張　罡

(大連交通大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院, 遼寧 大連　116028)

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基于互聯(lián)網(wǎng)教育思維下的輔導(dǎo)員博客建設(shè)

張罡

(大連交通大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院, 遼寧 大連116028)

摘要:研究了高校輔導(dǎo)員博客發(fā)展現(xiàn)狀,分析了輔導(dǎo)員博客建設(shè)存在的問(wèn)題,認(rèn)為當(dāng)前輔導(dǎo)員博客的建設(shè)已經(jīng)發(fā)展到有組織、有計(jì)劃地推進(jìn)階段,輔導(dǎo)員博客的內(nèi)容也逐漸向?qū)I(yè)化、信息化方向發(fā)展,在學(xué)生的參與度與認(rèn)同感逐年遞增的同時(shí),學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員博客的期望值也越來(lái)越高。提出了教育互聯(lián)網(wǎng)思維下的輔導(dǎo)員博客建設(shè)的建議。

關(guān)鍵詞:輔導(dǎo)員博客; 互聯(lián)網(wǎng)教育思維; 多元化媒體

一、 高校輔導(dǎo)員博客的發(fā)展現(xiàn)狀

輔導(dǎo)員博客建設(shè)經(jīng)歷了幾個(gè)階段。這幾個(gè)階段的形成對(duì)輔導(dǎo)員的思想政治教育工作產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用,也為之后的建設(shè)發(fā)展奠定了一定基礎(chǔ)[1]。

1.高校輔導(dǎo)員博客建設(shè)的自我實(shí)現(xiàn)階段

該階段重點(diǎn)集中在博客剛進(jìn)入中國(guó)時(shí)期(2006年左右)。這個(gè)階段的主要特點(diǎn)為個(gè)體化特性強(qiáng)、影響力比較分散。博客進(jìn)入中國(guó)相對(duì)較晚,輔導(dǎo)員開(kāi)通博客基本以自我為主體,大部分輔導(dǎo)員也僅是迎合時(shí)代的潮流。博客的內(nèi)容則主要以輔導(dǎo)員自身的情感抒發(fā)為主,把博客當(dāng)作個(gè)人的展示空間;博客的形式主要以隨筆、照片為主,并未重點(diǎn)應(yīng)用于思想政治教育領(lǐng)域。由于輔導(dǎo)員大部分比較年輕,接受新鮮事物的能力較強(qiáng),與學(xué)生溝通也比較親密,所以對(duì)于博客的使用頻率以及內(nèi)容的更新也引起了大學(xué)生的不斷關(guān)注與好奇。大學(xué)生對(duì)博客關(guān)注度的提高無(wú)疑為大學(xué)生的思想陣地開(kāi)拓了又一片疆土,學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上與輔導(dǎo)員之間的交流也更加頻繁,互動(dòng)中傳遞的信息也更加貼近學(xué)生實(shí)際,個(gè)性化的輔導(dǎo)員工作新模式的雛形已開(kāi)始初步顯現(xiàn)。

2.高校輔導(dǎo)員博客建設(shè)組織與個(gè)人結(jié)合階段

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和學(xué)生參與度的大幅提升,輔導(dǎo)員的博客也愈加為高校所重視,學(xué)生工作也逐步引入了互聯(lián)網(wǎng)的元素。這個(gè)階段的主要特點(diǎn)是高校有組織參與規(guī)劃輔導(dǎo)員博客建設(shè),輔導(dǎo)員開(kāi)通博客的人數(shù)明顯增多,博客的內(nèi)容向思想政治教育方向轉(zhuǎn)變。在這一階段,許多高校都將輔導(dǎo)員博客作為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。2011年教育部中國(guó)大學(xué)生在線(xiàn)和全國(guó)高校輔導(dǎo)員工作研究會(huì)舉辦了“首屆高校優(yōu)秀輔導(dǎo)員博客網(wǎng)絡(luò)評(píng)選活動(dòng)”。三年來(lái),高校輔導(dǎo)員博客工作不斷發(fā)展,理論研究更加深入,對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的內(nèi)涵又有了新的理解。思想政治教育不僅把網(wǎng)絡(luò)作為思想政治教育的一個(gè)平臺(tái)或一種手段,還從網(wǎng)絡(luò)所體現(xiàn)的人與人之間的關(guān)系出發(fā),重新思考網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的形式和方法。這一時(shí)期,輔導(dǎo)員博客建設(shè)開(kāi)始探究如何真正提高網(wǎng)上思想政治教育的實(shí)效性問(wèn)題。

3.高校輔導(dǎo)員博客規(guī)范化建設(shè)階段

該階段起始于2009年。該階段的主要特征為自發(fā)變自覺(jué)、自上而下有組織、全局與重點(diǎn)區(qū)域相結(jié)合推進(jìn)。2009年初,在教育部工作要點(diǎn)中,首次將“普及輔導(dǎo)員博客”列入其重點(diǎn)工作。在2009年9月召開(kāi)的網(wǎng)絡(luò)新媒體條件下高校思想政治教育工作研討會(huì)上,教育部副部長(zhǎng)李衛(wèi)紅要求高校思想政治教育工作要主動(dòng)研究、積極利用網(wǎng)絡(luò)新媒體,扎實(shí)推進(jìn)輔導(dǎo)員博客建設(shè)。在當(dāng)年,按照教育部要求,多所大學(xué)以學(xué)校文件的形式組織推進(jìn)該項(xiàng)工作。遼寧的大學(xué)生在線(xiàn)聯(lián)盟自主開(kāi)發(fā)輔導(dǎo)員博客門(mén)戶(hù)網(wǎng)站,省內(nèi)高校輔導(dǎo)員踴躍開(kāi)通博客。2010年教育部向高校配發(fā)《輔導(dǎo)員博客工作手冊(cè)》,湖南大學(xué)輔導(dǎo)員博客建設(shè)工作更是得到了中央領(lǐng)導(dǎo)批示。此階段輔導(dǎo)員博客建設(shè)向規(guī)范化方向發(fā)展。

二、 輔導(dǎo)員博客建設(shè)存在的問(wèn)題分析

輔導(dǎo)員的博客建設(shè)目前已在全國(guó)產(chǎn)生了推動(dòng)效應(yīng),許多高校的輔導(dǎo)員都建立了博客。但對(duì)于其他網(wǎng)絡(luò)媒體,輔導(dǎo)員博客仍是一種新生事物,其建設(shè)、使用和推廣還處于摸索階段,面臨著許多挑戰(zhàn)[2]。就目前來(lái)看,輔導(dǎo)員的博客建設(shè)存在如下幾個(gè)共性問(wèn)題:

1.博客被關(guān)注度不高

當(dāng)前,很多輔導(dǎo)員建立博客仍然是抱著完成任務(wù)的心態(tài),即博客變成了網(wǎng)絡(luò)黑板,博客的內(nèi)容基本集中在發(fā)布通知等事務(wù)性工作上。一些輔導(dǎo)員對(duì)于博客的建設(shè)更是有抵觸心態(tài),對(duì)博客的維護(hù)與內(nèi)容的更新更是難以常態(tài)化,這就造成了很多學(xué)生可能登到輔導(dǎo)員的博客去,由原本的希望變成失望,無(wú)形中加劇了學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員人格魅力的失望。這也使得本該成為網(wǎng)絡(luò)思想教育主陣地的輔導(dǎo)員博客變成了網(wǎng)絡(luò)思想教育的廢墟。學(xué)生不登錄,輔導(dǎo)員愈加無(wú)動(dòng)力更新,這樣就會(huì)形成惡性循環(huán),輔導(dǎo)員博客建設(shè)的初衷也根本無(wú)法實(shí)現(xiàn),對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的近距離觀(guān)察更是無(wú)從談起。

2.博客的內(nèi)容略顯單一

輔導(dǎo)員博客是宣傳馬克思主義指導(dǎo)思想的“隱形”平臺(tái),是堅(jiān)持以正能量和時(shí)代精神影響青年學(xué)生、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)、建設(shè)青年學(xué)生思想政治教育陣地的有力載體[3]。但是很多輔導(dǎo)員的博客內(nèi)容很是單一,大部分都是教科書(shū)上截取的段落或是說(shuō)教的東西比較多,沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行原創(chuàng)。輔導(dǎo)員的博客更是像一個(gè)巨大的轉(zhuǎn)載平臺(tái),幾乎全部文章與資料都與學(xué)生的就業(yè)、心理、學(xué)業(yè)等方面存在嚴(yán)重的脫鉤現(xiàn)象。內(nèi)容單一是輔導(dǎo)員博客效果不明顯的重要原因之一,同時(shí)反映出思想政治網(wǎng)絡(luò)教育并沒(méi)有顯現(xiàn)其根本的活力。

3.博客建設(shè)的資源不足

博客是一個(gè)信息交流的平臺(tái),輔導(dǎo)員的博客又有其特殊性與使命性,其與普通的商業(yè)博客還是有很大不同的。普通的博客可以隨意更新任何內(nèi)容,無(wú)論內(nèi)容是否符合主流價(jià)值。而輔導(dǎo)員的博客則必須有針對(duì)性地解決學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題,符合學(xué)生的心理需求,甚至是超越學(xué)生的閱讀期待,這樣才能在博客的不斷發(fā)展中搶占學(xué)生的思想陣地,將更多的正能量通過(guò)網(wǎng)絡(luò)滲透給更多的學(xué)生。基于上述特點(diǎn),輔導(dǎo)員博客的建設(shè)就不得不相對(duì)獨(dú)立,其建設(shè)應(yīng)涵蓋硬件的不斷完善和軟件的不斷優(yōu)化。但從目前來(lái)看,許多高校對(duì)輔導(dǎo)員博客的投入并不理想,對(duì)輔導(dǎo)員博客的管理與扶持還存在著很多問(wèn)題。這直接導(dǎo)致博客建設(shè)資源的相對(duì)欠缺,也影響了輔導(dǎo)員更新博客的積極性,間接影響了輔導(dǎo)員博客的普及率。

三、 教育互聯(lián)網(wǎng)思維下的輔導(dǎo)員博客建設(shè)

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)改變了人類(lèi)的生活,讓人類(lèi)之間溝通的效率大大提高。但是,隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨,輔導(dǎo)員對(duì)于博客的建設(shè)也應(yīng)該具備大數(shù)據(jù)的互聯(lián)網(wǎng)思維。教育互聯(lián)網(wǎng)化不能僅僅局限在簡(jiǎn)單的教育上,而是基于這個(gè)思維下開(kāi)發(fā)出新型網(wǎng)絡(luò)思想教育的產(chǎn)品。

1.輔導(dǎo)員博客的新定位

提及輔導(dǎo)員博客的定位,首先需明確輔導(dǎo)員在高校思想政治教育中的定位。隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展,輔導(dǎo)員的定位也隨之改變。高校輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)思想政治教育工作以及學(xué)生的日常管理工作,但是隨著社會(huì)對(duì)于人才需求標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高,輔導(dǎo)員在高校學(xué)生管理中的角色定位也由原來(lái)的單純的思想引導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼘?zhuān)業(yè)的人生規(guī)劃導(dǎo)師。這需要輔導(dǎo)員不僅僅具有扎實(shí)的思想理論基礎(chǔ),還應(yīng)該具有深厚的職業(yè)規(guī)劃水準(zhǔn),更需要有一些與所帶學(xué)生相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),這是時(shí)代發(fā)展對(duì)輔導(dǎo)員提出的新要求。目前而言,輔導(dǎo)員的博客內(nèi)容還大部分集中在思想政治、團(tuán)學(xué)工作、就業(yè)等方面,而對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)知識(shí)則少之又少。輔導(dǎo)員的博客除了定位在學(xué)生思想引領(lǐng)上,更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣引導(dǎo)。以輔導(dǎo)員的角度去發(fā)表一些關(guān)于如何學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的見(jiàn)解往往更接近地氣,也更容易引起學(xué)生的興趣,這會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)方面的渴望。輔導(dǎo)員博客的重新定位,對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)良好的汲取知識(shí)給養(yǎng)的平臺(tái),對(duì)于輔導(dǎo)員本身也是一個(gè)很好的成長(zhǎng)源動(dòng)力。這是一個(gè)雙贏的創(chuàng)新,更是提高輔導(dǎo)員技術(shù)水平、促進(jìn)輔導(dǎo)員與學(xué)生之間高效交流、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才的趨勢(shì)所在。

2.輔導(dǎo)員的教育互聯(lián)網(wǎng)思維的體現(xiàn)

互聯(lián)網(wǎng)思維其實(shí)并沒(méi)有一個(gè)明確的語(yǔ)義解釋,但是互聯(lián)網(wǎng)思維的確已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,換句話(huà)說(shuō),每個(gè)領(lǐng)域都有不同的互聯(lián)網(wǎng)思維,而每個(gè)領(lǐng)域互聯(lián)網(wǎng)思維對(duì)于該領(lǐng)域發(fā)展的影響都是無(wú)法估量的。輔導(dǎo)員為什么要具有互聯(lián)網(wǎng)思維,教育互聯(lián)網(wǎng)又應(yīng)如何在高校學(xué)生的成長(zhǎng)成才中發(fā)揮實(shí)效性作用,這是每一位學(xué)生工作者都需要思考的新課題。教師與醫(yī)生這個(gè)職業(yè)都非常神圣,也具有很多的類(lèi)似性。醫(yī)生是在了解患者的基本病情的基礎(chǔ)上對(duì)患者進(jìn)行有計(jì)劃的治療,從而使患者盡快痊愈。同理于教師,尤其是對(duì)于從事思想教育、人生規(guī)劃的輔導(dǎo)員而言,更是應(yīng)該對(duì)每位同學(xué)的特點(diǎn)有相對(duì)深入的了解,掌握每位同學(xué)的思想動(dòng)態(tài),從而進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)員來(lái)講,以傳統(tǒng)的方式獲取信息并不現(xiàn)實(shí),但博客的出現(xiàn)卻為其提供了一個(gè)良好的信息溝通渠道。輔導(dǎo)員的互聯(lián)網(wǎng)思維體現(xiàn)不是要輔導(dǎo)員掌握尖端的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),也不需要他們有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析處理能力,而是要求輔導(dǎo)員應(yīng)該具有整合“資源”與分析“資源”的能力,這個(gè)資源就是輔導(dǎo)員把自己在博客、微博等社交平臺(tái)與學(xué)生溝通交流的信息記載整理出來(lái),分析并得出一套網(wǎng)絡(luò)教育的方法論。

3.新思維下輔導(dǎo)員博客建設(shè)的探索與思考

教育互聯(lián)網(wǎng)給予學(xué)生工作者的不僅僅是整合資源、分析資源的意識(shí),更是打開(kāi)博客建設(shè)思路的源泉?，F(xiàn)代科技發(fā)展的如此迅速,多元化媒體的教學(xué)精彩紛呈,網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課、各類(lèi)訪(fǎng)談?lì)惞?jié)目以及各類(lèi)動(dòng)畫(huà)影片更是將正能量傳播的形式變得更加豐富。作為輔導(dǎo)員,要把博客的建設(shè)當(dāng)做自己開(kāi)發(fā)的一款產(chǎn)品,如何進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì),給予用戶(hù)很好的體驗(yàn)是非常重要的,這是教育互聯(lián)網(wǎng)思維給予人們的第二個(gè)意識(shí)。微電影、輔導(dǎo)員公開(kāi)課、輔導(dǎo)員心聲等視頻媒體的形式是超越學(xué)生期待、增強(qiáng)博客被關(guān)注度的有效方式,如今的技術(shù)發(fā)展已經(jīng)將原來(lái)高成本的視頻拍攝與制作變得越來(lái)越趨向零成本,輔導(dǎo)員的一段視頻、一次原創(chuàng)的德育公開(kāi)課可能比放幾十篇說(shuō)教類(lèi)文章更容易被學(xué)生們所接受,更讓學(xué)生們記憶深刻[4]。任何新鮮事物都具有兩面性,產(chǎn)品的不斷更新與突破的確給予了學(xué)生良好的體驗(yàn)與正確價(jià)值觀(guān)的引導(dǎo),但這樣的機(jī)遇也暗含著很大的挑戰(zhàn)。新型教育模式對(duì)輔導(dǎo)員自身的知識(shí)厚度以及素養(yǎng)提出了新的要求,這需要輔導(dǎo)員不斷提升自己,不斷增強(qiáng)責(zé)任意識(shí),不斷拓展自己的知識(shí)面,充分釋放網(wǎng)絡(luò)教育資源的活力。只有輔導(dǎo)員充分調(diào)動(dòng)自身的創(chuàng)新活力,才能扶正網(wǎng)絡(luò)思想教育這座大廈,才能讓網(wǎng)絡(luò)教育的曙光綻放在每一位同學(xué)的心中,才能培養(yǎng)出品德高尚、優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者。

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[4] 李瑾.高校網(wǎng)絡(luò)輿情危機(jī)案例評(píng)析及應(yīng)對(duì)建議[J].沈陽(yáng)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版, 2014(6):819.

【責(zé)任編輯張躍雙】

Instructor’s Blog Construction Based on Internet Educational Thinking

ZhangGang

(Department of Arts, Dalian Jiaotong University, Dalian 116028, China)

Abstract:The current situation of the development of college instructors’ blog is studied.The problems in the construction of instructors’ blog are analyzed.It considers that,the instructor’s blog construction has been developed to an organized and planned advanced stage, the content of blog has gradually become specialized and informationized.While students’ participation and identity increase annually, their expectations on instructors’ blogs are increasingly high.Some suggestions on construction of instructors’ blog based on educational thinking of Internet are put forward.

Key words:instructor’s blog; educational thinking of Internet; pluralistic media

作者簡(jiǎn)介:李沫(1982-),女,遼寧沈陽(yáng)人,沈陽(yáng)大學(xué)講師。

收稿日期:2014-04-25

中圖分類(lèi)號(hào):G 645

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):2095-5464(2015)02-0216-03