何麗輝

遼寧省交通高等專(zhuān)科學(xué)校(沈陽(yáng) 110122)

由于我國(guó)高考教育模式的禁錮，當(dāng)下的學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)一直被灌輸各種應(yīng)付考試的理論知識(shí)，缺乏一定的動(dòng)手實(shí)踐能力，這種單方向知識(shí)的傳遞很容易造成學(xué)生惰性思維，從而造成創(chuàng)新思維的缺失。隨著社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)具備實(shí)踐和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的需求日益加大，高等院校的教育也逐漸由傳統(tǒng)的注重理論知識(shí)的傳授向以實(shí)踐和創(chuàng)新為重點(diǎn)的模式改變。本研究從當(dāng)前工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題入手，并提出適應(yīng)現(xiàn)代高等院校的實(shí)踐和創(chuàng)新教育體系的培養(yǎng)模式。

1 工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)中 存在的問(wèn)題

1.1 忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)

首先，目前各高等院校不能很好地定位自己的辦學(xué)宗旨，大多數(shù)院校打著以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)旗子，而實(shí)際上卻把大部分的注意力集中在了招生就業(yè)的問(wèn)題上。許多高等院校將就業(yè)作為自己教學(xué)成果的評(píng)價(jià)指標(biāo)，然而對(duì)所教育的學(xué)生能否滿足以后的工作要求以及可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展卻缺乏關(guān)心，這將直接造成高校不重視學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。再者學(xué)生受就業(yè)為主要目標(biāo)想法影響，認(rèn)為只掌握了一門(mén)技術(shù)就行了，導(dǎo)致學(xué)生本身重理論學(xué)習(xí)而輕實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

此外，現(xiàn)在的教學(xué)模式以老師講課為主，重視考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，從而造成學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，失去了對(duì)學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)知識(shí)批判精神， 限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。作為對(duì)動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維要求較高的工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)，高等院校對(duì)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力訓(xùn)練的忽視，不僅影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，而且影響到學(xué)生在就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

1.2 缺乏高素質(zhì)師資力量

工程類(lèi)院校師資質(zhì)量也有待進(jìn)一步提高。許多工程類(lèi)學(xué)校，尤其是高等職業(yè)技術(shù)院校，教師學(xué)歷水平、教學(xué)能力以及創(chuàng)新素質(zhì)不能滿足學(xué)校人才培養(yǎng)的要求，教師長(zhǎng)期缺乏對(duì)工程類(lèi)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐以及技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r的深入研究，從而造成教師本身專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和必備專(zhuān)業(yè)技能的欠缺。此外，在工程類(lèi)院校中，既具備專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師資源不僅匱乏，而且雙師型的教師又等不到足夠的重視，從而導(dǎo)致院校的高素質(zhì)師資力量的薄弱，學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力很難得到提高。

在教學(xué)過(guò)程中，一些教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的在工程類(lèi)院校學(xué)生培養(yǎng)中的重要作用。實(shí)踐活動(dòng)中他們不僅不重視對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，而且由于缺乏一定的創(chuàng)造性思維，造成課堂單調(diào)的定向教授知識(shí)，缺少老師和學(xué)生之間及學(xué)生和學(xué)生之間的交流和討論，從而造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的缺乏思考，禁錮了學(xué)生學(xué)習(xí)的思維模式。

1.3 缺少對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的投資和建設(shè)

作為以動(dòng)手實(shí)踐為主的工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)，用于實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地是強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要的媒介。實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生的開(kāi)放，可以為對(duì)實(shí)驗(yàn)有興趣的學(xué)生提供更好的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但是部分院校缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)有的投資建設(shè)，這使得許多有能力進(jìn)行自主實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)生缺乏最基本實(shí)踐的條件。

實(shí)習(xí)基地教學(xué)是強(qiáng)化在校的實(shí)踐教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)創(chuàng)新性和應(yīng)用性人才的重要基礎(chǔ)。作為工程等類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)主要內(nèi)容之一，實(shí)習(xí)教學(xué)基地的建設(shè)不能滿足學(xué)生實(shí)踐的基本要求。與高校進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)合作的企業(yè)，由于過(guò)分追求利益，不愿意接受學(xué)生進(jìn)入公司實(shí)習(xí)，違背了高等院校育人為己任的目的，從而使得學(xué)生失去了深入企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)的匱乏，工程類(lèi)院校也不能為學(xué)生提供充足的實(shí)踐器材和設(shè)備，進(jìn)而影響學(xué)生實(shí)踐技能的培訓(xùn)和提升。

2 提升工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力 培養(yǎng)模式

2.1 從思想上重視學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

注重學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一所適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的工程類(lèi)院校的重要教學(xué)內(nèi)容。首先院校需要改變舊的照本宣科的教書(shū)育人的模式，從實(shí)踐和創(chuàng)新兩個(gè)新的理念出發(fā)建立新的教學(xué)課程體系。以實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為基本教學(xué)方向，及時(shí)調(diào)整實(shí)踐與理論教學(xué)課程的比例，綜合考核學(xué)生的能力。工程類(lèi)學(xué)?？梢约哟罅Χ壬罨虒W(xué)方案的改革，使用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)資源，為學(xué)生提供更好的教學(xué)模擬環(huán)境，提高教學(xué)效率。還可以通過(guò)開(kāi)設(shè)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的選修課，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加感興趣的內(nèi)容，在平時(shí)培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生本身要轉(zhuǎn)變就業(yè)為主的思想，就業(yè)固然重要，但是磨刀不誤砍柴工，能力的培養(yǎng)成果是終身受益的。實(shí)踐以及創(chuàng)新能力的高低可以說(shuō)是決定工程類(lèi)學(xué)生未來(lái)生存和發(fā)展的前提條件，所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生積極要地投身于實(shí)踐，提高專(zhuān)業(yè)技能，努力使自己成為一個(gè)具備綜合能力的高素質(zhì)人才。

2.2 加強(qiáng)教師教學(xué)能力的培訓(xùn)

一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、認(rèn)真負(fù)責(zé)且技術(shù)和理論知識(shí)能力兼?zhèn)潆p師教師隊(duì)伍是高水準(zhǔn)辦學(xué)的靈魂。尤其對(duì)于工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，引進(jìn)集高素質(zhì)教師將為院校注入新的活力，提高教學(xué)的素質(zhì)。那么為留住教學(xué)人才，也就要求院校為他們創(chuàng)造更適宜的工作以及生活環(huán)境，為他們提供優(yōu)厚的工資，從而使得這些教師能夠安心教學(xué)和培養(yǎng)人才。

當(dāng)然，隨著社會(huì)對(duì)實(shí)踐和創(chuàng)新能力的要求越來(lái)越高，并不是所有教師都能跟上時(shí)代的步伐，所以這也就要求院校加大對(duì)教師培訓(xùn)資金的投入，定期選派教師進(jìn)入國(guó)內(nèi)以及海外先進(jìn)企業(yè)、院校進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新理念，這是提高教學(xué)水平的可持續(xù)方法。定期對(duì)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行量化考核也是提高師資水平的一項(xiàng)有效方法。從實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及理論知識(shí)三方面綜合考量教師的教學(xué)能力，并且對(duì)能力考核中的優(yōu)勝者進(jìn)行獎(jiǎng)賞激勵(lì)。此外還可以向先進(jìn)的企業(yè)單位聘用兼職教師，旨在提高工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的時(shí)間和創(chuàng)新能力。

2.3 加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的投資和建設(shè)

建立開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室以及校企緊密結(jié)合的教學(xué)模式是培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)能力的工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要平臺(tái)。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開(kāi)動(dòng)手實(shí)踐，而開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了施展個(gè)性及能力的機(jī)會(huì)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的要求也是較高的。只有具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和動(dòng)手能力的教師才能勝任這項(xiàng)工作并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。所以加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室教師理論和動(dòng)手能力的培訓(xùn)也應(yīng)該納入教學(xué)環(huán)境建設(shè)中去。

實(shí)習(xí)基地是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所。加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，不僅僅是學(xué)校資金的投資，如購(gòu)入實(shí)踐器材、工具等，加強(qiáng)和企業(yè)的合作，其既節(jié)省了實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，同時(shí)又對(duì)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力進(jìn)行了培養(yǎng)。實(shí)習(xí)基地的培訓(xùn)是對(duì)學(xué)生多方面的訓(xùn)練，包括單項(xiàng)技能、綜合技術(shù)應(yīng)用等。通過(guò)這樣的實(shí)訓(xùn)練就順應(yīng)時(shí)代需求的工程類(lèi)主業(yè)人才。

3 結(jié)語(yǔ)

作為當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力和主宰者，實(shí)踐和創(chuàng)新能力一直是高等院校工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)不斷探索的教育理念。但是由于目前許多工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程中存在一些問(wèn)題，我們有必要提出具體的解決發(fā)難，幫助工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校擺脫教學(xué)上的誤區(qū)，完善教學(xué)體系，從而能夠與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的當(dāng)代大學(xué)生。

[1]韓淑君.工程類(lèi)高等職業(yè)教育院校學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究[D].天津:天津工業(yè)大學(xué),2008.

[2]何同弟.對(duì)我校工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的研究[J].教育教學(xué)論壇,2014,(30):155-157.