楊猛　佘承家

近年來，遠(yuǎn)安縣切實(shí)加強(qiáng)學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)，建立和完善學(xué)前教育師資補(bǔ)充機(jī)制，以訂單式引進(jìn)、訂單式幫扶和訂單式培訓(xùn)為重點(diǎn)，強(qiáng)化“園本”培訓(xùn)，幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不斷提高，促進(jìn)了學(xué)前教育快速、健康發(fā)展。全縣學(xué)前教育三年毛入園率達(dá)89.03%，分別比全省、全市平均值高31%和7.3%，提前達(dá)到省、市2020年學(xué)前教育發(fā)展目標(biāo)。2013年，遠(yuǎn)安縣被認(rèn)定為首批“湖北省學(xué)前教育示范縣市區(qū)”。

訂單式引進(jìn)，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。根據(jù)幼兒園教師需求“訂單”，遠(yuǎn)安縣把落實(shí)幼兒教師財(cái)政編制與幼兒園建設(shè)同步進(jìn)行，縣編委每年拿出部分編制補(bǔ)充學(xué)前教育師資，通過公開招考、轉(zhuǎn)崗補(bǔ)充等方式，為薄弱園引進(jìn)、輸送新鮮血液。一是加大力度引進(jìn)專業(yè)師資。近2年，引進(jìn)幼兒教師15名，占全縣引進(jìn)教師總?cè)藬?shù)的1/3。同時(shí)，為新批準(zhǔn)成立的7所公辦幼兒園核定14名教師編制；從幼兒園在崗不在編教師中選聘10人納入財(cái)政供給。二是實(shí)行中小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗補(bǔ)充。近兩年，先后從小學(xué)選調(diào)17名適合幼教工作的教師轉(zhuǎn)崗到公辦幼兒園任教。三是面向社會擇優(yōu)選聘補(bǔ)充。近三年，招聘幼兒園合同制教職工115名。

訂單式幫扶，均衡師資水平。大力推行“名園+新園、名園+弱園、名園+民園”的縣域一體化管理模式。根據(jù)各幼兒園的需求“訂單”，充分發(fā)揮省級示范幼兒園縣直機(jī)關(guān)幼兒園、市級示范幼兒園商業(yè)幼兒園和小藍(lán)天幼兒園的引領(lǐng)作用，每年不定期為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園免費(fèi)舉辦培訓(xùn)班，選派一定數(shù)量的城區(qū)優(yōu)秀骨干幼兒教師到農(nóng)村幼兒園支教、培訓(xùn)，從農(nóng)村幼兒園選派青年教師到城區(qū)幼兒園任教、學(xué)習(xí)。

訂單式培訓(xùn)，提升整體素質(zhì)。將學(xué)前教育師資培訓(xùn)納入全縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)劃，整合各幼兒園上報(bào)的提升教師專業(yè)水平需求“訂單”，制訂和完善學(xué)前教育師資隊(duì)伍培養(yǎng)、培訓(xùn)規(guī)劃，不斷提高幼兒園教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。一是在宜昌市率先組織幼兒教師參加“國培計(jì)劃”，培訓(xùn)園長、教師、保育員等400多人次。二是堅(jiān)持經(jīng)常性“走出去”，觀摩學(xué)習(xí)。近2年，組織50余名園長（副園長）、幼兒教師到北京、上海、武漢等地觀摩考察、跟崗學(xué)習(xí)。組織部分骨干教師同宜昌市桃花嶺幼兒園、宜昌市幼兒園、宜昌市城建幼兒園等園的骨干教師結(jié)為師徒，讓教師零距離體驗(yàn)先進(jìn)的幼教理念和方法。三是加強(qiáng)幼兒園骨干教師培養(yǎng)。從公辦幼兒園遴選17名幼兒園骨干教師和有培養(yǎng)潛力的教學(xué)新秀作為重點(diǎn)培養(yǎng)對象，優(yōu)先選派骨干教師和教學(xué)新秀參加骨干教師培訓(xùn)、課題培訓(xùn)、專業(yè)技能培訓(xùn)等。近年來，共組織骨干幼兒教師參加培訓(xùn)600余人次。四是開展全員培訓(xùn)。每學(xué)年組織一次全員集中培訓(xùn)，組織一次專家巡回講學(xué)活動(dòng)，開展送教下鄉(xiāng)及優(yōu)質(zhì)課競賽、基本功競賽等活動(dòng)，全縣幼兒教師整體素質(zhì)和保教能力逐步提高。

園本培訓(xùn)，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展。遠(yuǎn)安縣每年對所有公辦幼兒園均給予一定額度的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，安排專職幼教教研員指導(dǎo)園本培訓(xùn)。組織新上崗教師達(dá)標(biāo)培訓(xùn)，過好“業(yè)務(wù)關(guān)”和“管理關(guān)”；落實(shí)新招聘教師導(dǎo)師制，以老帶新，培養(yǎng)教學(xué)新秀。強(qiáng)化教師保教研討活動(dòng)，開展“一課三研”活動(dòng)，通過“初次活動(dòng)→進(jìn)行研討→再實(shí)踐活動(dòng)→再進(jìn)行研討→全園公開課→再研討評價(jià)”，不斷提升行為智慧；開展小問題研究，引導(dǎo)幼兒教師自己去研究、去探索、去實(shí)踐，著力解決教師在教育教學(xué)過程中遇到的真實(shí)問題和困惑；開展教研沙龍，交流學(xué)習(xí)心得；分時(shí)段組織開展教師專業(yè)技能考核活動(dòng)，提高幼兒教師保教水平。

（作者單位：遠(yuǎn)安縣教育局）endprint