評價不僅是教育教學(xué)過程中的重要一環(huán)，也是促進(jìn)教育教學(xué)改革和發(fā)展的重要手段?，F(xiàn)以“小學(xué)語文四（上）期末考試評價分析”為例，淺談如何發(fā)揮語文課程評價的診斷、反饋和激勵的功能，從而有效達(dá)成“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)”這一語文課程評價的根本目的。

一、成績匯總：實踐終結(jié)性評價的總要求

本次考試評價采用與外縣聯(lián)考聯(lián)評的方式。為了更真實地總結(jié)我們的教學(xué)活動及更好地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，其試卷的命題、參考答案的制訂、閱卷的形式到閱卷人員的分工均由對方教研室集中統(tǒng)一安排。同時，為了更好地體現(xiàn)公平、公正、規(guī)范的原則，我們還特別安排了學(xué)生單人單桌進(jìn)行相關(guān)考試評價。

為了準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果及對整個四年級教學(xué)活動作出總結(jié)性的結(jié)論，現(xiàn)將本縣小學(xué)語文四（上）的期末成績作一匯總分析：參加本次期末考試評價的是全縣47所小學(xué)的3211名四年級學(xué)生。全縣的總分是251583，平均分是78.35，及格人數(shù)為2889人，及格率是89.97%，優(yōu)秀人數(shù)為1915人，優(yōu)秀率是59.64%，低分人數(shù)為111人，低分率為3.46%。

二、試卷分析：體現(xiàn)定量與定性評價結(jié)合

（一）命題意圖分析（注：評分標(biāo)準(zhǔn)略）

（二）學(xué)生答題分析

從學(xué)生的答題情況來看，基礎(chǔ)部分得分兩極分化比較嚴(yán)重。總體分析：卷面分得滿分者很少。特別要指出的是第3題、4題，失分情況也很嚴(yán)重。第6題，答題情況總體比較好，但是在擬人句的寫法上很少有人抓住擬人句的特點。

閱讀題的得分也是參差不齊。具體分析：課內(nèi)閱讀:第1、3小題失分原因是審題不清。第2小題失分主要是例舉世界文化遺產(chǎn)三個不全，絕大多數(shù)錯了一個，少部分全錯。課外閱讀:第1小題學(xué)生混淆多音字的字音，不能理解文本的句子中詞語的用意。第2小題失分點是語言不夠簡潔，或缺少主要情節(jié)。第3小題給文章加題，很多學(xué)生的題目不能點出主要情節(jié)或概括太狹隘，僅僅指兩只猴子。第4、5小題為主觀題，其失分點主要是答題不規(guī)范。

習(xí)作部分即表達(dá)這一塊情況也不容樂觀，具體分析：口語交際這一題，大多數(shù)孩子能圍繞主題，結(jié)合提示，展開合理的想象，寫下小動物間的對白。但在寫提示語時，“地”的使用出現(xiàn)較多錯誤。習(xí)作部分，有少數(shù)同學(xué)因為考試時間較緊，來不及完成。完成的同學(xué)中，不符合要求的情況主要有3種：未按書信格式寫，而是以記敘文形式呈現(xiàn)；所寫的內(nèi)容不是抓住一件印象最深的事展開；信中未表達(dá)感謝之情。

（三）對命題的思考

基礎(chǔ)部分：此次考試評價的基礎(chǔ)部分確實比較靈活，高分難拿，特別是基礎(chǔ)比較薄弱的農(nóng)村學(xué)生這張試卷很容易不及格。我認(rèn)為命題者主要是：1.考查學(xué)生知識的掌握與實際運用；2.腦子要動起來，大膽動筆；3.平時多關(guān)注細(xì)節(jié)與好詞好句的積累。

閱讀部分：此次閱讀題能把一個語段作為一個整體來考慮，不僅關(guān)注了題目的難度系數(shù)，還考慮了題目的編排序列，遵循兒童的閱讀規(guī)律。另外，此次閱讀題在考查了學(xué)生閱讀水平的專項上，沒有過多地擠進(jìn)音、形、義等內(nèi)容，而是更多的考查了學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向。

習(xí)作部分：本次口語交際和習(xí)作的命題比較靈活，同時又具有針對性。口語交際的內(nèi)容緊緊圍繞今年的關(guān)鍵詞“霧霾”，貼近生活。本學(xué)期學(xué)生第一次真正接觸書信，對寫信的要求有了具體的認(rèn)識，習(xí)作要求寫信，可以說是緊扣教材，切合學(xué)生的實際。

三、教學(xué)建議：把握語文課程評價的目的

（一）強(qiáng)抓基礎(chǔ)積累與運用

1.基礎(chǔ)要扎實，特別是拼音一定要過關(guān)。2.注重詞語的識記與積累，多讀多寫多積累。3.加強(qiáng)對成語的理解與實際運用，多培養(yǎng)學(xué)生用自己的話說說成語的意思。4.教師要多關(guān)注細(xì)節(jié)，文章的作者、背景，課后的資料袋，日積月累等都要讓學(xué)生理解，這樣才能綜合運用。5.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，不寫錯別字、不亂涂亂畫保持卷面整潔。

（二）強(qiáng)抓閱讀理解與提升

1.閱讀理解要將課內(nèi)與課外銜接起來，實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。2.建立大語文課堂觀。3.從本次試題來看，學(xué)生對知識缺乏靈活運用的能力，以及審題能力欠缺，因此平時的閱讀教學(xué)要在“活”字上著力。

（三）強(qiáng)抓習(xí)作教學(xué)與訓(xùn)練

針對本次考試評價中出現(xiàn)的書信格式錯誤和表達(dá)內(nèi)容單一兩大問題，廣大語文教師在平時的教學(xué)中要引起重視，切實抓好各種形式的習(xí)作教學(xué)。最后，教師平時還要多教孩子練習(xí)審題，作文書寫要規(guī)范、整齊。