機械制圖零件測繪實踐教學模式的創(chuàng)新與探討

劉德鳳

（恩施職業(yè)技術(shù)學院，湖北 恩施 445000）

機械制圖零件測繪實踐教學模式的創(chuàng)新與探討

劉德鳳

（恩施職業(yè)技術(shù)學院，湖北 恩施 445000）

機械制作零件測繪是數(shù)控專業(yè)的核心專業(yè)課程，多年實踐教學經(jīng)歷證明，該課程的實踐教學模式的創(chuàng)新對教學的質(zhì)量和效果有極強的推動作用。

機械零件測繪；實踐教學模式；創(chuàng)新

機械制圖零件測繪是一門根據(jù)行業(yè)需求進行整合的一門實踐性極強的課程，同時該課程在中職及高職階段均有一定的理論要求。該課程主要研究機械圖樣和機器零部件間的相互聯(lián)系。關(guān)于機械制圖的理論知識和操作技能是工程技術(shù)人員表達設計意圖、交流技術(shù)思想，指導生產(chǎn)工藝的必備基本功，也是技術(shù)工人生產(chǎn)制造機械零件、維修保養(yǎng)機械設備所必須掌握的一項基本技能。多年教學實踐發(fā)現(xiàn)，該課程教學不僅需要系統(tǒng)地講授基本理論知識，而且更為重要的是進行零件測繪的技能訓練。在以技能訓練為目的的實踐教學過程中，傳統(tǒng)的教學模式在一定程度阻礙了教學質(zhì)量的提高，因此，本文就該課程的實踐教學模式的創(chuàng)新進行探討。

1 課程實踐教學創(chuàng)新的實踐基礎及課程設計

（1）在教學中實施項目化教學。以工作過程為導向的項目化教學是職業(yè)教育中比較成熟的教學理念與方法之一。工作過程為導向的項目化教學不僅在學術(shù)研究上比較透徹，而且在實踐應用中也十分廣泛。因此，本課程從2010年開始就進行工作過程為導向的項目化教學改革，并取得了良好的教學效果。

（2）根據(jù)需求對課程進行整合。教學團隊在進行專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂的調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，原來開設的幾門課程如《機械制圖》、《零件測繪》、《制圖軟件》等在內(nèi)容上既有相互聯(lián)系又有相互沖突，并且在課時安排時不同教師有不同的看法。同時，社會人才的需求中對這些課程的內(nèi)容趨于一致。基于這些原因，將這些課程以工作過程為導向，將原來不同課程中的項目按工作需求整合為12個項目，這12個工作項目安排在同一課程中，即《機械制圖零件測繪》。

（3）微課的制作與應用。在實踐教學過程中，某些操作教師演示一次后，學生不一定能記住操作要領，為了便于學生隨時反復查看教師的演示操作，教學團隊試圖將操作過程用不同的方式制作成教學視頻，并將視頻通過不同途徑與學生共享。該項實踐于2010年秋季就開始應用，也正迎合了“微課”的流行。

（4）教學活動重難點的選擇。本課程經(jīng)整合后內(nèi)容較多，經(jīng)過實踐總結(jié)出教學活動的總體原則為：培養(yǎng)手工繪圖操作技能為重點、輔助設計軟件應用為輔助、綜合職業(yè)能力訓練為核心。

（5）課程內(nèi)容設計。課程目標定位為培養(yǎng)工程技術(shù)工人的專業(yè)職業(yè)核心能力。課程整體設計依據(jù)人才培養(yǎng)方案來進行，在確定了該課程的教學目標和主要教學內(nèi)容后，將該領域的12個常見應用，模擬成實際工作場景，確定為12個工作任務。在每個工作任務中，明確了工作場景、任務目標、工作任務規(guī)范過程、任務驗收等要素，也就構(gòu)成了課程設計中的單元教學設計。

2 課程教學方法設計

（1）情境體驗教學法。這是應用最多的教學方法。本課程的各項任務本身就是依據(jù)實際工作場景設計的，因此，不僅在本校的實訓基礎，而且在合作企業(yè)的工作場景中，均結(jié)合職業(yè)環(huán)境根據(jù)生產(chǎn)案例進行制圖測繪現(xiàn)場教學。該教學方法不僅教學效果好，而且對學生的職業(yè)認知與認同感有極大的幫助。

（2）案例與任務引導教學法。在實踐教學過程中，應用案例教學法或任務引導教學法，能夠讓學生在操作學習的每一階段都明確工作任務和要求。學生在完成任務的過程中自然而然地掌握了操作技能。

（3）教學做一體化教學法。教學做一體化本是一種教學理念，但在實踐教學中已經(jīng)成為一種常用的教學方法。這種教學方法讓教師在“做任務”的過程中教學生如何做任務，而學生在做任務的過程中學會了做任務的方法。

（4）作品點評法。在實踐教學中，點評學生的代表作品，不僅可以對學生的學習成績進行評估，而且更重要的是激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的操作技巧。

（5）“微課”相關(guān)教學方法。特別是在上機操作制圖軟件時，教師在演示時同時錄制下操作過程并制作成教學視頻（一般不超過10分鐘）發(fā)送給學生，學生在結(jié)束觀看演示后，可以隨時重新打開視頻進行模擬學習。

3 課堂教學實施

（1）任務布置與分解。該過程由教師完成，給學生講解工作環(huán)境和工作任務，并且要強調(diào)工作完成后應該得到的成果。

（2）教師做任務。教師在做的過程中，不僅起演示作用，而且還要用各種途徑（如攝像機攝像、錄屏軟件錄制視頻等）制作教學視頻，以供學生學習時重復觀看。

（3）教學資料發(fā)送。演示完成之后，將教學資料及操作用素材發(fā)送給學生。

（4）制定工作計劃。學生以小組為單位，利用教師發(fā)放的素材制定工作計劃，討論工作流程。

（5）學生做任務。學生按照工作計劃操作，做任務。教師在該環(huán)節(jié)一定要輔導到位，如果是在合作企業(yè)教學，還需要注意學生安全問題。

（6）任務點評。本環(huán)節(jié)由師生共同完成。各小組選派代表展示小組作品，介紹工作完成情況。教師或?qū)W生代表將成果拍照或在電腦上截圖，并進行集體展示與點評。

4 結(jié)語

本課程實踐教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新改革雖然取得了良好的成效，但在教學資源共享、互聯(lián)網(wǎng)+平臺的應用還有進一步探索的空間。

［1］蔡佩璋.談機械制圖教學中學生空間思維能力的培養(yǎng)［J］.農(nóng)機使用與維修，2014，（12）.

［2］高壽斌.基于工作過程的《MAYA影視動漫設計與制作》項目化教程的開發(fā)［J］.網(wǎng)絡安全技術(shù)與應用，2013，（12）.

［3］牛全峰，陳玉平，楊學智，丁泉清.基于行動導向教學法的專業(yè)課程體系構(gòu)建——以模具設計與制造專業(yè)為例［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2010，（32）.

Innovation and Investigation into Practical Teaching M ode of M echanical Draw ing and Surveying and M apping of Parts

LIU De-feng
（Enshi Vocational&Technical College，Enshi，Hube 445000，China）

Mechanicaldrawingand surveyingandmappingofpartsisthe corecoursesofNCMajor，yearsofpractical teaching experiencehasproved thatinnovation inpracticalteachingmodecangreatlypromote thequalityandeffectofteaching.

Mechanicalpartsofsurveying andmapping；practical teachingmode；innovation

G712

A

2095-980X（2015）07-0096-02

2015-06-12

劉德鳳，男，大學本科，主要研究方向：機械制圖教學。