí)踐的飛躍，促使學(xué)生將所學(xué)付諸于創(chuàng)業(yè)之中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到了大幅度提高。

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［3］陶 宇.中小企業(yè)物流管理的現(xiàn)狀及思考［J］.企業(yè)經(jīng)濟(jì)，2011

［4］周新韶.企業(yè)物流管理中存在的突出問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略研究［J］.中國(guó)商貿(mào)，2012

（本文系吉林省高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)共享型實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行研究，課題編號(hào)：（省編）合字（2015）第385號(hào)）

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0146