韓盛潔

中圖分類號：G831 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）01-000-02

摘 要 本文通過對健美操專項課堂教學(xué)與課外拓展的分析與研究，揭示課堂教學(xué)與課外拓展二者的現(xiàn)狀以及影響二者協(xié)同發(fā)展的因素，旨在肯定課堂教學(xué)重要性的同時，加強健美操教師和學(xué)生對課外拓展的認識，使課堂教學(xué)能夠與學(xué)生的課外拓展相結(jié)合而共同發(fā)展，使得教學(xué)效益能夠?qū)崿F(xiàn)最大化。

關(guān)鍵詞 體育院校 健美操專項 課堂教學(xué) 課外拓展 協(xié)同發(fā)展

一、研究方法

（一）文獻資料法

本研究利用中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、中國博士（碩士）全文數(shù)據(jù)庫、萬方系列數(shù)據(jù)庫，以“健美操”為關(guān)鍵詞，以核心期刊為范圍，搜索出3270篇相關(guān)文獻。在結(jié)果中以“課外拓展”為關(guān)鍵詞進行第二次檢索后，搜索出77篇相關(guān)文獻。通過對這77篇文章的查閱，暫選定了30余篇文獻作為參考。

（二）問卷調(diào)查法

本文根據(jù)研究需要針對專項健美操課堂教學(xué)與課外拓展的現(xiàn)狀進行教師和學(xué)生的問卷調(diào)查。問卷設(shè)計的步驟：查閱文獻資料——制定調(diào)查問卷——效度檢驗——修改問卷——正式調(diào)查——信度檢驗。

1.問卷的效度檢驗

本研究的調(diào)查問卷是通過參考相關(guān)研究、經(jīng)過調(diào)查和訪問，再通過專家審議，多次修改編寫出來的。最后經(jīng)過10位專家對調(diào)查問卷的效度進行審核評定。經(jīng)專家審核，兩份問卷都具有較高的有效性，相關(guān)專家和專家評價見表1和表2。

2.問卷的信度檢驗

本研究對問卷的信度用再測信度（Test-Retest Reliability）的方法進行檢驗。教師問卷全部再次發(fā)放、回收，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果計算相關(guān)系數(shù)，得到再測信度。本研究兩次調(diào)查的時間間隔為2周天，通過SPSS統(tǒng)計軟件得到學(xué)生問卷的相關(guān)系數(shù)R=0.782，教師問卷的相關(guān)系數(shù)R=0.793，根據(jù)學(xué)者DeVellis（1991）的研究，信度系數(shù)在0.70-0.80（相當好）；0.8-0.9（非常好），因此本研究中學(xué)生和教師調(diào)查問卷都具有較高的可靠性。

問卷調(diào)查的對象分為兩類即：教師及學(xué)生群體。編織的問卷包括：影響課堂教學(xué)與課外拓展協(xié)同發(fā)展的因素調(diào)查，學(xué)生課堂教學(xué)與課外拓展的現(xiàn)狀調(diào)查。調(diào)查問卷的回收情況和調(diào)查對象基本情況見表3。

二、研究結(jié)果

（一）健美操專項課課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

健美操專項課堂教學(xué)目前仍保留傳統(tǒng)體育課堂的特點，重視專業(yè)技能和競技水平的提高，對學(xué)生相關(guān)專業(yè)理論知識的教育比較匱乏，學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)中專項技能和身體素質(zhì)有很大的提升，卻難以適應(yīng)工作崗位的需求。

從表4的統(tǒng)計中可以看出，93.3%的學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)重點放在專業(yè)技術(shù)和身體素質(zhì)的提高，這與傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)的要求相符合。作為體育教育專業(yè)的學(xué)生，人才培養(yǎng)目標定位于中小學(xué)教師，而學(xué)生認為所接受的專業(yè)教育難以達到培養(yǎng)目標的要求，說明健美操人才培養(yǎng)的定位不明確，在課堂教學(xué)中沒有深入貫徹《新課程方案》對體育教育專業(yè)人才的要求。成為一名合格的教練不僅需要專業(yè)的技能，還需要較強的人際交往、溝通協(xié)調(diào)能力等，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生認為自己具備了這些能力和素質(zhì)的只占總數(shù)的42.7%，大部分的學(xué)生認為專業(yè)的學(xué)習(xí)并不能增強自己的社會適應(yīng)能力，增強自身的綜合素質(zhì)。在動作編排和大賽經(jīng)驗方面，學(xué)生的意見相對比較集中，75.3%的學(xué)生認為在課堂學(xué)習(xí)中，通過教師的間接經(jīng)驗和自己的親身參與，可以增加動作編排和帶隊參賽的經(jīng)驗。

（二）健美操專項課外拓展的現(xiàn)狀

健美操專項的課外拓展圍繞健美操運動的特點，開展校內(nèi)和校外的實踐活動，與課堂教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，理論結(jié)合實踐，在實踐中運用專業(yè)知識，達到復(fù)習(xí)、鞏固和出新的效果?，F(xiàn)今的健美操專項學(xué)生的課外拓展主要集中在校內(nèi)，體現(xiàn)在專業(yè)教師提供的比賽機會和學(xué)校進行的專業(yè)培訓(xùn)，相關(guān)的社會實踐學(xué)生卻很少觸及。

調(diào)查顯示，體育教育健美操專項學(xué)生中從未參與過社會實踐的占83.3%，參加過1-3次的社會實踐占16.7%，4次以上的沒有一人。這表明除了正常的課堂學(xué)習(xí)以及校園的課外活動以外，學(xué)生基本上是與社會隔離的，掌握了教師在課堂上教授的知識，而沒有考慮社會上對健美操專業(yè)學(xué)生的要求。對于專業(yè)健美操學(xué)生來說，接觸健美操比賽的機會比較頻繁，通過參加健美操比賽，學(xué)生親身經(jīng)歷比賽的報名，動作的編排，音樂服裝的選取等環(huán)節(jié)，對學(xué)生而言正是一個理論與實踐相結(jié)合的機會，因此參與健美操比賽4次以上的占據(jù)了總數(shù)的63.3%。截止筆者調(diào)查時，接受調(diào)查的學(xué)生在本科期間參加過健美操比賽的有93.3%，這說明體育院系專業(yè)健美操學(xué)生在課外拓展中比較熱衷于參與健美操比賽，渴望在比賽中能夠取得優(yōu)異成績，同時又能夠增強自己的大賽經(jīng)驗。

三、結(jié)論

（一）健美操專項課堂教學(xué)受傳統(tǒng)模式的影響注重競技技能的提高，教學(xué)內(nèi)容與社會需求脫節(jié)，忽視體育基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)。課外拓展主要體現(xiàn)在商業(yè)表演、健身教練、健美操比賽、培訓(xùn)和表演展示等方面，形式靈活多變，學(xué)生的心理負擔相對于課堂學(xué)習(xí)較小。

（二）教師在課堂教學(xué)應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向，在提高學(xué)生專項技能的同時，將課堂的組織和學(xué)生管理、訓(xùn)練與教學(xué)方法以及人際交往方面的知識傳授給學(xué)生。教師的專業(yè)權(quán)威將引導(dǎo)學(xué)生以正確客觀的態(tài)度對待課外拓展，適時的“放手”，讓學(xué)生更多參與到健美操動作的編排和比賽的組織。課外拓展是在實踐中運用課堂知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是檢驗專業(yè)知識掌握程度的重要手段。

（三）課堂教學(xué)與課外拓展的協(xié)調(diào)發(fā)展受教師因素、學(xué)生因素、學(xué)校因素和社會因素的影響，教師的教學(xué)觀念、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、院校所在城市對健美操人才的需求以及學(xué)校對健美操專業(yè)課外拓展的重視程度是影響二者協(xié)調(diào)發(fā)展的最重要因素。教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)理念指引學(xué)生將課堂教學(xué)與課外拓展相聯(lián)系，學(xué)生的認知水平和實踐能力影響課外拓展的效果，學(xué)校的對外開放程度和合作辦學(xué)能力影響二者協(xié)同發(fā)展的空間。

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