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“教學(xué)做評一體化”會計專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)模式改革

趙文偉

（湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南衡陽421002）

摘要：會計學(xué)從屬于社會科學(xué)，它有很強的理論性，同時它又具有很強的實踐性。提出“教學(xué)做評一體化”會計專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)模式改革的觀點，希望高校能夠加強對會計專業(yè)實訓(xùn)課程的重視程度，不斷提高會計人才培養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：會計專業(yè)；教學(xué)模式；改革

1　“教學(xué)做評一體化”教學(xué)模式的主要內(nèi)涵

“教學(xué)做評一體化”教學(xué)模式能夠集實訓(xùn)任務(wù)驅(qū)動和教學(xué)評價于一身，是能力本位教學(xué)理念的集中體現(xiàn)，學(xué)生在特定的教學(xué)情境下，能以“準員工”的身份充當課程教學(xué)任務(wù)的主角，在教師引導(dǎo)、學(xué)生探究、親身實踐以及教學(xué)評價的整個教學(xué)過程中實現(xiàn)自身理論知識的增長和專業(yè)技能的提升。

“教學(xué)做評一體化”教學(xué)模式堅持以學(xué)生的會計職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，它在會計專業(yè)實訓(xùn)課教學(xué)中的引入，是對傳統(tǒng)的教師教學(xué)為主、學(xué)生訓(xùn)練為輔教學(xué)模式的有力創(chuàng)新，不僅確保了學(xué)生在實訓(xùn)課教學(xué)中的主體地位，也讓學(xué)生實訓(xùn)目的更加明確，所以，會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)值得深入研究和探討。

2　“教學(xué)做評一體化”在會計專業(yè)教學(xué)中的實踐

（1）教師的“教”。教師的教學(xué)任務(wù)重在引入企業(yè)真實的會計實訓(xùn)項目案例，在讓學(xué)生對實訓(xùn)案例有整體、詳細了解之后，再對整體項目的教學(xué)任務(wù)進行分解，分別安排給各個學(xué)習(xí)小組，確定各個小組單位的實訓(xùn)任務(wù)、實訓(xùn)目標和實訓(xùn)內(nèi)容，這樣能為學(xué)生后續(xù)對會計實訓(xùn)內(nèi)容的“學(xué)”與“做”奠定一個良好的基礎(chǔ)。因此，教師的“教”只是起到教學(xué)引導(dǎo)和教學(xué)輔助的作用，學(xué)生才是整個會計實訓(xùn)課教學(xué)的中心。于是，教師要首先提出實訓(xùn)任務(wù)，即根據(jù)某一實訓(xùn)課教學(xué)單位的知識內(nèi)容和會計技能要求，提出“教學(xué)做評一體化”教學(xué)的教學(xué)目標和實訓(xùn)任務(wù)，為學(xué)生接下來的會計仿真實訓(xùn)和會計崗位能力培養(yǎng)樹立目標。然后，教師要對實訓(xùn)的內(nèi)容進行講解和分配，明確各個實訓(xùn)小組乃至成員的學(xué)習(xí)要點、操作要求等，從而保證“教學(xué)做評一體化”教學(xué)能面向全體學(xué)生，不讓任何一個學(xué)生被孤立。

（2）學(xué)生的“學(xué)”。在“教學(xué)做評一體化”教學(xué)模式下，學(xué)生必須是實訓(xùn)課學(xué)習(xí)的主體，“學(xué)”是“做”的基礎(chǔ)和必要條件，也是學(xué)生接受實訓(xùn)內(nèi)容、分析實訓(xùn)內(nèi)容和熟悉相關(guān)理論知識的重要階段。在這個過程中，學(xué)生可能會有很多疑問，學(xué)生既可以向老師請教，也可以同學(xué)之間進行交流和溝通，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自覺性。

（3）學(xué)生的“做”。學(xué)生在明確實訓(xùn)教學(xué)的各項目標、內(nèi)容和方法之后，就需要對教師安排的會計項目進行模擬實訓(xùn)，通常學(xué)生的實訓(xùn)是分組進行的，教師擔(dān)任企業(yè)經(jīng)理人或財務(wù)總監(jiān)等職責(zé)，學(xué)生模擬企業(yè)會計部門的員工參與會計事務(wù)，所以學(xué)生的“做”可以通過任務(wù)驅(qū)動的形式讓小組內(nèi)的成員各司其職，發(fā)揮集體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生達到“做中學(xué)”的實訓(xùn)效果。而在學(xué)生實訓(xùn)過程中，教師需要對他們的操作過程進行監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實踐過程中存在的問題和不足，并適時的給予專業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生可以及時的查漏補缺、不斷完善會計專業(yè)技能和知識體系。

（4）師生的“評”。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)評價主要是教師針對學(xué)生而言的，但在“教學(xué)做評一體化”教學(xué)模式下，教學(xué)評價工作需要教師和學(xué)生共同來完成。一方面，教師要對學(xué)生在會計實訓(xùn)中的實訓(xùn)成果以及在實訓(xùn)過程中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、協(xié)作能力、進步情況等進行全面的考核與評價；另一方面，學(xué)生在會計實訓(xùn)過程中要積極開展自評與互評活動，對于在實訓(xùn)任務(wù)完成過程中暴露出來的知識弱點和技能缺陷進行及時完善。

3　完善“教學(xué)做評一體化”教學(xué)的策略

（1）完善實訓(xùn)教學(xué)條件，構(gòu)建真實工作氛圍?！敖虒W(xué)做評一體化”教學(xué)模式在會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中實施的主要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的會計操作技能和專業(yè)素質(zhì)，所以構(gòu)建完善的實訓(xùn)教學(xué)條件是實施“教學(xué)做評一體化”教學(xué)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，基于會計實訓(xùn)課“教學(xué)做評一體化”教學(xué)的需要，要努力建設(shè)集多種教育功能為一體的會計專業(yè)實訓(xùn)室，能夠模擬公司或事業(yè)單位的會計環(huán)境和辦公環(huán)境，這樣教師在教學(xué)中就可以積極開展情境式的會計實訓(xùn)教學(xué)與訓(xùn)練，為學(xué)生提供近似真實的工作氛圍。

（2）積極開展校企合作，拓寬學(xué)生的實訓(xùn)空間。為了在實施“教學(xué)做評一體化”教學(xué)時做到與企業(yè)會計環(huán)境的“零距離”，學(xué)校要本著雙贏原則，積極同周邊企業(yè)進行溝通與協(xié)調(diào)，開展多方面的合作，積極尋找基于雙方利益的實訓(xùn)基地建設(shè)點，形成多元化的實訓(xùn)格局，為學(xué)生的頂崗實習(xí)和實訓(xùn)創(chuàng)造更好的條件，也為“教學(xué)做評一體化”教學(xué)模式的實施創(chuàng)造更多的便利，這將進一步拓寬學(xué)生的實訓(xùn)空間，使課堂理論教學(xué)得到有效延伸，從而更好的滿足會計專業(yè)人才的培養(yǎng)需要。

（3）合理利用信息教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。在“教學(xué)做評一體化”教學(xué)模式中，教、學(xué)、做、評是不可分割的有機整體，而現(xiàn)代信息教學(xué)手段的合理利用，能夠為“教學(xué)做評一體化”教學(xué)效果的提高帶來很大幫助。通過現(xiàn)代信息教育技術(shù)，能夠形象、動態(tài)、全面的展現(xiàn)企業(yè)的會計工作環(huán)境，提高教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通效率和互動效果，進而更多開展合作學(xué)習(xí)、協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)活動，促進和諧師生關(guān)系的構(gòu)建以及優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。

（4）進一步豐富實訓(xùn)教學(xué)資源。在實施“教學(xué)做評一體化”教學(xué)模式的過程中，除了基本的教案、課件、試題庫等常規(guī)教學(xué)資料外，會計教師還應(yīng)當進一步豐富“教學(xué)做評一體化”的教學(xué)載體，豐富實訓(xùn)教學(xué)的資源和內(nèi)容。例如，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)，對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都是非常有幫助的，同時為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)模擬實訓(xùn)創(chuàng)造了條件，有助于拓寬學(xué)生的會計學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主實踐、自主評價方面的學(xué)習(xí)能力。

實踐證明，“教學(xué)做評一體化”教學(xué)模式突出職業(yè)技能訓(xùn)練，能有效培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力，將為社會培養(yǎng)更多基礎(chǔ)扎實、素質(zhì)全面、實踐水平高、適應(yīng)能力強的會計專業(yè)人才。

A Study on Reform for The Teaching Mode of Accounting Practice Course based on the Integration of Teaching，Learning,Doing and Evaluation

ZHAO Wen-wei

（Hunan Financial Industrial Vocational and Technical College，Hengyang，Hunan 421002，China）

Abstract:Accounting is subordinated to social science，it is highly theoretical，and also greatly practical.This paper was to propose the reform for the teaching mode of accounting practice course based on the integration of teaching，learning，doing and evaluation，and hoped universities and colleges shall pay more attention to the practice course of accounting major and keep improving the cultivation level of accounting personnel.

Key words:accounting major；teaching mode；reform

作者簡介：趙文偉（1982-），男，湖南祁陽人，大學(xué)本科，講師，會計師，審計師，主要從事會計與財務(wù)管理教學(xué)研究工作。

收稿日期：2015-08-27

文章編號：2095-980X（2015）09-0125-02

文獻標識碼：A

中圖分類號：G712