四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院 李 蘇

基于工學(xué)結(jié)合的高職會計專業(yè)“孵化器”式人才培養(yǎng)模式探索

四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院 李 蘇

針對高職院校會計類專業(yè)在“工學(xué)結(jié)合”式人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的人才培養(yǎng)效果與社會需求存在差異等問題，以四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院會計電算化專業(yè)省級高職類重點專業(yè)建設(shè)過程為例，探索了一種從人才培養(yǎng)定位、對口學(xué)習、真帳實訓(xùn)、實習到就業(yè)一體化的“孵化器”式人才培養(yǎng)模式，為探索新形勢下中、高職院校會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)機制提供一定參考。

工學(xué)結(jié)合 課程體系 職業(yè)教育 真賬實訓(xùn)

會計類專業(yè)對職業(yè)院校來說是傳統(tǒng)專業(yè)，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，以社會需求為最大動力和發(fā)展方向的職業(yè)院校來說，培養(yǎng)能適應(yīng)快速現(xiàn)代社會的高素質(zhì)、技能型人才的目標已成為高職院校人才培養(yǎng)的基本方向。

一、高職院校會計專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)方式的困擾

近年來，中、高職院校在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的探索和實踐上取得了顯著成效，畢業(yè)生整體素質(zhì)有明顯提高，但仍存在一些問題，導(dǎo)致在實施過程中問題凸顯，主要表現(xiàn)為：

1.課程設(shè)置形態(tài)與實際需求的脫節(jié)。傳統(tǒng)的會計類課程教學(xué)方法都是基于學(xué)生有完整的學(xué)科知識準備的情況下再進行實際操作能力的訓(xùn)練，而針對當前我國高職院校學(xué)生的特點，大部分學(xué)生不能適應(yīng)這樣的教學(xué)模式，在構(gòu)建理論知識的過程中就放棄或厭倦了專業(yè)的學(xué)習。職業(yè)院校應(yīng)依據(jù)自身專業(yè)特點，提出基于“工作過程”的課程內(nèi)容改革，有效緩解學(xué)生在知識構(gòu)建過程中厭倦、枯燥的感受，但依舊沒有從根本解決學(xué)生理論知識學(xué)習過程中與實際工作的最直接對接，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習的過程中依然有與實際工作脫節(jié)的感受。

2.校企合作建立校外頂崗實習基地難度大。高職院校開展“工學(xué)結(jié)合”模式培養(yǎng)人才，首要條件是必須尋找到適合的企業(yè)，為學(xué)生實訓(xùn)、實習、頂崗實習創(chuàng)造條件。但在實際操作的過程中，能接收大批量學(xué)生實習的企業(yè)不多，學(xué)校對合作企業(yè)的規(guī)模、條件、檔次等都無法選擇。高職院校推行“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，其目的與企業(yè)為學(xué)生提供實習機會上是有偏差的。這些現(xiàn)狀都導(dǎo)致高職院校在推行“工學(xué)結(jié)合”的過程中，想要建立質(zhì)量良好的校外頂崗實習基地難度較大。

3.會計專業(yè)就業(yè)門檻高，一次性就業(yè)對口率低。由于會計工作本身具有較強技術(shù)性和保密性的特點，企業(yè)對從事會計工作的專業(yè)人員一般要求具有豐富的工作經(jīng)驗，上崗就能解決實際的應(yīng)用問題，并且財務(wù)工作涉及單位核心商業(yè)機密，大多數(shù)企業(yè)更愿意從內(nèi)部提拔會計人員或經(jīng)過較長時間考察轉(zhuǎn)崗而來，所以會計專業(yè)應(yīng)屆高職畢業(yè)生一次性對口就業(yè)率普遍較低。

二、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式困擾的原因分析

1.課程體系改革不徹底。對于高職院校的學(xué)生來說，基于“工作過程”的課程內(nèi)容改革還不夠?；诠ぷ鬟^程的課程內(nèi)容改革后，學(xué)生只知道現(xiàn)在學(xué)的業(yè)務(wù)處理在實際工作中會以什么樣的形式出現(xiàn)，但依然不能直接將講授內(nèi)容和會計實際崗位對接。

2.校企合作 “一頭冷一頭熱”。校企合作過程中，學(xué)校是以育人為目的，而企業(yè)是以追求利潤最大化為目的，企業(yè)接受定崗實習的學(xué)生，首要考慮的是學(xué)生能否為其增加收益。企業(yè)如果同意接收學(xué)生實習，就企業(yè)本身來說，人力、物力、財力、場地等都會相應(yīng)增加相應(yīng)的負擔。

三、基于工學(xué)結(jié)合，會計專業(yè)“孵化器”式人才培養(yǎng)模式的探索

針對在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實踐過程中凸顯的一些問題，筆者所在院校會計電算化專業(yè)在省級高職院校重點專業(yè)的建設(shè)過程中，以“工學(xué)結(jié)合”為指導(dǎo)，針對會計專業(yè)特點，構(gòu)建了從精準的人才培養(yǎng)定位、對口學(xué)習、真帳實訓(xùn)、實習到就業(yè)一體化的“孵化器”式人才培養(yǎng)模式，通過“孵化器”體系將學(xué)生從在校學(xué)習、真帳實訓(xùn)、頂崗實習，對接就業(yè)幾個環(huán)節(jié)串接形成一個“孵化器”式體系。

在探索“孵化器”式人才培養(yǎng)模式的過程中，我校會計電算化專業(yè)作為四川省重點建設(shè)專業(yè)，在高職教育教學(xué)、基地建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面也獲得了一些思考。

1.精準的專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位。高職院校人才培養(yǎng)方案的確定，必須要正確認識職業(yè)院校專業(yè)的定位，社會分工越來越細的今天，職業(yè)院校人才培養(yǎng)是為了彌補區(qū)域經(jīng)濟中“高技能”的空缺，而不是作為本科教育的“附屬品”存在。所以，職業(yè)院校的專業(yè)人才培養(yǎng)定位一定要精準，從本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息、職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀等數(shù)據(jù)調(diào)研分析，我校將人才培養(yǎng)目標精確定位為面向成都及周邊地區(qū)面向咨詢服務(wù)業(yè)、商貿(mào)流通業(yè)、家俱業(yè)、酒店業(yè)、裝備制造業(yè)等中小微企業(yè)，從事出納、核算會計、稅務(wù)會計、會計主管、審計助理等崗位的高素質(zhì)技術(shù)、技能型專門人才。

2.對應(yīng)會計崗位設(shè)置特點，深度改革課程體系。改革建設(shè)會計電算化專業(yè)課程體系的過程中，針對會計本身職業(yè)特點，在基于“工作過程”的課程內(nèi)容改革基礎(chǔ)上，將課程體系進一步改革為與實際會計工作崗位直接相對應(yīng)的設(shè)置體系。

在學(xué)生學(xué)完《基礎(chǔ)會計》《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》等相關(guān)基礎(chǔ)課程后，將進入直接與實際崗位相對應(yīng)的《往來會計核算》《收入與費用核算》《財產(chǎn)物資核算》《產(chǎn)品成本核算》《投資與融資核算》等課程學(xué)習，從課程體系上“模擬”了會計崗位實際工作，有效彌補理論學(xué)習與實際崗位脫節(jié)的現(xiàn)狀。

3.校內(nèi)綜合仿真實訓(xùn)+校外真賬實訓(xùn)。針對會計工作本身有較強技術(shù)性和保密性的特點，企業(yè)對會計專業(yè)人員一般要求具有豐富的工作經(jīng)驗，企業(yè)一般不愿意培養(yǎng)外來實習生等現(xiàn)狀，在改革過程中，學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)全部使用與課程體系緊密貼合的綜合仿真實訓(xùn)軟件，從《出納崗位實訓(xùn)》《納稅申報實訓(xùn)》以及和崗位課程直接對應(yīng)的《往來會計核算實訓(xùn)》《收入費用核算實訓(xùn)》《財產(chǎn)物資核算實訓(xùn)》《產(chǎn)品成本核算實訓(xùn)》《投資于融資核算實訓(xùn)》。會計專業(yè)校外實訓(xùn)基地的建設(shè)在傳統(tǒng)企業(yè)的選擇外，精心選擇了能提供大批量真賬實訓(xùn)的代理記賬類型的企業(yè)進行“真賬實訓(xùn)”項目合作。這種企業(yè)本身就有涉及多個行業(yè)、各種類型的業(yè)務(wù)要處理，而他們也需要大批量的會計專業(yè)的學(xué)生來進行一些基礎(chǔ)工作，所以這種類型的企業(yè)，一方面滿足了學(xué)校對于校外基地的要求，另一方面也為企業(yè)解決了實際問題，呈現(xiàn)“雙贏”的態(tài)勢。

真帳實訓(xùn)項目是以商貿(mào)業(yè)一般納稅人為主線，由簡入難，同時覆蓋建筑業(yè)、酒店餐飲、制造業(yè)等五個以上行業(yè)，整個訓(xùn)練貫穿了會計的前期工作及會計的整個核算、編制報表及報稅所有會計工作，實訓(xùn)結(jié)束達到能熟練處理全套帳務(wù)的能力。通過“真賬項目”的進一步“孵化”，學(xué)生在畢業(yè)前將涉及到普通服務(wù)業(yè)、營改增企業(yè)、建筑安裝業(yè)、廣告業(yè)、農(nóng)業(yè)等多行業(yè)、各類型業(yè)務(wù)的實帳處理，學(xué)習能力及提升能力也隨之增強，為以后就業(yè)也打下了堅實的基礎(chǔ)。

4.強化青年教師、優(yōu)秀教師的培育。高水平的教學(xué)團隊是保證教學(xué)質(zhì)量的重要條件，高等職業(yè)院校必須要構(gòu)建專兼職結(jié)合的高素質(zhì)教師隊伍，而中青年教師又是職業(yè)院校教師隊伍的重要組成部分。在建設(shè)省級高職重點專業(yè)的建設(shè)中，重新構(gòu)建的課程體系、真賬實訓(xùn)等新舉措都要求教師在專業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)等都要顯著提高。從2014開始，筆者所在院校專業(yè)就多次派出年輕教師和骨干教師參加全省以及全國各類型的教師培訓(xùn)、教師業(yè)務(wù)學(xué)習，從新疆、山東、杭州等地的優(yōu)秀的國家級示范院校身上學(xué)來了寶貴的經(jīng)驗；同時，也派出一批教師掛職到一線，參與企業(yè)的真賬業(yè)務(wù)核算處理，為廣大教師及時補充和更新國家相關(guān)財經(jīng)政策、最新財稅知識等起到了很好的輔助作用。

通過探索，構(gòu)建從精準的人才培養(yǎng)定位、對口學(xué)習、真帳實訓(xùn)、實習到就業(yè)一體化的“孵化器”式人才培養(yǎng)模式，通過“孵化器”體系將學(xué)生從在校學(xué)習、真帳實訓(xùn)、頂崗實習，對接就業(yè)幾個環(huán)節(jié)串接形成一個“孵化器”式體系。實現(xiàn)高職會計類專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前“孵化”為一個職場“準會計”的過程，有效緩解了高職院校會計類專業(yè)理論學(xué)習和實際工作不能直接對接、一次性就業(yè)對口率低等相關(guān)問題，也為高職院校其他專業(yè)的建設(shè)改革提供一些參考。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0204