陸經(jīng)英, 虞聰達, 程繼紅, 王賢恩, 王健鑫

(浙江海洋學院， 浙江 舟山 316000)

?

構建涉海實踐教學平臺體系提高人才質(zhì)量

陸經(jīng)英, 虞聰達, 程繼紅, 王賢恩, 王健鑫

(浙江海洋學院， 浙江 舟山 316000)

實踐育人是高校人才培養(yǎng)工作的重要組成部分，對于不斷增強學生的社會責任感，培養(yǎng)學生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力方面具有不可替代的重要作用。本文介紹了浙江海洋學院涉海類專業(yè)的實踐教學改革，通過踐行協(xié)同育人理念、優(yōu)化實踐教學體系、構筑實踐教學平臺、創(chuàng)新教學管理機制等多方面構建了涉海實踐教學平臺體系，全面培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高了海洋人才培養(yǎng)質(zhì)量。

涉海類專業(yè)； 實踐教學； 人才培養(yǎng)

0 引 言

培養(yǎng)造就宏大的海洋人才大軍并形成合理的人才梯隊，是發(fā)展海洋事業(yè)的基礎，也是建設海洋強國的根本保證。全國海洋人才發(fā)展中長期規(guī)劃綱要(2010—2020年)提出要“加強海洋教育，擴大海洋人才培養(yǎng)規(guī)模，著力打造海洋工程裝備技術、海洋資源開發(fā)利用技術、海洋高技能、海洋管理等7支海洋人才隊伍，力爭用10年左右的時間使海洋人才資源總量翻一番”的總體目標，作為海洋人才培養(yǎng)的主體，全國各海洋類高校都肩負著神圣的歷史使命。

涉海高校的實踐教學改革經(jīng)過多年探索，己取得了明顯成效，但依然存在一些諸如實踐教學體系不夠優(yōu)化，資源整合不夠深入，管理體制不夠創(chuàng)新，實踐平臺共享度不高等瓶頸性問題[1-5]。

浙江海洋學院自1958年建校初期利用小舢板進行海上實習開始，依托舟山群島得天獨厚的地域優(yōu)勢，始終注重涉海專業(yè)學生的實踐能力培養(yǎng)。近年來，學校把加強實踐教學工作作為提高人才培養(yǎng)水平的切人點和突破口，進一步轉(zhuǎn)變理念，創(chuàng)新模式，完善管理和運行機制，培養(yǎng)海洋意識較強、實踐能力突出、創(chuàng)新思維活躍的應用型海洋人才[6-9]。

1 由“實踐教學”向“實踐育人”觀念的轉(zhuǎn)變

2008年教務處在全校范圍內(nèi)組織開展了以“加快建設專業(yè)實驗室，提高實踐教學質(zhì)量”為主題的“教學質(zhì)量月”活動，強化了實踐教學在涉海人才培養(yǎng)中的重要地位，促進了廣大教師積極主動地投入到實踐教學改革。五年來，學校共設立實踐教學改革項目35項，142名教師參與了實踐教學改革研究，并就專業(yè)大平臺實驗項目優(yōu)化，三性實驗項目開發(fā)，教師科研反哺教學，本科生科研導師制等系列問題形成了廣泛共識，并在本科生提前進實驗室、進項目、進團隊，及實驗中心為本科生設立科技創(chuàng)新項目專項等方面做了大量探索，教師發(fā)表實踐教學相關教研論文166篇，有效地推動了實踐育人模式的創(chuàng)新。學校在2012年第五次教學工作會議中，組織全校各職能部門、教學單位、教師和學生進行討論，進一步統(tǒng)一認識，轉(zhuǎn)變單純“實踐教學”的觀念，樹立“協(xié)同實踐育人”的理念，在此基礎上，學校于2013年出臺了《浙江海洋學院關于進一步提高實踐教學質(zhì)量的若干意見》，實踐教學的形式進一步多元化，實踐平臺進一步拓展和延伸，實驗項目內(nèi)容進一步綜合和提高，為搭建涉海人才培養(yǎng)的實踐育人體系奠定良好的思想基礎，科學設計了具體的實施方案。

2 優(yōu)化實踐教學體系

學校于2012年討論并通過了《浙江海洋學院關于構建專業(yè)實踐育人教學體系的指導意見》，按照學生為本、明確目標、系統(tǒng)設計、整體優(yōu)化、協(xié)同育人、規(guī)范管理的原則，以學生的認知規(guī)律、教學內(nèi)容前后銜接關系將實踐育人環(huán)節(jié)分為基本素質(zhì)、基礎技能、專業(yè)技能和綜合訓練四個層次，以能力培養(yǎng)目標將實踐育人過程分為素質(zhì)拓展、基礎技能、專業(yè)技能、專業(yè)綜合能力、綜合實習和創(chuàng)新實踐六個模塊，有效融合實踐教學環(huán)節(jié)、環(huán)境、隊伍和管理四個有機組合的部分，構建了“基于六原則，融合四部分、四層次六模塊系統(tǒng)設計”的實踐育人新體系，增加了實踐學分在總分學的比例，將第二課堂有機的融合在第一課堂，強化了應用型人才培養(yǎng)的實踐能力訓練，有效的指導了全校實踐育人工作的開展。

(1) 重構實驗教學體系。我校的生物類專業(yè)(海洋生物方向)根據(jù)指導意見，重新構建了由8門核心實驗課程、2門創(chuàng)新性綜合實驗課程和1門產(chǎn)業(yè)化實踐應用課程所組成的3類課程，以及“基礎實驗技能訓練”、“綜合實驗技能訓練”、“科研創(chuàng)新技能訓練”和“實踐應用能力訓練”等4種技能訓練層面有機整合、縱向?qū)哟畏置鞯摹?×4”實驗教學體系；水產(chǎn)類專業(yè)緊密圍繞該產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和實踐能力要求高的特點，構建了“基礎實驗—綜合設計實驗—研究探索實驗”分層次梯度推進，“實驗—實訓—實習”互相補充，“課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、教研產(chǎn)”相結(jié)合的多層次、多元化的“333”水產(chǎn)實驗教學體系(即三個層次、三個互補、三個結(jié)合的 “333”體系)；船舶與海洋工程等涉海工科類專業(yè)以“構建模塊化體系、實施精細化管理、培育工程化人才”為工程實踐教學理念，橫向優(yōu)化"港口-船舶-航海"模塊化實踐課程體系，注重涉海工程相關專業(yè)技能的提升，縱向優(yōu)化"設計-建造-管理"一體化實踐教學體系，采用產(chǎn)學研緊密合作方式將學生實踐教學融合于企業(yè)工程實際當中；這些實踐教學體系和育人模式在涉海人才培養(yǎng)中發(fā)揮了重要的作用，產(chǎn)生了良好的培養(yǎng)效果。

(2) 加強實驗項目整合和更新。堅持基礎與前沿、經(jīng)典與現(xiàn)代、訓練與研究相結(jié)合，系統(tǒng)設置實驗課程及實驗教學內(nèi)容，強化綜合設計性和研究創(chuàng)新性實驗項目建設，解決實驗內(nèi)容重復、技能訓練單一等問題[10-11]。目前全校開設298門涉海實驗課程，其中有綜合設計性實驗項目的課程186門，占總數(shù)的62.4%。學校積極鼓勵教師利用科學研究成果來反哺實踐教學，如“蛋白質(zhì)工程”實驗，直接將教師科研項目“貽貝抗菌功能多肽的提取和應用”的研究成果轉(zhuǎn)化為一個綜合性大實驗項目，將海洋生物的采樣、預處理、蛋白質(zhì)的分離、純化、鑒定、開發(fā)等實驗技術綜合在一個大實驗中，使學生對蛋白質(zhì)的分離純化技術有更系統(tǒng)的了解和掌握。

(3) 統(tǒng)籌安排實習教學。通過實習環(huán)節(jié)將實驗技能綜合應用，與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，使實習環(huán)節(jié)緊密結(jié)合理論教學、實驗教學和生產(chǎn)實際，變單一實踐訓練為基于問題研究的“產(chǎn)學研”結(jié)合[12]。各涉海專業(yè)集中、有組織地安排學生參加教學實習或畢業(yè)實習，生產(chǎn)技術類專業(yè)學生接受一個完整生產(chǎn)周期的認知、體驗與訓練，發(fā)揮教學實習基地育人功能。我校海洋科學類專業(yè)建立了一個涵蓋水文、生物、環(huán)境、生態(tài)等跨專業(yè)的綜合性海上野外實習教學計劃，海洋漁業(yè)科學與技術專業(yè)學生必須進行為期2周的“四項基本技能訓練”和7周的船上“近海生產(chǎn)實習”；水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)學生到養(yǎng)殖場進行11周的經(jīng)濟海洋生物的育苗、養(yǎng)殖綜合生產(chǎn)實習；農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)進行9周的“漁業(yè)管理或水環(huán)境監(jiān)測綜合實習”；航海技術和輪機工程進行為期4-8周的出海實習。

(4) 構建大學生科技創(chuàng)新體系。學校非常重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育，2001年起設立了大學生課外學術科技項目、大學生研究性學習與創(chuàng)新性實驗項目，下?lián)軐ｍ椊?jīng)費，資助學生進行科學研究訓練，提高實踐能力。2010年，學校要求所有省級實驗教學示范中心建設點劃出專項經(jīng)費資助中心自設學生創(chuàng)新項目，2013年學校成為了國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目實施高校，進一步完善了國家、省、校、院四級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練體系。2013年學校重新修訂了“浙江海洋學院本科生創(chuàng)新學分實施辦法”，積極引導學生參與科技創(chuàng)新，同時出臺了“浙江海洋學院本科生畢業(yè)設計(論文)替代管理辦法(試行)”，進一步推進了畢業(yè)論文(設計)的改革，全校21.94%的畢業(yè)論文(設計)題目來自教師科研項目，越來越多的學生提前至二、三年級便加入教師的科研項目，接受科研訓練，或由教師指導主持省、校、院級科技創(chuàng)新項目，為撰寫高質(zhì)量的畢業(yè)論文打下了基礎。

(5) 積極組織學科競賽活動。大學生學科競賽有著常規(guī)教學不可及的特殊的創(chuàng)新教育功能，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，提高教學質(zhì)量，具有獨特和不可替代的作用。學校教務處和學院、指導教師充分溝通，積極開設學科競賽相關選修課和開放性實驗項目，將第二課堂融入人才培養(yǎng)計劃，每年投入100萬元專項經(jīng)費用于學生學科競賽工作，以項目組隊形式替代分散指導，遴選競賽項目指導團隊，鼓勵優(yōu)秀博士擔任指導教師，鼓勵學生參加電子設計競賽、生命科學競賽、機械設計競賽、數(shù)學建模競賽等多項國家和省級學科競賽項目，近年來參與學生人數(shù)逐年增加，2013年本科生參與各級各類學科競賽的覆蓋面超過20%。

3 系統(tǒng)構筑涉海實踐教學平臺

學校制定了“十二五”實驗室建設與發(fā)展規(guī)劃，明確以提升實驗室建設水平和層次、增強服務“兩區(qū)”建設和經(jīng)濟社會發(fā)展能力為目標，重點實施“3310實驗室工程項目”，系統(tǒng)構建實驗教學中心、校外實踐教育基地、科學研究基地“三位一體”實踐教學平臺，構筑涉海實踐教學平臺體系，推進了實踐教學從實驗中心延伸至實踐教育基地和科學研究基地，滿足學生基本認知、實踐技能、生產(chǎn)體驗、綜合應用、科研訓練等實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要。[13]

(1) 實驗教學中心建設。全面實施中心化建制，按照“統(tǒng)一管理、優(yōu)化配置、資源共享、對外開放”原則，2013年學校利用整體搬遷新校區(qū)的契機，重新配置和優(yōu)化實驗室資源，以大學科框架和專業(yè)群結(jié)構為依托，將39個獨立、分散的實驗室(中心)整合為16個實驗教學中心和6個專業(yè)綜合實驗室，加強了專業(yè)之間的交流和優(yōu)勢互補，促進學科之間交叉滲透，進一步提升實驗中心的建設層次和水平。其中，由船舶與海洋工程實驗教學中心、航海實驗室、港口與航道工程實驗室等實驗室整合組建的船海與港航中心實驗教學中心2013年獲批國家級實驗教學示范中心，生物學、水產(chǎn)學、電工電子、工程實訓中心、物理實驗教學中心、機電基礎實驗教學中心等6個實驗教學中心獲批省級實驗教學示范中心(建設點)。

(2) 校外實踐教育基地建設。實踐育人基地是開展實踐育人工作的重要載體。按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、互惠互利、合理設置、資源共享”的原則，學校加強校外實踐教育基地(尤其是涉海專業(yè))的建設，并強化校地、校企、校際、校所等協(xié)作共建工作。2013年，浙江海洋學院-揚帆集團股份有限公司工程實踐教育中心、長江口及其鄰近海域海洋科學野外綜合實踐教育基地(學校與中國海洋大學、廈門大學共建)獲批國家級大學生校外實踐教育基地，我校與廈門大學、中國海洋大學共同承擔的海洋科學基地野外實踐能力提高項目獲批國家自然科學基金委基礎科學人才培養(yǎng)基金項目，并在我校東極島基地的基礎上建設長江口及其鄰近海域海洋生物與生態(tài)野外實習基地，這是我國首個以海洋科學為主題的野外實踐基地。除此之外，學校與政府、企業(yè)、事業(yè)單位、科研院所共同建設了包括大型企業(yè)、國家海洋自然保護區(qū)、省級海島濕地保護區(qū)在內(nèi)的153個校外實踐教育基地，其中75個基地與涉海類專業(yè)相關，占基地總數(shù)的49%，為學校海洋人才實踐能力培養(yǎng)起到了很好的平臺支撐作用。

(3) 科學研究基地建設。學校建有國家海洋設施養(yǎng)殖工程技術研究中心和國家地方聯(lián)合實驗室各1個，7個省部級重點實驗室，9個省部級研究中心，2個省部級監(jiān)測站和1個省級研究基地。這些平臺全部與海洋密切相關，通過宏觀政策引導，優(yōu)化資源配置，以科研團隊建設帶動教學團隊建設，將科研成果轉(zhuǎn)化為實驗教學內(nèi)容，適時改進和更新實驗教學項目，吸納更多的本科生參與到科學研究工作中，為本科生的各類創(chuàng)新實踐活動提供了優(yōu)質(zhì)的指導團隊和創(chuàng)新環(huán)境。

(4) 構筑涉海實踐教學平臺體系。學校依托船海與港航工程國家實驗教學示范中心、國家大學生校外實踐教育基地、浙江省船舶工程重點實驗室、江海通達新船型研發(fā)中心、浙江省船舶先進制造技術研發(fā)中心，以及2個省級實驗教學中心，15個校外實踐教育基地，構建了涉海工科專業(yè)實踐教學核心平臺體系；依托長江口及其鄰近海域海洋科學野外綜合實踐教育基地，“浙?？?號”海洋科學考察船(浙江省高校唯一的科考船)，東海海洋生物種質(zhì)資源發(fā)掘浙江省工程實驗室、結(jié)合東極島海洋科學試驗村、生物學省級實驗教學示范中心、海洋生物標本館，以及13個校外實踐教育基地，構建了涉海理科專業(yè)的核心實習平臺體系；依托國家海洋設施養(yǎng)殖工程技術研究中心、浙江省海水增養(yǎng)殖重點實驗室、浙江省海洋養(yǎng)殖裝備與工程技術重點實驗室、浙江省海洋漁業(yè)資源可持續(xù)利用技術研究重點實驗室、農(nóng)業(yè)部重點漁場漁業(yè)資源科學觀測實驗站、東海區(qū)漁業(yè)資源動態(tài)監(jiān)測網(wǎng)浙江省監(jiān)測站，以及水產(chǎn)學省級實驗教學中心，西閃島繁育基地等18個校外實踐教育基地，構建了我校涉海農(nóng)學專業(yè)實踐教學平臺體系；依托全國海島野外生存訓練基地、全國海洋意識教育基地、浙江省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究基地、船模標本館，以及13個校外實踐教育基地，構建了海洋素質(zhì)拓展實踐教學平臺體系，共同構筑了理、工、農(nóng)齊頭并進，國家、省、校層次合理， “基礎+綜合”、“專業(yè)能力+素質(zhì)拓展”、“實驗+實訓”、“教學+科研”有機結(jié)合、協(xié)同育人的高水平涉海實踐平臺體系。

4 創(chuàng)新實踐教學管理機制

學校設置實驗室工作委員會，由分管校長任主任，負責整個教學、科研實驗室建設指導和決策工作。實驗教學中心實行校、院二級管理。教務處負責實驗教學中心總體規(guī)劃、立項及績效評估；學院負責落實建設規(guī)劃，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)中心人、財、物；中心實行主任負責制，建立實驗教學資源統(tǒng)一調(diào)配機制；為加強國家級實驗教學中心的建設和管理，中心主任由相關學院院長(教授、正處)為中心主任，并專門設置副處級崗位，聘任專職副主任負責日常運行管理工作。

校外實踐教育基地按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、互惠互利、合理設置、資源共享”原則，由學校統(tǒng)籌、學院自主管理，教務處根據(jù)教學需要審核基地建設方案，學院在服從基地整體規(guī)劃布局、保證教學需要的基礎上，促進了教研互動，產(chǎn)學結(jié)合，有效地保證教學質(zhì)量和基地高效利用及可持續(xù)發(fā)展。

5 涉海人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高

學校充分利用現(xiàn)有涉海實踐平臺，拓展校校、校地、校企合作，不斷創(chuàng)新協(xié)同育人機制，提高海洋人才培養(yǎng)質(zhì)量，涉海實踐平臺每年承擔298門實驗課程，1082個實驗項目的教學任務，年均人學時數(shù)近30萬。近3年涉海工科專業(yè)學生工程實踐能力顯著提升，在電子設計、海洋航行器設計與制作大賽等賽事中獲得省部級獎項96項，學生發(fā)表論文116篇，承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目136項，申報專利41項，其中段自豪同學榮獲2012年度“中國大學生自強之星”稱號，中央四套、中國教育報等多家媒體對我校涉海工科人才培養(yǎng)和實踐平臺建設進行報道。海洋科學野外實踐基地于2013年6月正式啟動國內(nèi)首個多校學生共同參與的綜合實踐教學航次，校際師生交流促進基礎人才培養(yǎng)，此舉被教育中國網(wǎng)等多家媒體關注和報道。

學校近五年共立項273項省級新苗計劃項目、1 364個項目校級科技立項、248個院級和實驗中心自設科技創(chuàng)新項目，其中涉海類科技創(chuàng)新項目所占比例接近70%，學生發(fā)表科技學術論文480余篇，調(diào)查報告600余篇，完成科技實物制作30余件，申請國家專利75項。學校在涉海類學科競賽中保持著一定的優(yōu)勢，在2012和2013年兩屆全國海洋航行器設計與制作大賽中分別獲得一等獎各1項，2014年更是斬獲特等獎7項，一等獎5項，二等獎7項，成為比賽的最大贏家，中央四套等多家媒體進行了相關報道；2012年、2013年我校學生在國家和浙江省大學生化工設計競賽中分獲一等獎。近年來我校本科生獲省“挑戰(zhàn)杯”大學生課外科技作品競賽獎項36項，2013年學生所做的《近海無“漁”的困境與思考-基于舟山漁場杭州灣口魚類資源及生物多樣性的調(diào)查與研究》獲得全國第十三屆“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品競賽二等獎。

6 實踐平臺共享輻射示范效應凸顯

學校涉海實踐平臺每年為近1 000名的社會船員、漁業(yè)驗船師和企業(yè)高級技工開展培訓和考證，近三年為造船企業(yè)優(yōu)化與評估近600條船，研發(fā)100余條船型，承辦全國海員技能大賽等多項賽事；學校海上實習基地獲得的海洋調(diào)查數(shù)據(jù)，不斷為東海海洋環(huán)境保護和漁業(yè)資源修復提供科學依據(jù)，并為我省首部海域使用管理規(guī)范的編制提供參考；學?！叭珖Ｑ笠庾R教育基地”為舟山海事局、92880部隊、交投集團等多家單位開展素質(zhì)拓展培訓，并與江西、寧波等地區(qū)行政、企事業(yè)單位在海洋意識教育方面開展長期合作；特色體育—海島野外生存教學方法和模式得到了國內(nèi)外同行的充分肯定，上海海洋大學、杭州電子科技大學、紹興文理學院等多個單位來校交流，并已成功舉辦兩屆全國大學生海島野外生存夏令營，成為極具海洋特色和優(yōu)勢的校園文化品牌，受到中央電視臺新聞頻道、中國教育報、中國海洋報等20多家媒體的關注，產(chǎn)生了廣泛的社會影響。

7 結(jié) 語

經(jīng)過多年的建設，浙江海洋學院已初步建成具有海洋特色的涉海實踐教學平臺體系，該體系的構建不僅調(diào)動了學生參與實踐活動的積極性，培養(yǎng)了學生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力[14-15]。同時作為地方涉海類高校，學校正借勢“海洋強國”戰(zhàn)略實施和浙江海洋經(jīng)濟發(fā)展示范區(qū)、浙江舟山群島新區(qū)建設機遇，發(fā)揮區(qū)域海洋經(jīng)濟發(fā)達優(yōu)勢與海洋類高校間的優(yōu)勢互補，實現(xiàn)提高海洋人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標。

[1] 趙建華,于偉建,張 靈.加強實踐教學管理，促進大學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[J]. 高等建筑教育,2004，13(1)：106-108.

[2] 李永久，孫敬延，李 鵬．新建地方本科院校實踐教學體系探索與實踐[J]．遼寧科技學院學報，2009(1)：56-57.

[3] 余 瑾,李景涌,姚 燕.實踐教學改革中急需解決的問題[J]．實驗室研究與探索，2009,28(4):236-239.

[4] 顧曉波,許 玉. 高校實踐教學改革的研究與實踐[J]．鹽城師范學院學報(人文社會科學版)，2009，29(6)：112-114.

[5] 陳支武， 張德容. 完善實踐教學體系 培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才[J]．實驗室研究與探索，2012，31(8)：167-170.

[6] 孫群英．地方高校實踐教學管理的研究與實踐[M]．哈爾濱:哈爾濱地圖出版社，2007.

[7] 胡卓君，地方高校內(nèi)部管理創(chuàng)新[M]．杭州：浙江大學出版社，2006.

[8] 曾小彬. 深化實驗實踐教學改革提升應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量[J]．實驗室研究與探索，2010，29(2)：1-3.

[9] 佟建新，葉明芷，張冰峰. 信息工程監(jiān)理產(chǎn)學研合作模式的探討與實踐[J].北京聯(lián)合大學學報(自然科學版)，2006,20(1):89-92.

[10] 張少翃，黃大乾，黃文勇. 農(nóng)科院校實驗教學存在的問題與措施——基于華南農(nóng)業(yè)大學師生調(diào)查問卷分析[J].實驗室研究與探索，2012，31(8)：360-363.

[11] 于彥華，周建忠.構建高等農(nóng)業(yè)院校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)多維實踐平臺的探索[J]. 東北師大學報(哲學社會科學版)， 2012(6)：277-279.

[12] 劉建平,賈致榮,師 郡,等. 基于CDIO理念立體化教學模式探討——以混凝土結(jié)構系列課程為例[J]. 高等建筑教育,2011,20(5):83-87.

[13] 高 翅,徐躍進,王平祥,等. 系統(tǒng)構建實踐教學平臺探索多元化實踐育人模式[J]. 中國大學教學,2008(10):80-82.

[14] 譚 波.淺談獨立學院實踐教學平臺的構建[J]. 實驗科學與技術,2012,10(6):76-78.

[15] 劉 燕，李曉波.開放的教學實驗平臺建設與創(chuàng)新性人才培養(yǎng)[J].實驗室研究與探索，2014,33(3):211-214.

Constructing Sea-related Practical Teaching Platform System to Improve Talent Quality

LUJing-ying1,YUCong-da,CHENGJi-hong,WANGXian-en,WANGJian-xin

(Zhejiang Ocean University， Zhoushan 316000， China)

Practical education is an important part of talents’ cultivation project in colleges. It plays an irreplaceable role in strengthening students' sense of social responsibility, cultivating students' enterprising spirit of innovation and practical ability of problem-solving. This paper introduces Zhejiang Ocean University marine majors’ practical teaching reform system. Through the coordination of practical education concept, the optimization of practical teaching system, the construction of sea-related practical teaching platform, and the innovation of practical teaching management mechanism, etc. we constructed the sea-related practical teaching platform system. The system is going to cultivate the students' innovative spirit and practical ability, as well as the improvement of marine talents cultivation quality.

marine majors； practical teaching； talent cultivation

2014-02-24

浙江海洋學院教學創(chuàng)新團隊建設項目

陸經(jīng)英(1979-)，女，浙江舟山人，碩士，助理研究員，研究方向：實踐教學管理。

王健鑫(1974-)，男，浙江建德人，碩士，高級實驗師，教務處副處長，研究方向：海洋微生物學、實驗室建設與管理。

G 642.0

A

1006-7167(2015)01-0222-04

Tel.：0580-2550075,13567674670；lujingying@zjou.edu.cn

Tel.：0580-8180685,13575617505；jxwang@zjou.edu.cn