顧軍 張麗萍 王毅

沈陽市化工學(xué)校(沈陽 110122)

2014年6月國務(wù)院印發(fā)了《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育體系的決定》，多部委聯(lián)合發(fā)布《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》，體現(xiàn)了國家對職業(yè)教育的重視。職業(yè)教育要發(fā)展，離不開校企合作，職業(yè)教育與市場接軌需要校企深度融合。 在新形勢下，加快校企深度融合，共建職業(yè)學(xué)校技術(shù)技能積累與創(chuàng)新實踐載體，推行項目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等模式，加大實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)比例，創(chuàng)新頂崗實習(xí)形式，強化以育人為目標的考核評價，是落實職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的要義和要求，也是落實《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育體系的決定》的方法和途徑。

1 校企深度融合存在的問題

職業(yè)教育是依托于行業(yè)發(fā)展，以職業(yè)技術(shù)能力提升為目標，服務(wù)于周邊經(jīng)濟帶為職責。為了深入開展校企融合我們對存在的問題進行了梳理主要有以下方面：

第一 校企合作程度不深，“受傳統(tǒng)教育觀念的影響，職業(yè)學(xué)校囿于學(xué)校狹小天地，習(xí)慣于封閉式辦學(xué)，對工學(xué)交替、校企合作缺乏應(yīng)有的熱情和積極”。因此，職業(yè)學(xué)校制定人才培養(yǎng)方案中，偏重學(xué)校的實際情況并非從市場需要出發(fā)，從專業(yè)優(yōu)勢出發(fā)并非從企業(yè)需要出發(fā)，人才培養(yǎng)與企業(yè)需求脫軌。

第二 理論與實際脫節(jié)，我國職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)是以理論知識為主，很多實踐教學(xué)環(huán)節(jié)也沒有得到企業(yè)的配合和認可。目前，職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)停留在淺層次機械性操作層面，無法接觸到實實在在的技能，學(xué)生實踐能力得不到真正的鍛煉。同時，教師走進企業(yè)鍛煉條件有限，專業(yè)培訓(xùn)更側(cè)重理論知識層面，知識結(jié)構(gòu)更新遲緩。無法實現(xiàn)“零距零”上崗，學(xué)生進企業(yè)需要從基礎(chǔ)培訓(xùn)。

第三 缺乏長期合作的有效形式，國內(nèi)校企合作多是根據(jù)自身短期利益需要形成的，由于雙方承擔義務(wù)的意識較弱，合作形式偶然性多，合作關(guān)系難以鞏固。

2 構(gòu)建校企深度融合載體

針對職業(yè)教育中存在的問題我們進行大膽的改革探索，利用國家的職業(yè)教育政策扶植，學(xué)校的骨干專業(yè)影響力，名師的教育引領(lǐng)作用，展開職業(yè)教育的校企融合載體建設(shè)，借以實現(xiàn)校企深度融合。

2.1 橫向拓展，建設(shè)市場化職教集團載體

為了增加職業(yè)教育的輻射力和教育影響力，沈陽市化工學(xué)校先后牽頭成立了沈陽市化工、橡膠、醫(yī)藥職業(yè)教育集團。企業(yè)和學(xué)校屬于不同的社會組織群體，然而由于職業(yè)教育的紐帶將兩者密切聯(lián)系在一起。因此，校企合作是必然的，但不是天然的。在職業(yè)教育集團中由學(xué)校負責組織，邀請企業(yè)技術(shù)骨干、同行專家、社會相關(guān)人士，成立各專業(yè)建設(shè)委員會。先后與遼沈地區(qū)近百家企業(yè)建立了合作關(guān)系，為校企深度融合奠定了基礎(chǔ)。

使校企之間能夠統(tǒng)籌合作、相互協(xié)調(diào)、加強溝通，保障校企之間利益共贏、資源共享，成立職教集團形成校企利益共同體，是實現(xiàn)校企深度融合的有效載體。

2.2 縱向深入，建設(shè)與生產(chǎn)實踐同步的實驗實訓(xùn)載體

打鐵還需自身硬，在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，新材料、新技術(shù)、新工藝不斷涌現(xiàn)的今天，我們在校企深度融合的過程中，首先注重專業(yè)教師的隊伍建設(shè)。先后派出近千人次專業(yè)教師到沈陽產(chǎn)品檢驗所、沈陽食品檢驗所、沈陽石油化工集團、東北制藥集團、海爾集團、蒙牛集團、希杰集團、沈陽石蠟化工有限公司、沈陽博美達化學(xué)有限公司等多家企業(yè)單位跟班學(xué)習(xí)，了解企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀，管控要求，用人需求，技術(shù)技能目標等等。打造了一批“雙師型”人才。

“雙師型”人才學(xué)以致用，將基礎(chǔ)理論和生產(chǎn)實踐融會貫通，為了將新方法和新技術(shù)及時傳遞給學(xué)生們，根據(jù)用人單位的行業(yè)需求，以項目教學(xué)為切入點編撰校本教材20 余本。打造了即適用于教學(xué)又符合行業(yè)特性的教學(xué)載體。

在此基礎(chǔ)上，沈陽市化工學(xué)校與企業(yè)之間進行內(nèi)嵌式合作：按照“校企雙贏、資源共享、共生育人”的原則，投資5000 多萬元，建設(shè)總面積為9800 平方米的六個具有真實的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境、工藝流程、管理模式、企業(yè)文化等生產(chǎn)特征的遞進式教育平臺，將教學(xué)、生產(chǎn)、科研、培訓(xùn)、技能鑒定、就業(yè)服務(wù)為一體的，以企業(yè)生產(chǎn)運行模式運行的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地實現(xiàn)“校中廠”。

通過校中廠的建設(shè)與使用，促進了校企兩方的聯(lián)系，滿足了各方面的發(fā)展需求。在“廠中校”進行的教學(xué)活動，無論從教學(xué)環(huán)境、師資隊伍和管理模式都采取的是企業(yè)化運作，在這樣的教學(xué)活動過程中，使學(xué)生在真實的生產(chǎn)環(huán)境中掌握生產(chǎn)操作技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、掌握技能的同時會切身感受到企業(yè)管理制度的嚴格，在潛移默化中受到企業(yè)文化的熏陶，如此培養(yǎng)的學(xué)生大大縮短了到企業(yè)后的“適應(yīng)期”，成為企業(yè)歡迎的人才。實踐證明建設(shè)“校中廠”是實現(xiàn)校企深度融合的有效載體。

2.3 專家引領(lǐng)，建設(shè)大師工作室載體

人力資源是是實現(xiàn)校企目標和利益的主體。為了了解企業(yè)的用人需求，加強校企合作深度，學(xué)校實行走出去請進來的辦學(xué)方法聘請了一批企業(yè)專家參與教育教學(xué)工作。實施優(yōu)先企業(yè)人才聘請制，優(yōu)先引進具有豐富企業(yè)、行業(yè)實踐經(jīng)驗的技術(shù)精英或行業(yè)專家，實行雙向掛職以，帶動骨干教師成長。為了充分發(fā)揮企業(yè)專家的影響力我們成立了三個專家工作室。學(xué)校通過實施企業(yè)與學(xué)校人員雙向掛職工程，建立起專兼職教師融合機制，兼職教師與學(xué)校專業(yè)教師結(jié)對共同開發(fā)科研項目、編寫校本教材、設(shè)計課程和建設(shè)專業(yè)，在團隊合作中取長補短，提高了專業(yè)教師的實踐操作技能和對生產(chǎn)實踐、市場動態(tài)、企業(yè)文化的理解，同時也提高了企業(yè)技術(shù)人員的理論素養(yǎng)和研究水平。工業(yè)分析與檢驗專業(yè)成立的 專家工作室，與國家橡膠標準技術(shù)委員會合作，參與制定5 項化學(xué)檢驗國家標準工作，開啟了職業(yè)院校參與國家標準化工作的新篇章；制藥技術(shù)專業(yè)成立的專家工作室，開發(fā)12 種劑型42種教學(xué)產(chǎn)品，推動制藥技術(shù)專業(yè)以教學(xué)產(chǎn)品為引領(lǐng)的項目教學(xué)的深入開展。真正實現(xiàn)校企共贏、深度融合。

他山之石，可以攻玉。建設(shè)專家工作室是為了提高我們的職業(yè)教育能力和水平，因此，我們從專業(yè)教師隊伍中選拔出具有專業(yè)影響力，在教學(xué)中有模范帶頭作用，在國家大賽中擔任裁判或者取得佳績的專業(yè)教師，以化工行業(yè)省市名師為引領(lǐng)建設(shè)了四個專業(yè)名師的大師工作室，以達到提高教學(xué)能力、實踐能力與職業(yè)素養(yǎng)，提高教師 “雙師”素質(zhì)。專業(yè)教師的水平提高了，教學(xué)能力肯定會提升，教學(xué)成績自然而然就提高了，達到企業(yè)的用人目標，實現(xiàn)了校企深度融合。

3 結(jié)語

通過校企深度融合載體的建設(shè)我們的辦學(xué)工作取得一些進展，成立諸如希杰班、蒙牛班、紅旗制藥班、海爾班……一系列企業(yè)冠名班，使學(xué)生學(xué)有目標，企業(yè)用人需求得到落實——實現(xiàn)企業(yè)用人與學(xué)校育人的有效對接；職業(yè)學(xué)校的各種資源更好的服務(wù)于企業(yè)轉(zhuǎn)型、服務(wù)于行業(yè)升級，在國家標準制修訂工作中，我們消化、理解、掌握新技術(shù)、新方法，經(jīng)過行業(yè)內(nèi)實驗室間試驗結(jié)果的比對，鍛煉了教師隊伍，體現(xiàn)了檢驗檢測水平，我們的專業(yè)教師不僅能文而且能武，受到專業(yè)技術(shù)委員會的好評。學(xué)無止境，職業(yè)教育在改革發(fā)展的當下更是如此，我們要繼續(xù)努力，探索更多形式、多層次校企融合載體，為職業(yè)教育的發(fā)展盡綿薄之力。

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