葛永青

不少學(xué)生覺(jué)得思想品德課中的材料脫離生活實(shí)際，讀著沒(méi)意思，背著沒(méi)趣味。如何選取合適的材料，讓學(xué)生愛(ài)上思想品德課呢？

貼近社會(huì)熱點(diǎn)。當(dāng)今社會(huì)，每時(shí)每刻都會(huì)發(fā)生熱點(diǎn)事件。教師把發(fā)生在學(xué)生身邊的熱點(diǎn)事件引入教學(xué)，能使枯燥的問(wèn)題趣味化，抽象的問(wèn)題形象化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

現(xiàn)在，不少地方在開(kāi)展文明城市創(chuàng)建，熟知社會(huì)主義核心價(jià)值觀是創(chuàng)建的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教學(xué)人教版思想品德九年級(jí)的《建設(shè)社會(huì)主義精神文明》時(shí)，教師結(jié)合創(chuàng)建內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生解讀社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，了解武漢市8位全國(guó)道德模范的事跡，了解中國(guó)夢(mèng)的內(nèi)容……從而讓學(xué)生輕松地理解了國(guó)家、社會(huì)、公民三個(gè)層面的具體準(zhǔn)則，進(jìn)而明白了社會(huì)主義精神文明是一種健康的、積極向上的文明。

由于教師沒(méi)有受教材的局限，靈活地用社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，所以很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加深刻。

貼近社會(huì)關(guān)注點(diǎn)?！端枷肫返抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，“課程要體現(xiàn)綜合性，與初中學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活緊密聯(lián)系”。教師選擇社會(huì)關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，能使學(xué)生觸類旁通，加深對(duì)知識(shí)的理解。

教學(xué)人教版思想品德九年級(jí)《人民當(dāng)家做主的法治國(guó)家》時(shí)，教師拋棄了教材中那些枯燥的數(shù)據(jù)及陌生的事例，選用了備受學(xué)生關(guān)注的本地選舉。學(xué)生結(jié)合選舉村主任的實(shí)際，理清了選舉的基本程序、原則、方法，進(jìn)而類推出全國(guó)人大代表選舉的基本程序、原則、方法。接下來(lái)，他們還結(jié)合薄熙來(lái)、周永康案件談到了全國(guó)上下開(kāi)展的“老虎蒼蠅一起打”的反腐運(yùn)動(dòng)。

這樣的教學(xué)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，收到了潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

貼近學(xué)生興趣點(diǎn)。興趣是最好的老師。教師利用多媒體設(shè)備，借用明星大腕，或者抓取生活中的奇聞趣事，能營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓思想品德課妙趣橫生。

教學(xué)人教版思想品德七年級(jí)上冊(cè)《發(fā)現(xiàn)自己的潛能》時(shí)，教師播放了約翰·庫(kù)緹斯的視頻片段。學(xué)生觀看視頻后，從教材中找出了約翰·庫(kù)緹斯發(fā)掘自身潛能的方法。然后，教師利用“開(kāi)心辭典”中的一道記憶比拼試題讓學(xué)生感知自己的潛能是如此巨大。整節(jié)課，學(xué)生在驚嘆、感慨中積極思考，踴躍發(fā)言，教學(xué)效果很好。

生活中的材料取之不盡，用之不竭。教師善于發(fā)現(xiàn)、收集，并恰到好處地把它們運(yùn)用到教學(xué)中，能讓抽象乏味的思想品德課充滿樂(lè)趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

責(zé)任編輯 姜楚華