劉璟璇 孫 琳

中國.濰坊醫(yī)學(xué)院(山東濰坊) 261053 △通訊作者 E-mail:linsun2013@wfmc.edu.cn

同性戀(Homosexuality)的概念最早在19世紀(jì)下半葉的歐洲出現(xiàn)。20世紀(jì)80年代Marmor 對(duì)同性戀做出了雙維度的定義，即凡是和自己相同性別的人發(fā)生性關(guān)系的行為屬于同性戀;同性戀者是那些感到同性別其他成員對(duì)自己有強(qiáng)烈性欲吸引傾向的人［1］。同性戀現(xiàn)象是人類歷史上一種特殊的文化現(xiàn)象及行為模式，它和許多其他現(xiàn)象一樣，是自然的、不可避免的變異范圍以內(nèi)的一個(gè)所謂間性狀態(tài)(Intersexual condition)［2］。長期以來，同性戀被當(dāng)做精神疾病受到法律與社會(huì)的禁止和壓迫［2-3］。在當(dāng)代中國，同性戀者的人數(shù)與規(guī)模不斷擴(kuò)大，“同性戀”已不再是不可談?wù)摰慕稍掝}［4］。2011年兩會(huì)期間，著名社會(huì)學(xué)家、中國社科院社會(huì)學(xué)所研究員李銀河提出的《同性婚姻法》首次通過全國兩會(huì)立法的初審，對(duì)“同性戀”群體具有跨時(shí)代的意義。越來越多的社會(huì)工作者和普通民眾開始關(guān)注“同性戀”群體。

大學(xué)生群體擁有較高的學(xué)歷，對(duì)新鮮事物如:網(wǎng)絡(luò)文化、大眾傳媒等，有較高的接觸度，使得他們對(duì)于“同性戀”群體的心理接受程度高于社會(huì)平均水平。當(dāng)前風(fēng)氣日益開放的我國在校大學(xué)生，正處于青春期向成年期過渡的特殊階段，面臨著來自社會(huì)、家庭、婚姻等一系列重大問題的挑戰(zhàn)［5］。并且青春期的易感性致使處在人生關(guān)鍵期的大學(xué)生極易受到同性戀等特殊群體的影響。此外，青春期性的發(fā)展與成熟使得他們對(duì)與異性情感交往的需求增大，但有少部分大學(xué)生由于自主意識(shí)的增強(qiáng)和自尊感的膨脹，往往故意表現(xiàn)出疏遠(yuǎn)異性的壓抑矛盾狀態(tài)，而與同性朋友交往過密［6］。

國內(nèi)國外的研究對(duì)于HIV/AIDS 這一因素有著更為系統(tǒng)的相關(guān)研究。這些研究結(jié)果可以用接觸假說來解釋，因?yàn)檫@些研究表明了對(duì)這種疾病有更好了解的人比不了解這種疾病的人有更少的恐懼［7］。接觸假說認(rèn)為，同性戀群體的接觸程度和對(duì)同性戀群體的態(tài)度存在正相關(guān)，國內(nèi)外也有關(guān)于這一因素的研究數(shù)據(jù)證實(shí)了這一觀點(diǎn)。總體認(rèn)為，接觸度越高，對(duì)于同性戀群體的態(tài)度越積極。根據(jù)社會(huì)心理學(xué)家貝姆提出的個(gè)體在孩提時(shí)代就充分體驗(yàn)了心理意識(shí)的這一論斷來看，最有可能使得同性戀與異性戀區(qū)分開來的就是在社會(huì)各個(gè)角落對(duì)同性戀行為的持續(xù)的敵對(duì)狀態(tài)［8］。而歷史上，宗教對(duì)于同性戀的態(tài)度較為消極。不同的宗教信仰使大學(xué)生對(duì)同性戀的態(tài)度有不同程度的影響。

對(duì)同性戀想象的歸因?qū)W說中，Piskur 和Degelman 曾經(jīng)做過一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中他們發(fā)現(xiàn)閱讀支持同性戀的生物學(xué)觀點(diǎn)的女被試比閱讀駁斥同性戀生物學(xué)觀點(diǎn)的女被試對(duì)同性戀有著更多的積極態(tài)度。然而男性并不受此影響［9］。另外據(jù)國外對(duì)大學(xué)生的調(diào)查研究顯示，處于性活躍期的他們?nèi)菀讓?duì)“同性戀”群體產(chǎn)生兩種比較極端的看法:對(duì)同性戀興趣與對(duì)同性戀憎惡。然而對(duì)于生理發(fā)育基本成熟、心理發(fā)育尚未完善的青春期少年來說，無論哪種極端看法都是弊大于利［10］。因此，非常有必要引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)同性戀現(xiàn)象，這符合我國當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展趨勢。此外，了解當(dāng)代大學(xué)生對(duì)同性戀群體所抱持的態(tài)度以及對(duì)同性戀現(xiàn)象成因的認(rèn)識(shí)，不但為大學(xué)生性健康教育和進(jìn)一步研究同性戀問題提供資料基礎(chǔ)和理論依據(jù)，也有利于日后有針對(duì)性地開展大學(xué)生婚戀教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立成熟的性愛觀，幫助大學(xué)生順利成長。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

根據(jù)本研究設(shè)計(jì)的要求，采用網(wǎng)上隨機(jī)取樣法抽取全國各專業(yè)本科大一至大四學(xué)生，共計(jì)278 名，回收有效問卷276 份(99.28%)，其中女生162人(58.60%)，男 生114人(41.30%);城 鎮(zhèn)82人(29.71%)，農(nóng)村133人(48.19%);獨(dú)生子女143人，非獨(dú)生子女133人;大一82人，大二59人，大三78人;文科213人，理科163人。

1.2 方法

通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)放男、女同性戀態(tài)度量表和大學(xué)生性別角色量表，隨機(jī)抽取全國各地各專業(yè)大學(xué)生被試進(jìn)行取樣。

1.2.1 男、女同性戀態(tài)度量表(The Attitudes Toward Lesbians and Gay Men Scale，ATLG) 采用美國學(xué)者Gregory M Herek［11］編制的《男、女同性戀態(tài)度量表》(ATLG)，該量表在國外已經(jīng)得到了較為廣泛的應(yīng)用，有良好的信度和效度。

全量表有兩個(gè)維度:對(duì)男同性戀的態(tài)度與對(duì)女同性戀的態(tài)度。包括20 個(gè)項(xiàng)目，回答“完全反對(duì)”、“反對(duì)”、“中立”、“同意”、“完全同意”分別計(jì)為1～5 分。量表分為2 個(gè)子量表:對(duì)女同性戀態(tài)度的測量量表(ATL)，對(duì)男同性戀態(tài)度的測量量表(ATG)，每個(gè)子量表有10 個(gè)項(xiàng)目。兩個(gè)子量表的得分介于10～50 分之間，總量表的得分在20～100 分之間。其中20 分表示“完全支持”，100 分表示“完全反對(duì)”，中間的60 分表示態(tài)度中立，得分越高的被試對(duì)同性戀的態(tài)度越負(fù)面。

1.2.2 大學(xué)生性別角色量表(College sex role inventory scale，CSRI)［12］大學(xué)生性別角色量表中的男性正性量表與女性正性量表，在本次研究中其a系數(shù)為0.85。大學(xué)生性別角色量表從“完全不符合”到“完全符合”共分5 個(gè)等級(jí)，得分依次為1～5分。根據(jù)樣本男性量表中位數(shù)(Mm =68)和女性量表中位數(shù)(Mf=66)，用Spence 的中位數(shù)分類法劃分每個(gè)被試的性別角色類型，將性別劃分為4 種類型:男性化、女性化、雙性化和未分化。即首先根據(jù)量表得分，計(jì)算男性正性量表(M)和女性正性量表(F)的得分中位數(shù)。然后以此為標(biāo)準(zhǔn)，將被試分為4 種角色類型:男性化(M≥Mm，F(xiàn) ＜Mf);女性化(M ＜Mm，F(xiàn)≥Mf);雙性化(M≥Mm，F(xiàn)≥Mf)和未分化(M＜Mm，F(xiàn) ＜Mf)。比較4 種性別角色類型的被試在對(duì)同性戀態(tài)度上的差異。

1.3 統(tǒng)計(jì)處理

采用SPSS 17.0 軟件對(duì)回收的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)同性戀群體態(tài)度的性別差異進(jìn)行t 檢驗(yàn);對(duì)性別角色等維度的自變量進(jìn)行方差分析;對(duì)同性戀傾向問題得分與同性戀態(tài)度問卷得分進(jìn)行回歸分析。

2 結(jié) 果

2.1 對(duì)同性戀群體態(tài)度的性別差異

在對(duì)待男同性戀的態(tài)度上，男生得分顯著高于女生，態(tài)度相較更負(fù)面;在對(duì)待女同性戀的態(tài)度上，男生得分顯著高于女生，態(tài)度更為負(fù)面。由此可以推論，較之女生，男生對(duì)同性戀群體的態(tài)度相對(duì)更負(fù)面消極，見表1。

表1 對(duì)同性戀群體態(tài)度的性別差異(±s)

表1 對(duì)同性戀群體態(tài)度的性別差異(±s)

注:* P ＜0.05，＊＊P ＜0.01，＊＊＊P ＜0.001，下同

指 標(biāo) 男 女t P對(duì)男同性戀的態(tài)度37.77±13.48 30.11±10.54 4.18＊＊＊0.000對(duì)女同性戀的態(tài)度30.34±9.92 26.67±9.25 2.47＊＊＊0.000

表2 不同性別角色的男大學(xué)生對(duì)女同性戀的態(tài)度差異

2.2 不同性別角色的被試對(duì)同性戀態(tài)度的多因素方差分析

2.2.1 不同性別類型的男大學(xué)生對(duì)同性戀態(tài)度的差異檢驗(yàn) 在校男大學(xué)生的4 種性別角色在同性戀態(tài)度問卷上的得分差異不顯著(男大學(xué)生對(duì)女同性戀的態(tài)度差異;男大學(xué)生對(duì)男同性戀的態(tài)度差異，見表2，表3。

2.2.2 不同性別類型的女大學(xué)生對(duì)同性戀態(tài)度的差異檢驗(yàn) 在校女大學(xué)生的4 種性別角色在男同性戀態(tài)度問卷上的得分差異顯著(F = 5.25，P ＜0.05)，在女同性戀態(tài)度問卷上的得分差異不顯著(F=1.44，P ＞0.05)，見表4，表5，表6。

表3 不同性別角色的男大學(xué)生對(duì)男同性戀的態(tài)度差異

表4 不同性別角色的女大學(xué)生對(duì)男同性戀的態(tài)度差異

表5 不同性別角色女性對(duì)男同性戀態(tài)度差異的多重比較

表5顯示，進(jìn)一步的q 檢驗(yàn)顯示男性化類型與女性化類型的女性對(duì)男同性戀的態(tài)度差異顯著，女性化類型的女性比男性化類型的女性對(duì)男同性戀態(tài)度更消極。

表6 不同性別角色的女大學(xué)生對(duì)女同性戀的態(tài)度差異

表7 大學(xué)生的同性傾向、對(duì)性的態(tài)度與其對(duì)同性戀態(tài)度的回歸

2.3 大學(xué)生的同性戀傾向問題得分與同性戀態(tài)度問卷得分的回歸分析

大學(xué)生同性戀傾向?qū)ζ淠型詰賾B(tài)度的預(yù)測為8.1%，對(duì)女同性戀態(tài)度的預(yù)測為9.1%;大學(xué)生對(duì)性的態(tài)度對(duì)其對(duì)男同性戀態(tài)度的預(yù)測為9.4%，對(duì)女同性戀態(tài)度的預(yù)測12.2%，見表7。

3 討 論

3.1 不同性別大學(xué)生被試對(duì)同性戀態(tài)度存在顯著差異

本研究結(jié)果顯示，相對(duì)女性被試，男性被試對(duì)同性戀的態(tài)度相對(duì)于女性被試對(duì)同性戀的態(tài)度要更為消極。一個(gè)對(duì)636 個(gè)成人的調(diào)查表明，68%的人“強(qiáng)烈”或“非?！蓖狻皟蓚€(gè)男人之間的性關(guān)系是明顯錯(cuò)誤的”;64%的人“強(qiáng)烈”或“非?！蓖狻皟蓚€(gè)女人之間的性關(guān)系是明顯錯(cuò)誤的”［13］。Whitley 和Kite 指出性別觀念系統(tǒng)是導(dǎo)致被試對(duì)同性戀態(tài)度存在性別差異的原因。由于與性別相關(guān)的規(guī)范準(zhǔn)則對(duì)男性的要求高于對(duì)女性的要求，同時(shí)女性有較少的社會(huì)壓力去保持她們的女性化，所以與男性相比，女性在評(píng)價(jià)男同性戀與女同性戀時(shí)有著較小表現(xiàn)出差異的動(dòng)機(jī);而由于既存的社會(huì)期望，要求男性避免表現(xiàn)出女性特征及女性行為，因此男同性戀通常被認(rèn)為是具有不合適的性別角色，故在社會(huì)壓力下大眾普遍對(duì)尤其是男同性戀抱有更多的消極態(tài)度［14］。

本研究結(jié)果與國內(nèi)外其他學(xué)者的研究結(jié)果相一致，究其原因可能有:①與性別相關(guān)的社會(huì)規(guī)范對(duì)男性的要求比對(duì)女性更為嚴(yán)格，我國的傳統(tǒng)文化崇尚“男子漢應(yīng)頂天立地”，在社會(huì)刻板印象中男性一直都是獨(dú)立、堅(jiān)韌、英偉的化身，對(duì)男性要求具有陽剛的性別角色。而對(duì)女性的刻板印象是女性是依賴性比較強(qiáng)的群體，男、女性別特征是完全對(duì)立的;②女性有著較少的壓力去證明她們保持著女性化。一個(gè)女生即使從小表現(xiàn)出類似男性特征的性格，亦或是時(shí)下流行的“女漢子”也不會(huì)被認(rèn)為是異常的。女生可以毫不避諱的與同性有比較親密的接觸且被認(rèn)為是正常的;反之，如果男性在公眾場合像女性一樣與同性手拉著手，則會(huì)被視為異類。所以與男性相比，她們?cè)谠u(píng)價(jià)男同性戀與女同性戀時(shí)有著較小表現(xiàn)出差異的動(dòng)機(jī)。

3.2 不同性別角色類型對(duì)同性戀態(tài)度存在顯著差異

在校男大學(xué)生的4 種性別角色(男性化、女性化、未分化、雙性化)對(duì)男、女同性戀的態(tài)度無顯著差異;而在校女大學(xué)生的4 種性別角色對(duì)男、女同性戀的態(tài)度存在差異，且男性化的女性與女性化的女性對(duì)男同性戀的態(tài)度存在顯著差異。國內(nèi)有研究的結(jié)果表明，男性特征對(duì)于同性戀態(tài)度具有明顯的正向預(yù)測作用、女性特征對(duì)于同性戀態(tài)度具有明顯的負(fù)向預(yù)測作用、中性的正性和負(fù)性特征對(duì)于同性戀態(tài)度具有預(yù)測作用［15］。

各性別角色的男性對(duì)同性戀的態(tài)度無顯著差異的可能原因:一是因?yàn)楸狙芯窟x取的被試人數(shù)不足，存在分布上不均;其次，可以用社會(huì)認(rèn)同理念來解釋。一般情況下，個(gè)體認(rèn)同特定的社會(huì)政治群體并能識(shí)別出群體之外的人。當(dāng)不同于群體的例外出現(xiàn)的時(shí)候，個(gè)體的社會(huì)、政治和經(jīng)濟(jì)觀念會(huì)傾向于在思想上進(jìn)行組織或模式化。我國的男性群體處在對(duì)男性刻板要求的社會(huì)文化大背景下，大學(xué)生被試也已經(jīng)形成基本的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，無法對(duì)同性戀群體有社會(huì)認(rèn)同感，故普遍不認(rèn)同同性戀行為;最后，還存在社會(huì)贊許性的問題，男性可能為了更加符合社會(huì)期望，在填寫問卷的時(shí)候表現(xiàn)出與大多數(shù)人一致的觀點(diǎn)。

而男性化的女性與女性化的女性對(duì)男同性戀的態(tài)度存在顯著差異可以解釋為:同性戀群體中較多為男同性戀者，因此男性特征的強(qiáng)或弱與其對(duì)于同性戀態(tài)度的正向預(yù)測作用較為明顯。據(jù)藹理士的《性心理學(xué)》［2］認(rèn)為，同性戀現(xiàn)象本來就是一種性別逆轉(zhuǎn)現(xiàn)象，適用于所有因先天傾向而根深蒂固的各式同性戀。男性化的女性與女性化的女性是女性性別角色上的兩個(gè)極端，男性化的女性可能從小接受男性化的教育，比如從小被家人當(dāng)成男孩看待，對(duì)性別的界限不清，對(duì)傳統(tǒng)性別意識(shí)及傳統(tǒng)家庭的反叛讓她們對(duì)于男同性戀的態(tài)度與正常人存在差異。

3.3 同性戀傾向、對(duì)性的態(tài)度和同性戀態(tài)度存在正相關(guān)

本研究的結(jié)果表明，大學(xué)生被試的同性戀傾向越強(qiáng)，其同性戀態(tài)度得分越低，對(duì)同性戀者的態(tài)度越積極。其中大學(xué)生同性戀傾向?qū)ζ鋵?duì)男同性戀態(tài)度的預(yù)測為8.1%，對(duì)女同性戀態(tài)度的預(yù)測為9.1%。目前國內(nèi)對(duì)于此方面的學(xué)術(shù)研究較少，并沒有找到相關(guān)的文獻(xiàn)報(bào)道。對(duì)此，筆者認(rèn)為由于同性戀傾向較高的大學(xué)生并不排斥與同性有較為親密的舉止，所以可能對(duì)于其他同性之間的親密行為不夠敏感，因而對(duì)同性戀現(xiàn)象的態(tài)度更為肯定。此外，被試對(duì)性的積極態(tài)度與其對(duì)同性戀的消極態(tài)度呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)，對(duì)性的消極態(tài)度與其對(duì)同性戀的消極態(tài)度呈現(xiàn)正相關(guān)。即對(duì)性有著積極態(tài)度的被試對(duì)同性戀有著較少的消極態(tài)度。大學(xué)生對(duì)性的態(tài)度對(duì)其對(duì)男同性戀態(tài)度的預(yù)測為9.4%，對(duì)女同性戀態(tài)度的預(yù)測12.2%。對(duì)性的態(tài)度較為積極的大學(xué)生在心理、生理上較為成熟，對(duì)于性的看法比較開放，對(duì)于同性戀性行為的看法較為客觀，因而對(duì)同性戀者的態(tài)度比較積極。而對(duì)性的態(tài)度較為消極的大學(xué)生，對(duì)于男女之間正常的性行為尚且避之不及，同性戀的態(tài)度則更加消極。

本研究因?yàn)楸辉嚺c問卷材料的局限性，研究在校大學(xué)生對(duì)同性戀群體態(tài)度的因素不夠全面。如關(guān)于HIV/AIDS 對(duì)同性戀群體態(tài)度的影響，與同性戀者的不同接觸度對(duì)同性戀群體態(tài)度的影響，以及對(duì)同性戀想象的歸因?qū)ν詰偃后w態(tài)度的影響等因素還未涉及，今后對(duì)于在校大學(xué)生對(duì)同性戀群體的態(tài)度受哪些因素的影響研究中，會(huì)就以上因素做進(jìn)一步的探討和闡述。

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