黃天星

對于剛剛升入高中的學(xué)生來說，高中物理在內(nèi)容、方法、要求等方面都與初中有太多的不同，許多同學(xué)因為無法適應(yīng)而手足無措。高一是一個承上啟下的特殊年級，它肩負著一個特殊任務(wù)：初高中教學(xué)的有效銜接。

美國心理學(xué)家戈爾曼提出：在人的成功要素中，智力因素是重要的，但更重要的是非智力因素。列寧也說過“沒有人的情感就沒有也不可能有人對真理的追求”。因此，在高一物理教學(xué)中，要更多地培養(yǎng)學(xué)生的情感參與，實現(xiàn)初高中的“平穩(wěn)過渡”。

如何讓情感參與走進高一的物理課堂呢？

一、誘之以趣

我國古代著名的教育家孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，如何讓學(xué)生“樂”學(xué)是初高中銜接首先要考慮的問題。物理是一門自然科學(xué)，大自然充滿了奧秘，從無垠的天空到廣闊的大地，處處隱藏著物理規(guī)律，這些都是難得的資源。我的“第一堂物理課”并沒有講太多物理的東西，而是空出大量的時間“講故事”，如數(shù)不勝數(shù)的星星、“叭叭”作響的衣服……還問了一些日常生活中常常見到，用初中知識又解決不了的問題，如“為什么滿天星斗東起西落？”“為什么閃電從天而降？”“為什么水往低處流？”等等，目的是要讓學(xué)生知道：物理是有趣的。

其實，對于物理課來說，誘之以趣的“時機”是很多的。例如，新奇的物理實驗，奇妙的物理現(xiàn)象，物理學(xué)家的故事；還有，利用生動風趣的語言和豐富的肢體語言，使枯燥無味的課堂變得有聲有色，帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學(xué)生不僅愉快地學(xué)到物理知識，而且還有一種美的享受；再者，還可以利用常見而又出乎學(xué)生意料的生活體驗，如，汽車輪胎為什么是黑色的？冬天對著手呵氣和吹氣有什么不同感覺？即使是習(xí)題教學(xué)，也可以編選一些融科學(xué)性、知識性、趣味性于一體的題目，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，再與學(xué)生研討、交流來解決問題。

楊振寧教授也說“成功的真正秘訣是興趣”。當學(xué)生充滿愉快而富有興趣的情感進行學(xué)習(xí)時，就會有全身心投入的熱情和克服各種困難的勇氣。學(xué)生只有對物理感興趣，才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。

二、導(dǎo)之以行

古人云“親其師，信其道”，意思是要讓學(xué)生從內(nèi)心升騰起對老師的信任、敬仰和愛戴，先喜歡物理老師，再喜歡物理學(xué)習(xí)。一方面，情感是打動學(xué)生心靈的秘訣，高一物理教學(xué)中要重視師生情感的培養(yǎng)，把對學(xué)生的愛和期望巧妙地傳遞給學(xué)生，動之以情，使學(xué)生感受到這種愛的溫暖，感受到與老師和諧相處的情趣；另一方面，老師要“以身作則”，做好學(xué)生的榜樣，例如，要讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范作圖的習(xí)慣，那老師在課堂教學(xué)中就一定要用尺規(guī)作圖，不能隨手“涂鴉”。

三、育之以愛

教育專家鄭杰在《給教師的一百條新建議》一書中說，“學(xué)校是學(xué)生犯錯誤的地方”，“學(xué)生就是在不斷的錯誤中成長起來的”。

高一的學(xué)生，無論是心理還是生理上都還屬于不成熟的個體。此外，初中物理以形象思維為主，而高中物理的邏輯性、抽象性都很強，這也是高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理感到困難的原因之一。因此，出現(xiàn)錯誤是正常的。當我們看到學(xué)生出現(xiàn)了錯誤，不能冷冰冰地說一聲“呵呵”，也不能說“講了很多遍了”，而要心平氣和地再說一說，再講一講。蘇霍姆林斯基曾說過“教師最重要的品質(zhì)就是熱愛學(xué)生”，對犯錯誤學(xué)生的理解和尊重也是一種熱愛。

記得看過這樣一個故事：有一個漁者有著一流的捕魚技術(shù)，被人們尊稱為“漁王”。“漁王”為了讓孩子不走彎路，使他們成為新一代的“漁王”，從小就把最好的織網(wǎng)、劃船、下網(wǎng)、捕魚的技術(shù)悉心地傳授給了他的三個孩子，可是長大以后，三個孩子的捕魚技術(shù)還比不過普通漁民的兒子。

“漁王”的教育顯然是失敗的，那是因為他只傳授給孩子成功的技術(shù)，卻沒有讓孩子體驗失敗的教訓(xùn)。

不知為什么，高一的物理教師對學(xué)生總是不放心，凡事都“包辦”：本應(yīng)該讓學(xué)生掉進去的“陷阱”，老師卻來了個醒目的“溫馨提示”；本應(yīng)該學(xué)生“自救”，老師卻充當了“外援”……結(jié)果總是弄巧成拙。這種“越俎代庖”的做法與“漁王教育”如出一轍。所以，為了學(xué)生的成長，我們不僅要包容學(xué)生的錯，還要時常有意讓學(xué)生犯錯，這是另一種熱愛。

例如，“摩擦力的方向與運動方向相反”、“支持力對物體不做功”、“彈簧的彈力在瞬間不會突變”等等，這些都是在學(xué)習(xí)中容易犯的錯，我們要正視學(xué)生的錯誤，幫助學(xué)生分析問題的根源，找到糾正錯誤的方法。

四、攜之以悅

每個學(xué)生都有彰顯個性、獲取成功、得到承認的愿望，情緒都在成功時高昂、失敗時低迷，而反復(fù)的失敗就會使人產(chǎn)生畏難心理，影響學(xué)習(xí)的積極性。因此，我們要給學(xué)生創(chuàng)造一個獲取成功的機會，攜之以悅，讓他享受成功的樂趣，激發(fā)他“再學(xué)習(xí)”的欲望。在教學(xué)中，可以結(jié)合教材和學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)更多的條件讓每個學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿足。

首先，根據(jù)不同層次的學(xué)生提出難度不同的問題，避免由于答不出而處于尷尬的境地。

其次，嘗試讓學(xué)生有自己的空間和時間，沒有老師的束縛，怎樣想就怎樣做。例如，探究失重時，讓學(xué)生自己準備一只裝滿水的礦泉水瓶，在瓶底部側(cè)面穿一個孔，讓學(xué)生自己觀察現(xiàn)象，然后提出“把礦泉水瓶平拋、斜拋、豎直上拋，水會流出來嗎”，讓同學(xué)們?nèi)ヌ骄浚瑥亩鉀Q關(guān)于失重和完全失重的問題。

此外，要多使用嘗試語言，如“想一想”、“試一試”，讓學(xué)生敢于嘗試，在“試”的過程中嘗到成功的喜悅和參與學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機和欲望。

法國物理學(xué)家龐加萊說過：“物理是從一系列事實、公式和法則上建立起來的，就像房子是用磚砌成的一樣。但是，如果把一系列事實、公式和法則看成物理，那就如同把一堆磚看成房子一樣”。所以，物理不是只有一大堆“天書”似的公式、符號和深奧的概念、定律，還應(yīng)該包括探究自然規(guī)律的過程與方法，科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。學(xué)習(xí)物理應(yīng)該是一個激動人心的過程，讓學(xué)生在“愉悅”中學(xué)習(xí)，在“體驗”中成長，這一點是非常重要的。

五、勉之以志

江澤民指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。

物理是一門實驗科學(xué)，又是一門具有嚴密邏輯體系的、應(yīng)用廣泛的理論基礎(chǔ)科學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是中學(xué)物理教學(xué)的又一個任重道遠而艱巨的任務(wù)。在教學(xué)中要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，勉之以志，擦出創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)創(chuàng)新的志向和情趣。

首先，重視物理學(xué)史的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。例如，居里夫婦首次通過實驗用α粒子轟擊鈹核產(chǎn)生了一種看不見的射線，他們始終認為是γ射線，而勇于創(chuàng)新的查德威克卻大膽質(zhì)疑，并結(jié)合盧瑟福關(guān)于中子的預(yù)言，意識到這種射線其實就是中子流。

其次，通過挖掘教材中的創(chuàng)新教育因素和實施啟發(fā)式的教學(xué)活動，設(shè)計富有探索性的物理教學(xué)活動，設(shè)計恰當?shù)奈锢韱栴}供學(xué)生研究。例如，“汽車前、后輪的摩擦力方向一樣嗎”等。

第三，鼓勵學(xué)生耐心細致地觀察生活中的物理現(xiàn)象，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，在解決問題的過程中再發(fā)現(xiàn)問題、再解決問題。例如，關(guān)于電磁爐、電冰箱等的研究性學(xué)習(xí)。

第四，充分利用科技發(fā)展資源。例如，超導(dǎo)材料、納米材料、微波技術(shù)、我國載人航天技術(shù)的重大突破等。

古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也”?？墒牵瑫r代和社會發(fā)展給我們提出了新要求，新課程改革也給我們提出了新要求，學(xué)生參與已成為新課程物理課堂教學(xué)的必然。在初高中銜接中，我們不僅要顧及到學(xué)生的行為參與和認知參與，更要注重情感的參與，大膽地讓情感走進高一的物理課堂，誘之以趣、導(dǎo)之以行、攜之以悅、育之以愛、勉之以志，從情趣、興趣、樂趣、志趣入手，讓高一的物理課堂充滿情感、充滿生機、充滿活力，讓學(xué)生喜歡物理、熱愛物理，真正實現(xiàn)初高中“無縫對接”。

【責任編輯 孫曉雯】