吳畢莎，陳彰旭（莆田學(xué)院 環(huán)境與生物工程學(xué)院，福建 莆田351100）

高校實驗室管理改革

吳畢莎，陳彰旭
（莆田學(xué)院 環(huán)境與生物工程學(xué)院，福建 莆田351100）

摘要：科學(xué)技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，高校實踐教學(xué)地位越發(fā)重要，原有的高校實驗室管理模式已無法適用于當(dāng)前的教學(xué)需求,結(jié)合目前高校實驗室的主要管理模式，從轉(zhuǎn)變實驗室管理理念、加強實驗教學(xué)管理，建立新教學(xué)體系、加強高校實驗室?guī)熧Y隊伍建設(shè)等方面提出新形勢下的如何提高實驗室管理水平.

關(guān)鍵詞：高校實驗室；制度；改革；創(chuàng)新

隨著國內(nèi)高等教育的普及發(fā)展，實驗室作為集教學(xué)與科研功能的實踐場所，是高校的重要組成部分，是教學(xué)和專業(yè)建設(shè)的重要保障.利用實驗室平臺和資源為人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新服務(wù)，促進(jìn)實驗室發(fā)揮積極作用，是評價實驗室管理是否成功的關(guān)鍵.中國教育正在不斷與國際教育接軌融合，目前的傳統(tǒng)管理模式已逐漸無法適應(yīng)新形勢下的高校發(fā)展需求.因此，提高實驗室管理水平是其生存與發(fā)展的保證，是一個學(xué)校的教研立于不敗之地的關(guān)鍵.在素質(zhì)教育的今天，理論與實踐并重的觀念已經(jīng)深入人心，實驗室管理體制的改革，培養(yǎng)具備較高綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力，適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才，是目前新形勢下高等學(xué)校面臨的新任務(wù)［1-3］.

1　實驗教育管理中存在的主要問題

由于體系和經(jīng)驗等原因，高校實驗室大多按專業(yè)設(shè)置，由院系負(fù)責(zé)管理.雖然這種管理體制為以前的專業(yè)課開設(shè)起到了配合教學(xué)的作用，但隨著近年人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變以及高等教育向應(yīng)用型教育的轉(zhuǎn)變，舊的實驗室管理體制弊端已經(jīng)不斷顯現(xiàn).

1.1實驗室管理老師配置相對不足

我國本科教育近年不斷普及，招生人數(shù)擴(kuò)大迅速，造成實驗教學(xué)任務(wù)劇增；同時國家鼓勵高校教師從事項目申報與研究，教師的職稱評聘亦與科研相掛鉤，提高了教師做科學(xué)研究的積極性，進(jìn)一步加大了實驗室的工作量.然而，學(xué)校的實驗室技術(shù)人員配備卻沒有相應(yīng)地增加.實驗室人員超負(fù)荷工作，無法全面兼顧，給實驗室的管理帶來了漏洞［3-4］.

1.2不重視實驗室專業(yè)技術(shù)隊伍建設(shè)

在應(yīng)試教育時期的影響下，教育過程中形成了“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象.實驗管理人員自己也認(rèn)為實驗室工作只是輔助教學(xué)的工作，無法認(rèn)識到實驗室管理的重要性，造成定位不清，職責(zé)不明的現(xiàn)狀.另外，實驗管理隊伍素質(zhì)參差不齊，一些學(xué)歷較低的實驗室管理者在專業(yè)知識與科研方面欠缺經(jīng)驗，在教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)水平方面無法更新.由于缺乏具有專業(yè)素質(zhì)的實驗教學(xué)老師，大部分實驗課仍然是理論教學(xué)老師承擔(dān)，雖然其具備高水平的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，可以完成指導(dǎo)學(xué)生實驗的任務(wù)，但是理論課教師還要進(jìn)行理論教學(xué)和科研，無法及時更新實驗內(nèi)容和實驗方法，不能滿足實驗教改的要求［5-7］.

1.3實驗室開放形式單一、交流程度不夠

在實驗教學(xué)中，各高校雖然強化了其建設(shè)與管理工作，但實驗室的實驗教學(xué)改革、建設(shè)規(guī)劃、儀器管理、資源配置等方面尚存在與其實際發(fā)展不相符的情況，這些導(dǎo)致了實驗管理教師缺乏學(xué)習(xí)工作積極性，大家忽視實驗教學(xué)的重要性.造成多數(shù)高校實驗室的開放形式單一，交叉性和綜合性實驗比重少.多數(shù)實驗項目依賴于課堂教學(xué)，缺乏創(chuàng)新性［7-8］.目前，絕大多數(shù)的實驗教學(xué)都是屬于驗證性，學(xué)生只需根據(jù)老師已設(shè)計好的實驗步驟就能完成實驗任務(wù)，無法調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維.且大部分實驗室只對本專業(yè)學(xué)生開放，滿足實驗教學(xué)要求，但是對學(xué)生自主實踐能力的培養(yǎng)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.單一的開放形式、陳舊的教學(xué)內(nèi)容在新形勢下難以實現(xiàn)學(xué)科間的交叉和滲透.再者，不同學(xué)科的實驗室之間交流不足，無法發(fā)揮其資源共享作用［9］.

2　提高實驗室管理水平的創(chuàng)新舉措

在素質(zhì)教育深入發(fā)展的當(dāng)下，如何改革當(dāng)前管理體制、提高實驗教學(xué)質(zhì)量、對管理工作做好統(tǒng)籌規(guī)劃逐漸成為當(dāng)前高校實驗室管理改革面臨的重要難題.現(xiàn)階段高校實驗室管理改革創(chuàng)新要以轉(zhuǎn)變教育思想為先導(dǎo)、深化實驗課程教學(xué)改革，以提高實驗教學(xué)質(zhì)量、科研試驗水平和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，形成一套科學(xué)的管理新體制［10］.

2.1轉(zhuǎn)變實驗室管理理念

好的高校實驗室管理水平在高校辦學(xué)質(zhì)量中可起到促進(jìn)的作用，尤其是實驗教學(xué)質(zhì)量.高校實驗室管理的改革已經(jīng)被提到了與人事管理改革同等重要的地位，這說明了實驗室管理工作改革的緊迫性.在實驗室管理上要實現(xiàn)新的突破，必須先從管理者自身的觀念上突破.思維觀念的創(chuàng)新在實驗室管理改革中起到先導(dǎo)的作用，擁有積極的指導(dǎo)意義.首先，必須走出傳統(tǒng)的管理理念，加強國內(nèi)外院校間的交流，引入新的管理理念和模式.其次，為了充分發(fā)揮高校實驗室在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中的積極作用，引入知識管理理念成為高校實驗室管理改革創(chuàng)新刻不容緩的工作.第三，與國外相比，我國的實驗室任務(wù)大多來自于教學(xué)，課外仍然較少對學(xué)生開放；努力轉(zhuǎn)變以往教師在實驗中的主體地位，實現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師起輔導(dǎo)作用的轉(zhuǎn)變，鼓勵學(xué)生將所學(xué)的理論知識與實踐有機(jī)結(jié)合，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)［11-12］.

2.2加強實驗教學(xué)管理，建立新教學(xué)體系

以往傳統(tǒng)的教學(xué)教育中，往往認(rèn)為實驗教學(xué)只是理論教學(xué)的附屬品，導(dǎo)致教師缺乏探索新的實驗教學(xué)方法的積極性，學(xué)生按部就班，創(chuàng)新能力不足.鑒于傳統(tǒng)實驗教學(xué)上存在的種種弊端，各高校高層應(yīng)該先提高自身的思想認(rèn)識，意識到實驗教學(xué)是高校培養(yǎng)人才必不可少的重要條件之一.另外，要進(jìn)一步深化實驗教學(xué)體制改革，提高綜合性實驗，調(diào)動學(xué)生實驗積極性.要努力做到在高校教學(xué)體系中理論教學(xué)和實踐教學(xué)并重，改變實驗教學(xué)的從屬地位，努力提高其地位，達(dá)到與理論教學(xué)并列的狀態(tài)，充分發(fā)揮實驗室資源的積極作用［13］.

當(dāng)然，在提高實驗教學(xué)地位的同時也應(yīng)當(dāng)建立規(guī)范化的高校實驗教學(xué)管理制度.做到定期向上級主管單位匯報各實驗室的相關(guān)統(tǒng)計工作.強化各實驗項目中儀器設(shè)備的配備，做好各儀器設(shè)備的數(shù)據(jù)記錄，做到對實驗項目中所用到的耗材等用品定量化［14］.

2.3加強高校實驗室?guī)熧Y隊伍建設(shè)

對高校實驗室管理來說，加強對實驗室的管理人員管理最為重要.他們的專業(yè)水平、學(xué)歷、管理能力以及工作態(tài)度等影響實驗室的管理水平的直接因素.目前，在師資隊伍上主要存在人員配備不足和專業(yè)水平需要提高兩個方面問題.結(jié)合國內(nèi)外高校和企業(yè)經(jīng)營管理經(jīng)營，認(rèn)為解決途徑主要有［12-14］：（1）擴(kuò)大實驗師資隊伍規(guī)模，提升技術(shù)水平.引進(jìn)高學(xué)歷人才，吸收專業(yè)技術(shù)過硬的研究生加入到實驗室隊伍中來，以提高實驗室管理人員的學(xué)歷層次和知識水平，平衡職稱體系.將實驗師資隊伍打造成一支既有高水準(zhǔn)的技術(shù)力量又有相當(dāng)學(xué)歷，人員結(jié)構(gòu)合理的高校實驗室管理隊伍.（2）鼓勵一部分教師參加培訓(xùn)、進(jìn)修或參與到課題研究上來，提高自身專業(yè)素養(yǎng)和科研意識，學(xué)校在項目申請方面給予一定比例的傾斜；另外，引導(dǎo)部分具有碩士或博士學(xué)歷的年輕教師參與實驗室的管理建設(shè)，使專職教師與實驗室管理老師相互融合與學(xué)習(xí).這需要校方在政策與制度的制定上調(diào)動有意愿參與科研的實驗教師和加入實驗室管理建設(shè)的教師的積極性.同時，學(xué)校應(yīng)力爭做到在崗位津貼、職稱評定和實驗教學(xué)工作量核算等方面與理論課教師享有同等待遇甚至在能夠在某些方面向?qū)嶒炇医處熡兴鶅A斜，切實提高實驗系列教師在學(xué)校中的地位.（3）健全實驗室管理老師的管理考核體系.學(xué)校應(yīng)明確相應(yīng)的崗位職責(zé)和考評內(nèi)容，使其與獎金相掛鉤，做到賞罰分明.每學(xué)期進(jìn)行一次業(yè)務(wù)考核，既調(diào)動了實驗管理崗位人員的積極性又保證了實驗室的高效運行.

3　結(jié)語

在科學(xué)技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)的今天，對高校實驗室的管理水平提出了更高、更專業(yè)的要求.所以，實驗室管理體制改革，需要不斷地探索和完善.動員全校教職工支持并積極參與實驗室的改革建設(shè)，創(chuàng)新管理理念，從實際出發(fā)，實事求是提高實驗室管理水平，使其高效地為廣大師生服務(wù).

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（責(zé)任編輯：邵曉軍）

中圖分類號：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1007-5348（2015）06-0067-03

［收稿日期］2015-04-26

［基金項目］莆田學(xué)院科技項目（2014014）.

［作者簡介］吳畢莎（1987-），女，福建莆田人，莆田學(xué)院環(huán)境與生物工程學(xué)院助理實驗師，碩士；研究方向：植物分子生物學(xué).

Reform of Laboratory Management in Universities

WU Bi-sha,CHEN Zhang-xu

（Department of Environment and Life Sciences，Putian University，Putian 351100，F(xiàn)ujian，China）

Abstract:Practice teaching status is more and more important with the the development of science and technology.The existing university laboratory management mode can not go along with the teaching requirements. To improve the level of laboratory management is put forward according to the current pattern of university laboratory management.

Key words:university laboratory;system;reformation;innovation