李君華，張丹，張啟儉，周艷軍，唐克

(遼寧工業(yè)大學(xué)化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院，遼寧錦州121001)

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是科教興國(guó)、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)等國(guó)家戰(zhàn)略賦予高等教育的歷史責(zé)任和使命，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提升大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必然要求。創(chuàng)新源于實(shí)踐，實(shí)踐是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必由環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)是提升大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才不可或缺的重要載體，也是目前普通高校本科教育最薄弱的環(huán)節(jié)［1－2］。

化工專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)框架基本成熟，專(zhuān)業(yè)口徑寬，涉及領(lǐng)域多，畢業(yè)生對(duì)實(shí)踐與創(chuàng)新能力的要求高，學(xué)生培養(yǎng)要求大量的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)作基礎(chǔ)，人才培養(yǎng)質(zhì)量對(duì)實(shí)踐教學(xué)的依賴度很高。但長(zhǎng)期以來(lái)，化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)存在著諸多問(wèn)題與不足，嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［3］。傳統(tǒng)實(shí)踐環(huán)節(jié)過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，更多突出基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)的訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)依照課程安排，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)多，甚至大三、大四的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)中依然存在大量驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn);基于問(wèn)題式和探究式的綜合設(shè)計(jì)和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)少，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科前沿和行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀結(jié)合不緊密。在教學(xué)中，部分實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)踐教學(xué)中習(xí)慣于程序化地灌輸，問(wèn)題式、啟發(fā)式、探究式教學(xué)方法運(yùn)用不多，學(xué)生參與的主動(dòng)性、積極性不高，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)［4］。

為此，深入推進(jìn)科教結(jié)合，校企協(xié)同，形成以“實(shí)驗(yàn)－實(shí)訓(xùn)－實(shí)習(xí)－實(shí)踐”為框架的實(shí)踐教學(xué)格局，構(gòu)建開(kāi)放式、立體化的實(shí)踐教學(xué)體系，是加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)途徑。推進(jìn)科教融合，將優(yōu)質(zhì)科研資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，可優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、方法和平臺(tái)，為學(xué)生提供實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練的舞臺(tái);加強(qiáng)校企合作，開(kāi)放辦學(xué)，可有效解決校外實(shí)習(xí)實(shí)踐存在的困難。實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放與教學(xué)對(duì)社會(huì)的開(kāi)放，能夠在全面實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的工程技術(shù)人才。

1 重構(gòu)課程體系，突出實(shí)踐創(chuàng)新與工程能力培養(yǎng)

以適應(yīng)化學(xué)工程、精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)的工程實(shí)踐能力和工程設(shè)計(jì)能力、工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，依據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)化工專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求，借鑒國(guó)內(nèi)外的課程改革成果，構(gòu)建起“基礎(chǔ)－提高創(chuàng)新－工程應(yīng)用”多層次、立體化的課程教學(xué)體系(見(jiàn)圖1)，提高實(shí)踐教學(xué)比重，增加工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出化工專(zhuān)業(yè)工程能力訓(xùn)練，同時(shí)在整個(gè)教學(xué)體系中貫穿以學(xué)科能力競(jìng)賽、大學(xué)生課外創(chuàng)新活動(dòng)和大學(xué)生課外生產(chǎn)實(shí)踐、化工工程設(shè)計(jì)和產(chǎn)品研發(fā)等活動(dòng)，全方位促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新與工程應(yīng)用能力培養(yǎng)。

1．1 基礎(chǔ)層面

基礎(chǔ)層面的教學(xué)重在養(yǎng)成健全的人格，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)。課程除必要的數(shù)理、外語(yǔ)、政治、體育等公共基礎(chǔ)課程外，主要包括無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)及基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)等。

1．2 提高創(chuàng)新層面

提高創(chuàng)新層面的課程旨在學(xué)習(xí)工程知識(shí)及其初步應(yīng)用，包括化工原理、儀器分析、化學(xué)反應(yīng)工程、化工熱力學(xué)、化工儀表自動(dòng)化(化工過(guò)程控制)等必修課程，新開(kāi)設(shè)精細(xì)化工產(chǎn)品生產(chǎn)原理、現(xiàn)代化工技術(shù)選講、化工安全與環(huán)境保護(hù)等學(xué)科技術(shù)基礎(chǔ)選修課，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、中級(jí)化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)開(kāi)展大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)(如創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽等)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

1．3 工程應(yīng)用層面

工程應(yīng)用層面著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新與工程應(yīng)用能力，課程包括化工工藝學(xué)(或精細(xì)化工工藝學(xué))、化工設(shè)計(jì)(或精細(xì)有機(jī)合成化學(xué))、化工分離過(guò)程、化工過(guò)程分析與合成等必修課程，新開(kāi)設(shè)過(guò)程工程學(xué)、產(chǎn)品工程學(xué)、化工過(guò)程與系統(tǒng)設(shè)計(jì)、化工污染控制進(jìn)程、工程經(jīng)濟(jì)分析與化工項(xiàng)目管理等專(zhuān)業(yè)任選課程，整合化工專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，增設(shè)工程實(shí)踐、化工生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、化工模擬仿真等實(shí)踐環(huán)節(jié)，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與指導(dǎo)，突出學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新與工程應(yīng)用能力。其中選修課程將根據(jù)社會(huì)需求適時(shí)作出調(diào)整。

圖1 課程體系改革后各層次教學(xué)體系

2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)工程意識(shí)與工程應(yīng)用能力培養(yǎng)

第一，理論教學(xué)。以工程能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，修訂課程教學(xué)內(nèi)容，避免知識(shí)重復(fù)，加強(qiáng)相互之間的關(guān)聯(lián)性。在專(zhuān)業(yè)課程中，增加源于化工生產(chǎn)實(shí)際的內(nèi)容，將化工生產(chǎn)中遇到的問(wèn)題作為案例，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。注重工程實(shí)際與學(xué)科前沿內(nèi)容，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與工程應(yīng)用的素質(zhì)。

第二，實(shí)驗(yàn)教學(xué)。整合基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，打破傳統(tǒng)四大化學(xué)的界限，按照“基礎(chǔ)－提高－創(chuàng)新”的能力培養(yǎng)要求重構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。整合中級(jí)化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)與專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，更多地引入工程實(shí)際涉及到的問(wèn)題，并將科學(xué)研究與綜合實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，再實(shí)施開(kāi)放式、設(shè)計(jì)性項(xiàng)目管理，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主選題、自主設(shè)計(jì)、自主實(shí)施，突出學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

第三，實(shí)踐教學(xué)。對(duì)化工專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等工程能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，以工程問(wèn)題為引領(lǐng)，著力培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)與自主應(yīng)用能力。課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題源于工程項(xiàng)目，增加基礎(chǔ)化工實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)與化工模擬仿真、工程實(shí)踐等內(nèi)容，突出學(xué)生工程應(yīng)用能力培養(yǎng)。

3 改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新與工程應(yīng)用能力

第一，推進(jìn)課堂教學(xué)方法改革，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，將更注重學(xué)習(xí)方法的教授，變“教師教，學(xué)生學(xué)”為“教師，教學(xué)生學(xué)”，推動(dòng)探究式、討論式、參與式教學(xué)，變“填鴨灌輸式”為“問(wèn)題導(dǎo)引式”或“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式。

第二，深化考試方法改革，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐創(chuàng)新能力。改革“一張大卷定乾坤”的考試方法，加強(qiáng)平時(shí)考核，采用階段考核、課程論文、課程答辯、模型制作、設(shè)計(jì)作品、調(diào)研報(bào)告等多種考核方式，重在考核學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際收獲和創(chuàng)造性成果，引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)的努力和積累，增強(qiáng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手與創(chuàng)新的考核，提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

第三，改革實(shí)踐教學(xué)方法，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。改革實(shí)踐教學(xué)方法，實(shí)施實(shí)驗(yàn)室全面開(kāi)放，充分利用校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)與校企聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)與各種實(shí)踐教學(xué)資源，在導(dǎo)師制基礎(chǔ)上，推動(dòng)“基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和基于案例的學(xué)習(xí)”等多種開(kāi)放式、研究型學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

第四，請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去，多方位培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力。充分利用校企聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)，實(shí)施面向社會(huì)的開(kāi)放式教學(xué)。開(kāi)設(shè)與工程實(shí)踐緊密相關(guān)的課程，讓學(xué)生更多了解掌握生產(chǎn)實(shí)際;從企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富的化工設(shè)計(jì)與生產(chǎn)組織經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)或管理人員授課，將生產(chǎn)中遇到的問(wèn)題作為案例，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際講授，組織學(xué)生開(kāi)展分析解剖。將工程問(wèn)題引入畢業(yè)設(shè)計(jì)，組織校內(nèi)校外雙導(dǎo)師，真刀實(shí)槍進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，全面接受研究方法和工程開(kāi)發(fā)能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐與工程創(chuàng)新能力。

4 重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系，改革實(shí)踐教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐創(chuàng)新與工程應(yīng)用能力培養(yǎng)

第一，重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。將實(shí)踐環(huán)節(jié)按功能劃分為三大模塊。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模塊主要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力，側(cè)重研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將原本分別開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程整合為“基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)－中級(jí)化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)－專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)”，并增設(shè)化工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)與化工生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)。實(shí)習(xí)實(shí)踐模塊通過(guò)校企聯(lián)合實(shí)踐平臺(tái)，完善學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐管理、考核與評(píng)價(jià)制度，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生逐步深入生產(chǎn)實(shí)際，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際開(kāi)展實(shí)踐探索，注重培養(yǎng)學(xué)生從過(guò)程全局出發(fā)，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)、各種技術(shù)和現(xiàn)代工程工具解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力和素質(zhì)。設(shè)計(jì)應(yīng)用模塊主要包括課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等，升華所學(xué)知識(shí)，錘煉實(shí)踐創(chuàng)新能力，推行基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)，真刀實(shí)槍做設(shè)計(jì)。

第二，優(yōu)化整合校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)。建立起統(tǒng)一的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，完成基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。建立化工實(shí)訓(xùn)中心，并結(jié)合化工原理實(shí)驗(yàn)室(化工單元操作實(shí)驗(yàn))，搭建起化學(xué)工程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，完成中級(jí)化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)與化工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)，進(jìn)行工程知識(shí)和初步工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)。推動(dòng)教學(xué)與科研結(jié)合，將各科研團(tuán)隊(duì)研究室與專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室相融合，建立化工模擬仿真實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建起創(chuàng)新研究與工程實(shí)踐中心，共同完成綜合性研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)與工程應(yīng)用實(shí)踐等環(huán)節(jié)的教學(xué)。如此構(gòu)建起“基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)－化學(xué)工程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)－創(chuàng)新研究與工程實(shí)踐”三位一體的校內(nèi)化工實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

第三，改革實(shí)踐教學(xué)方法，全面實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)。發(fā)揮科學(xué)研究平臺(tái)在實(shí)踐教學(xué)中的積極作用，促使科教結(jié)合，一方面將科研項(xiàng)目引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)新綜合設(shè)計(jì)與研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;另一方面吸引學(xué)生進(jìn)入課題組，參與教師的科研項(xiàng)目，形成本科生早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)的育人模式，在科研過(guò)程中訓(xùn)練實(shí)踐創(chuàng)新能力。

5 建立校企合作培養(yǎng)機(jī)制，產(chǎn)學(xué)對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生工程能力

充分利用校企聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，采取“教師學(xué)生走出去，師傅專(zhuān)家請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的模式，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)真正深入企業(yè)實(shí)際，并且給學(xué)生創(chuàng)造條件開(kāi)展工程實(shí)踐，獲取相應(yīng)學(xué)分。完善學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐考核與評(píng)價(jià)制度，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際開(kāi)展實(shí)踐探索。在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中，引導(dǎo)學(xué)生參與校企合作項(xiàng)目，采取校內(nèi)校外雙導(dǎo)師制，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會(huì)服務(wù)結(jié)合起來(lái)，使大學(xué)教學(xué)充分利用社會(huì)和企業(yè)界的寬廣舞臺(tái)與豐富資源，提高實(shí)踐創(chuàng)新的積極性與自覺(jué)性，提升學(xué)生的社會(huì)服務(wù)能力。其一，校企雙方聯(lián)合組建化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)改革建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建課程體系和教學(xué)內(nèi)容，共同實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程、評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量。其二，聘請(qǐng)化工企業(yè)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師，并為學(xué)生講授工程實(shí)際問(wèn)題或相關(guān)課程，或擔(dān)任本科生聯(lián)合導(dǎo)師，與校內(nèi)教師一起承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等任務(wù)。其三，校企合作實(shí)施教學(xué)、共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，落實(shí)學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間的各項(xiàng)教學(xué)安排，提供實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的場(chǎng)所與設(shè)備，安排學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作。在條件允許的情況下，接收學(xué)生參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開(kāi)發(fā)。由企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，確保生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與工程實(shí)際的無(wú)縫對(duì)接。其四，支持大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，聯(lián)合設(shè)立大學(xué)生化工創(chuàng)新基金，并在指導(dǎo)教師上予以支持。

6 結(jié)語(yǔ)

我?；?zhuān)業(yè)通過(guò)構(gòu)建工程人才培養(yǎng)模式，形成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)創(chuàng)新、樂(lè)于工程實(shí)踐的良好局面，促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)手設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生近3年來(lái)獲得全國(guó)化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、三等獎(jiǎng)6項(xiàng)，遼寧省化工設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、三等獎(jiǎng)16項(xiàng)，“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品科技作品競(jìng)賽遼寧省特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到很大提高，就業(yè)質(zhì)量也顯著改善，近三年畢業(yè)生的簽約率達(dá)到95%以上。大學(xué)生工程能力培養(yǎng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力，我們也會(huì)進(jìn)一步改進(jìn)課程體系和教學(xué)體系，構(gòu)建更加完善的工程能力培養(yǎng)模式。

［1］王青林．關(guān)于創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的若干思考［J］．中國(guó)大學(xué)教育，2013(6):20－23．

［2］焦緯洲，劉有智，栗秀萍，等．化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐［J］．化工高等教育，2014(2):23－25．

［3］韋萍，倪芳，周華，等．改革實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才［J］．化工高等教育，2007(5):47－49．

［4］萬(wàn)思志．探索大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施路徑［J］．中國(guó)高等教育，2010(11):42－43．