曾　艷

（武昌職業(yè)學(xué)院，湖北　武漢　430000）

一體化理念下的高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革

曾艷

（武昌職業(yè)學(xué)院，湖北武漢430000）

一體化理念下高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的目標(biāo)及原則是，要充分體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)性、技能性與職業(yè)性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的效果表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果增強(qiáng)，就業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力提升，同時(shí)也磨練了會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

高職教育；一體化教學(xué)；會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)

1　高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化的內(nèi)涵及特點(diǎn)

（1）高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化的內(nèi)涵。高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式是在借鑒德國(guó)的“雙元制”教學(xué)模式基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)教育會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)的要求重新整合教學(xué)資源，把會(huì)計(jì)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)融為一體，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)與會(huì)計(jì)實(shí)踐的“無縫”對(duì)接的新型教學(xué)模式。

（2）一體化理念下高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)。①一體化教學(xué)模式具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)最重要的尺度。一體化教學(xué)模式能夠真正實(shí)現(xiàn)老師的教和學(xué)生的學(xué)以及實(shí)際應(yīng)用的做的完美結(jié)合，能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)模式“重理論，輕實(shí)踐”的弊端。②一體化教學(xué)模式突出了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)用性，提高了學(xué)習(xí)效率。一體化教學(xué)模式是根據(jù)會(huì)計(jì)工作的實(shí)際工作需求來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的，能夠緊密結(jié)合理論講授和技能操作，既培養(yǎng)了實(shí)際動(dòng)手能力，又能融會(huì)貫通會(huì)計(jì)理論知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率。③一體化教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。具體來說，實(shí)現(xiàn)了四個(gè)轉(zhuǎn)變，即教學(xué)從“知識(shí)簡(jiǎn)單傳遞”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R(shí)處理與轉(zhuǎn)換”；教師從“單一型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p師型”；學(xué)生從“被動(dòng)接受，簡(jiǎn)單模擬”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)實(shí)踐，手腦并用”；教學(xué)手段從“口授、板書、簡(jiǎn)單電化手段”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嗝襟w、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代教育技術(shù)”。

2　高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革目標(biāo)和原則

（1）一體化理念下的高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的目標(biāo)。①實(shí)現(xiàn)“基于工作過程導(dǎo)向”的教學(xué)觀。選取企業(yè)各財(cái)務(wù)崗位工作內(nèi)容和企業(yè)財(cái)務(wù)工作的實(shí)際流程，讓學(xué)生在真實(shí)的財(cái)務(wù)情景中學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要充分體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)性、技能性與職業(yè)性，要求教學(xué)活動(dòng)和實(shí)際工作過程趨于一致。將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有效融合，將實(shí)際工作的內(nèi)容和流程融入到教學(xué)過程當(dāng)中，讓學(xué)生獲得完整的職業(yè)能力。②不斷培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)性、實(shí)踐性、技能性很強(qiáng)，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)，要把理論課與實(shí)踐課融為一體進(jìn)行教學(xué)，避免出現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩張皮的現(xiàn)象。實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，只有具備雙師能力的教師才能勝任理實(shí)一體化的教學(xué)。

（2）一體化理念下的高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的原則。①“理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相輔相成不可分割”的原則。教學(xué)實(shí)施過程中不僅要重視理論知識(shí)的傳授，更應(yīng)重視實(shí)踐技能的培養(yǎng)，在整個(gè)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)中把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融為一體，充分體現(xiàn)教中學(xué)、學(xué)中做、做中教。②“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的原則。一方面是動(dòng)手能力的訓(xùn)練；另一方面是面臨企業(yè)真實(shí)的理財(cái)環(huán)境，進(jìn)行分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須下大力氣開辟具有實(shí)質(zhì)性的校外實(shí)訓(xùn)基地、加強(qiáng)校企合作的力度。

3　高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革思路

（1）樹立理實(shí)一體化的教學(xué)理念。①遵守誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德。要求學(xué)生做老實(shí)人，說老實(shí)話，辦老實(shí)事，執(zhí)業(yè)謹(jǐn)慎，信譽(yù)至上，不為利益所誘惑，不弄虛作假，不泄露秘密。②秉承嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度。會(huì)計(jì)工作是與數(shù)字、資料打交道的，失之毫厘，差之千里，任何細(xì)微的差錯(cuò)都有可能導(dǎo)致重大的失誤。因此在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的責(zé)任意識(shí)。③樹立團(tuán)隊(duì)協(xié)作的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。將實(shí)訓(xùn)操作的過程作為未來職場(chǎng)進(jìn)行工作演練，在實(shí)訓(xùn)過程中提高學(xué)生的專業(yè)技能操作水平，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)職場(chǎng)適應(yīng)能力、獨(dú)立工作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（2）建立會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)場(chǎng)所。①建立教室和實(shí)訓(xùn)室功能一體化配置的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，基本完成會(huì)計(jì)理論知識(shí)和會(huì)計(jì)基本技能的培養(yǎng)。②建立設(shè)備先進(jìn)、功能齊全的以行業(yè)會(huì)計(jì)為特征的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。③建立運(yùn)行良好、相對(duì)穩(wěn)定的校外會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地。

（3）打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。首先，鼓勵(lì)教師參加會(huì)計(jì)實(shí)踐，應(yīng)定期開展會(huì)計(jì)教師會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力競(jìng)賽，促進(jìn)其轉(zhuǎn)變成為“雙師型”教師。其次，應(yīng)該多接納既具備扎實(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)又有熟練的專業(yè)技能和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才進(jìn)入教師隊(duì)伍或擔(dān)任兼職教師。在教學(xué)中貫徹“教學(xué)做”一體化的教學(xué)思想，把專業(yè)理論與實(shí)踐良好的結(jié)合起來，因材施教，幫助學(xué)生提升專業(yè)能力和實(shí)踐能力。

（4）編寫一體化的教材。在用文字闡述會(huì)計(jì)理論與方法的同時(shí)，業(yè)務(wù)舉例以仿真企業(yè)原始憑證來表述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，用證、賬、表等會(huì)計(jì)載體來處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，課后所附練習(xí)題，除了傳統(tǒng)的單選、多選、判斷等題型外，應(yīng)增加實(shí)踐訓(xùn)練題、案例分析題等?？梢允抢碚撆c實(shí)訓(xùn)教材的一體化，行業(yè)規(guī)范和教材的一體化，還可以是操作流程和教材的一體化。

4　高職會(huì)計(jì)“一體化”實(shí)訓(xùn)改革實(shí)施效果

（1）增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做來完成教學(xué)任務(wù)，經(jīng)過理論課堂的分析講解和實(shí)踐技能的操作訓(xùn)練，激發(fā)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步理解、吸收和消化專業(yè)理論知識(shí)，掌握了實(shí)際操作能力，提高了教學(xué)效果，學(xué)生反映這樣的教學(xué)看得見、摸得著、理解得深、聽得也明白，做起來有趣，相互之間暗暗比賽看誰(shuí)的會(huì)計(jì)數(shù)字寫得好，看誰(shuí)的會(huì)計(jì)證、賬、表做得規(guī)范。

（2）提升了學(xué)生就業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。一體化教學(xué)模式圍繞著核心課程一體化理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，使會(huì)計(jì)教學(xué)更加貼近人才市場(chǎng)需求，貼近行業(yè)和企業(yè)要求，學(xué)生畢業(yè)后就能就業(yè)，就業(yè)后就能勝任，為提高畢業(yè)生的就業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力奠定了基礎(chǔ)。

（3）磨練了會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)模式使理論與實(shí)踐、單項(xiàng)與綜合、分崗與全盤、校內(nèi)與校外、模擬與真實(shí)、技能訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。不僅使學(xué)生得到全方位訓(xùn)練，同時(shí)使教師得到全方位磨練，教師的敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作、教學(xué)技巧、“雙師型”能力等大為提升，從而又促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

Teaching Reform of Higher Vocational Accounting Practice under the Integration Concept

ZENG Yan
（Wuchang Polytechnic College，Wuhan，Hubei 430000，China）

The goal and principle of higher vocational accounting practice teaching reform under integration concept is to fully reflect the goal，the technique and profession of teaching.The result of practice teaching reform shows that students' studying interest has been strengthened and employment ability has been improved.

higher vocational education；integration education；accounting practice

G712

A

2095-980X（2015）11-0125-02

2015-10-20

曾艷（1979-），女，湖北武漢人，碩士研究生，副教授，主要研究方向：會(huì)計(jì)電算化。