李鷗漫

（沈陽師范大學(xué)國際商學(xué)院，遼寧沈陽110034）

“中國夢”視域下的高校輔導(dǎo)員角色定位

李鷗漫

（沈陽師范大學(xué)國際商學(xué)院，遼寧沈陽110034）

“中國夢”的提出豐富了高校思想政治教育工作的內(nèi)容，拓展了高校思想政治教育工作的途徑，提升了高校思想政治教育工作的層次。用“中國夢”引領(lǐng)高校輔導(dǎo)員角色定位研究，將高校輔導(dǎo)員的工作寓于“中國夢”之中，可以明確輔導(dǎo)員身份，端正輔導(dǎo)員態(tài)度，武裝輔導(dǎo)員思想，增強輔導(dǎo)員才干。“中國夢”視域下高校輔導(dǎo)員角色定位具體表現(xiàn)為以下三個方面：（1）“中國夢”視域下高校輔導(dǎo)員的教育者角色；（2）“中國夢”視域下高校輔導(dǎo)員的管理者角色；（3）“中國夢”視域下高校輔導(dǎo)員的服務(wù)者角色。

中國夢；輔導(dǎo)員；角色定位

讓“中國夢”變?yōu)楝F(xiàn)實，是一個長期性的任務(wù)。高校輔導(dǎo)員作為高校思想政治教育的骨干力量，是高校思想政治教育工作和管理工作的組織者、實施者、指導(dǎo)者，是中國特色社會主義事業(yè)接班人的知心朋友和人生導(dǎo)師，高校輔導(dǎo)員踐行偉大“中國夢”對于最終實現(xiàn)“中國夢”具有重大作用。

“中國夢”視域下的高校輔導(dǎo)員角色定位研究，要求輔導(dǎo)員在充分理解“中國夢”的內(nèi)涵后，將“個人夢”和“國家夢”結(jié)合起來，做好本職工作，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量和智慧。在“中國夢”視域下對高校輔導(dǎo)員角色定位進(jìn)行研究，有助于輔導(dǎo)員對自身進(jìn)行準(zhǔn)確、全面和透徹的定位，有助于界定輔導(dǎo)員工作職責(zé)，提升輔導(dǎo)員辦事效率，堅定輔導(dǎo)員工作態(tài)度。輔導(dǎo)員只有正確認(rèn)識自身的角色，準(zhǔn)確定位自身的角色、才能尋找到工作的動力，并通過不斷的自我完善，自我發(fā)展，積極能動地做好高校大學(xué)生的思想政治教育工作，從而更好地發(fā)揮出政治引導(dǎo)、思想教育、行政管理和心理服務(wù)等多重角色作用［1］。

一、高校輔導(dǎo)員制度的由來

輔導(dǎo)員制度是我國高校思想政治教育工作的一個偉大創(chuàng)新，究其創(chuàng)立過程，有著深厚的歷史淵源。1933年中國工農(nóng)紅軍大學(xué)在江西瑞金成立，后遷往延安，并更名為抗日軍政大學(xué)，抗日軍政大學(xué)為適應(yīng)革命和戰(zhàn)爭以及培養(yǎng)人才的需要專門設(shè)置了政治指導(dǎo)員，專門負(fù)責(zé)基層軍隊學(xué)員的思想、學(xué)習(xí)和生活，輔導(dǎo)員制度便萌生于政治指導(dǎo)員的設(shè)立。

新中國成立后，從國家培養(yǎng)人才的實際需要和高校大學(xué)生思想政治教育工作的實際出發(fā)，清華大學(xué)率先提出在高校設(shè)立政治輔導(dǎo)員，選拔一批思想堅定、旗幟鮮明、工作能力突出的青年教師和高年級學(xué)生，“脫產(chǎn)”或“半脫產(chǎn)”從事學(xué)生管理工作，提高高校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)高校學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。清華大學(xué)的政治輔導(dǎo)員制度取得良好成效，它也為后來我國高校輔導(dǎo)員工作制度樹立了標(biāo)桿和典范。

經(jīng)過幾十年的建設(shè)，我國高校輔導(dǎo)員隊伍從最初的萌芽嘗試階段不斷成熟壯大，尤其是改革開放以來，輔導(dǎo)員制度進(jìn)一步確立，步入穩(wěn)步發(fā)展階段，輔導(dǎo)員工作已成為高校德育工作的關(guān)鍵一環(huán)，高校輔導(dǎo)員也始終貫穿學(xué)生在校的成長和發(fā)展。高校輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)在校大學(xué)生思想政治教育工作，保證了高等教育事業(yè)持續(xù)、健康、快速的發(fā)展；同時，高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生健康成長的引路人和社會主義事業(yè)接班人的培養(yǎng)者，他們?yōu)閷崿F(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”提供可靠的人才保障、智力支持和精神動力，他們在自己平凡的崗位上做出了不平凡的貢獻(xiàn)［2］。

二、“中國夢”視域下高校輔導(dǎo)員的教育者角色

現(xiàn)代教育經(jīng)驗告訴我們：學(xué)校教育是人成才的關(guān)鍵，德育是人全面發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，學(xué)校教育應(yīng)堅持育人為本，綜合素質(zhì)提高應(yīng)堅持德育為先。大學(xué)生肩負(fù)著祖國的希望與未來，是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的寶貴人力資源，是“中國夢”實現(xiàn)的重要締造者，大學(xué)階段對于大學(xué)生來說，是他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期，加強對大學(xué)生的思想政治教育工作，全方位地提高其綜合素質(zhì)，使其成為德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合性人才顯得尤為重要。

“中國夢”視域下高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)全力扮演好教育者的角色。高校大學(xué)生的思想政治教育主要是指輔導(dǎo)員等根據(jù)黨的教育方針和高校思想政治教育工作的要求，探索學(xué)生成長成才規(guī)律，依托班級、宿舍等載體，實施個性化培養(yǎng)方案，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等細(xì)微處入手，對高校學(xué)生的政治素質(zhì)教育、思想品德教育、心理健康教育以及其他教育進(jìn)行潛移默化影響的一種教育手段。高校大學(xué)生思想政治教育的主要目的就是要在生活上保證學(xué)生身心發(fā)展健康，在學(xué)習(xí)上保證學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，促進(jìn)大學(xué)生的全面進(jìn)步與提高。高校大學(xué)生基層黨組織及班團組織是輔導(dǎo)員主抓學(xué)生思想政治教育工作的主戰(zhàn)場，基層黨組織提供政治保障優(yōu)勢，是高校思想政治教育工作的基石，班團組織在聯(lián)系大學(xué)生方面有著明顯的優(yōu)勢，一定意義上起著輔導(dǎo)員與學(xué)生的溝通橋梁作用，同時，也是加強學(xué)生的自我管理、自我服務(wù)、自我教育的有效平臺。

“中國夢”視域下高校輔導(dǎo)員的思想政治教育工作主要有兩塊，一是課堂上的理論課教育，即通過理論課的形勢加強大學(xué)生思想政治教育，這是高校思想政治教育的主渠道，另外一個是日常學(xué)生管理工作上的思政教育，主要由輔導(dǎo)員完成，它是高校思想政治教育的主陣地。主戰(zhàn)場和主陣地相輔相成，互為補充，二者共同組成了高校思想政治教育工作的途徑，相得益彰，缺一不可［3］。

“中國夢”視域下高校輔導(dǎo)員的教育者角色的確定主要體現(xiàn)在大學(xué)生入學(xué)教育和大學(xué)生畢業(yè)教育這兩個重要環(huán)節(jié)。大學(xué)生入學(xué)教育是指大學(xué)生入學(xué)后，學(xué)校依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和大學(xué)特點，針對學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的變化和要求開展的一系列工作；大學(xué)教育是大學(xué)生思想政治教育的有機組成部分，在大學(xué)新生入學(xué)初期做好入學(xué)教育是后期取得成功的基礎(chǔ)。大學(xué)生畢業(yè)教育是對高校輔導(dǎo)員教育者角色定位提出的又一要求，它是幫助大學(xué)生樹立正確擇業(yè)觀的不可或缺的重要環(huán)節(jié)，只有進(jìn)行好大學(xué)生的畢業(yè)教育，才能讓大學(xué)生在未離開校園之前，對自己的未來有一個很好的職業(yè)規(guī)劃，通過對擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育工作的深入開展，讓他們清晰地認(rèn)識自己，最終進(jìn)入社會時，找到一份合適的工作，實現(xiàn)自己的人生價值，為社會、為國家、為民族做出貢獻(xiàn)。

“中國夢”視域下輔導(dǎo)員教育者的身份要求高校輔導(dǎo)員還應(yīng)重視對學(xué)生形勢與政治教育和學(xué)風(fēng)教育。大學(xué)生形勢與政治的教育是高校學(xué)生教育的主要內(nèi)容之一，具有現(xiàn)實性、具體性、穩(wěn)定性和動態(tài)性并存，時效性、理論性和政策性相統(tǒng)一的特點，高校輔導(dǎo)員對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育中擔(dān)負(fù)著重要使命，具有不可替代的重要作用。除此之外，學(xué)風(fēng)是學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍的體現(xiàn)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長、成才的軟環(huán)境，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)使學(xué)生朝氣蓬勃，積極進(jìn)取，不良的學(xué)風(fēng)阻礙學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展，高校輔導(dǎo)員，需要將建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)視為一項重要的工作任務(wù)，從學(xué)風(fēng)的建設(shè)中體現(xiàn)高校輔導(dǎo)員教育者的角色定位。

三、“中國夢”視域下高校輔導(dǎo)員的管理者角色

“中國夢”視域下高校輔導(dǎo)員扮演著重要的管理者的角色，即高校輔導(dǎo)員處于樞紐地位，是高校學(xué)生工作鏈條中的重要一環(huán)。在高校的視野中，輔導(dǎo)員的“管理”職能相對突出，重在執(zhí)行學(xué)校的各種工作和政策。但隨著我國高等教育的不斷進(jìn)步，有關(guān)學(xué)生的工作范圍也不斷擴大，學(xué)生事務(wù)逐漸成為高校輔導(dǎo)員的工作重心，因此便弱化了思想政治教育功能。在高校大學(xué)生的教育工作系統(tǒng)中，輔導(dǎo)員承擔(dān)著上下溝通聯(lián)系的基礎(chǔ)性職能，是推動學(xué)校教與學(xué)之間的紐帶，在和諧穩(wěn)定的校園建設(shè)和促進(jìn)大學(xué)生的成人成才中發(fā)揮著獨特而重要的作用。

教與學(xué)是學(xué)校各種關(guān)系中最基本也是最重要的關(guān)系，能否處理好教與學(xué)的關(guān)系，使教與學(xué)處于相互促進(jìn)的良性互動關(guān)系之中，直接關(guān)系到學(xué)校教育的成效。影響教與學(xué)關(guān)系的因素很多，其中，教與學(xué)之間的溝通是否順暢、信息反饋是否有效、矛盾處理是否及時，是衡量學(xué)校教與學(xué)關(guān)系是否和諧的重要標(biāo)準(zhǔn)。輔導(dǎo)員在教與學(xué)的管理中有著重要的地位，也是對輔導(dǎo)員做好學(xué)校學(xué)生教育管理工作的考驗。從“中國夢”視域下高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，德才兼?zhèn)涫瞧浠疽?，這種復(fù)合型、創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)需要包括教師、輔導(dǎo)員等在內(nèi)的全體教職工的共同參與。

“中國夢”視域下高校輔導(dǎo)員的管理者角色必須堅持“以學(xué)生為本”的高校辦學(xué)理念，把人才培養(yǎng)作為學(xué)校各項事業(yè)的根本任務(wù)，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。在教與學(xué)關(guān)系的構(gòu)建中，更加重視對“教”的要求，將育人之教的傳授和灌輸?shù)倪^程提升為引導(dǎo)和熏陶的過程。將“教”的職責(zé)由原來的簡單的灌輸知識向多元化方向發(fā)展，“教”不僅要注意在知識的傳授中激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，更要在管理和服務(wù)中從學(xué)生的立場、角度出發(fā)開展工作，形成全校上下共同關(guān)注學(xué)生成長的強大合力，在學(xué)生的知識、行為、能力、情感等各項領(lǐng)域的發(fā)展中發(fā)揮積極作用。

“中國夢”視域下高校輔導(dǎo)員以管理者角色定位，輔導(dǎo)員承擔(dān)著對學(xué)生的管理職責(zé)和維持學(xué)校正常的教學(xué)秩序，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高校輔導(dǎo)員作為管理者，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常事務(wù)管理、寢室管理、安全穩(wěn)定和班級建設(shè)等工作，同時通過對黨團組織和學(xué)生會、學(xué)生社團等的指導(dǎo)和管理，教育學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我管理。高校輔導(dǎo)員的管理工作同時要注重教育性，要認(rèn)清管理是實行的手段，而教育是最終的目的。對待大學(xué)生，既要教育引導(dǎo)，又要注重規(guī)范管理，堅持教育和管理的有機統(tǒng)一，堅持自律和他律的相輔相成。

高等院校的學(xué)生管理工作紛繁復(fù)雜，了解并把握其重點和難點工作，然后給出相應(yīng)的解決策略，是做好學(xué)生管理工作的重中之重。實踐表明，對學(xué)生管理中重點問題的處理能力，關(guān)系到輔導(dǎo)員在學(xué)生中的形象，關(guān)系到整個學(xué)生管理工作的成效。廣大輔導(dǎo)員身處學(xué)生工作的第一線，要在做好日常的教育和管理工作的同時，認(rèn)真做好應(yīng)對學(xué)生危機的準(zhǔn)備，具備積極預(yù)防和妥善應(yīng)對學(xué)生危機的基本能力。在大學(xué)教師中，輔導(dǎo)員與大學(xué)生的接觸面最廣，相處時間最長，關(guān)系最密切，對學(xué)生的情況最了解。因此，“中國夢”視域下高校輔導(dǎo)員作為管理者，必須如“紐帶”一般，承上啟下，在處理與學(xué)生、學(xué)校、學(xué)生家屬、媒體之間的復(fù)雜關(guān)系中，發(fā)揮著上傳下達(dá)，協(xié)調(diào)左右的作用。

四、“中國夢”視域下高校輔導(dǎo)員的服務(wù)者角色

除了教育者和管理者的角色，“中國夢”視域下高校輔導(dǎo)員還承擔(dān)著服務(wù)者的角色，這包含有兩層含義。一方面，從某種意義上說，教育和管理都是服務(wù)的一種方式。學(xué)校作為學(xué)生成長成才的搖籃，是為學(xué)生提供服務(wù)的，高校輔導(dǎo)員以一名人民教師和管理干部的身份開展的教育和管理工作同樣是為滿足學(xué)生的成長成才的需要服務(wù)的。高校輔導(dǎo)員正是在深入細(xì)致的思想政治教育和日常管理工作中，以“以學(xué)生為本”的服務(wù)理念服務(wù)學(xué)生，使大學(xué)生在成長成才中得到更多的關(guān)愛和關(guān)懷，努力幫助大學(xué)生擔(dān)負(fù)起社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的任務(wù)?！爸袊鴫簟币曈蛳赂咝］o導(dǎo)員的服務(wù)者角色還表現(xiàn)為：輔導(dǎo)員在工作中承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育與指導(dǎo)、人際交往指導(dǎo)等具有明顯服務(wù)性質(zhì)的工作內(nèi)容，并且是幫助大學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中遇到實際困難的是最直接的責(zé)任人。因此，“中國夢”視域下高校輔導(dǎo)員作為服務(wù)者角色，其工作重心不僅是要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要服務(wù)于學(xué)生的生活，更要服務(wù)于學(xué)生的全面成才。

“中國夢”視域下高校輔導(dǎo)員作為服務(wù)者角色還體現(xiàn)在關(guān)心幫助大學(xué)生的就業(yè)過程當(dāng)中，當(dāng)然，這也是“中國夢”視域下高校輔導(dǎo)員作為教育者角色的內(nèi)容之一。近年來，隨著人才供給的逐年增加和經(jīng)濟下行壓力的加大，大學(xué)生就業(yè)形勢也不容樂觀，不可否認(rèn)，就業(yè)是民生之本，高校大學(xué)生能否滿意就業(yè)對社會的穩(wěn)定、民族的興旺、國家的富強等各方面來說都意義重大。因此，在大學(xué)階段，高校輔導(dǎo)員要做好學(xué)生的就業(yè)服務(wù)工作，幫助學(xué)生制定切合自身發(fā)展的職業(yè)選擇和未來規(guī)劃，系統(tǒng)科學(xué)地指導(dǎo)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃；同時，要積極廣泛地搜集各方面信息，整合社會資源，引導(dǎo)學(xué)生開辟廣闊的就業(yè)渠道，真真正正地將高校大學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)工作落實到實處。高校輔導(dǎo)員在提高大學(xué)生就業(yè)能力、幫助大學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯方面承擔(dān)著服務(wù)者的角色，起著重要作用，對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)已成為高校輔導(dǎo)員需要把握和參與的一項重要工作，也是“中國夢”視域下高校輔導(dǎo)員完善服務(wù)工作的一項基本內(nèi)容［4］。

結(jié)語

2012年11月，國家主席習(xí)近平同志在參觀完《復(fù)興之路》大型展覽之后，提出“中國夢”，“中國夢”承載著億萬炎黃子孫和華夏兒女的夢想和重托。教育是立國之本，科技是強國之路，高校承載著人才培養(yǎng)的重任，把“中國夢”的實現(xiàn)和大學(xué)生思想政治教育工作融合貫通是高校的一項重要任務(wù)。輔導(dǎo)員應(yīng)時刻把培養(yǎng)人、教育人的重要職責(zé)銘記于心，“中國夢”視域下高校輔導(dǎo)員應(yīng)做好教育者角色、管理者角色和服務(wù)者角色的切換結(jié)合工作，傳遞正能量，指導(dǎo)大學(xué)生在校時鍛煉好各種技能，端正品行操守，開拓視野眼界，修養(yǎng)身心內(nèi)涵，綜合發(fā)展自身，全面提高素質(zhì)［5］。

新時期我國高等教育事業(yè)的不斷完善和發(fā)展對高校輔導(dǎo)員工作提出了更高的要求，高校輔導(dǎo)員隊伍的功能和作用日益顯現(xiàn)，其建設(shè)和發(fā)展之路并非輕松，亦非坦途，而在“中國夢”視域下，對高校輔導(dǎo)員角色進(jìn)行的準(zhǔn)確定位清晰明了，高校輔導(dǎo)員應(yīng)努力做好教育者、管理者和服務(wù)者的角色，共同為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”而奮斗。

［1］徐帥.實現(xiàn)中國夢與高校輔導(dǎo)員的作用［J］.新西部：理論，2014（11）：98-116.

［2］陳永華，葉玉清.基于職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)“四百工程”研究［J］.社會縱橫，2015（3）：166-168.

［3］仲偉偉，多維度下的高校輔導(dǎo)員角色定位研究綜述［J］.經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2014（12）：140-154.

［4］劉亞軍，張艷.高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的問題及成因［J］.沈陽師范大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2013（3）：86-88.

［5］周彩虹，周浩.“中國夢”視域下高校輔導(dǎo)員工作的挑戰(zhàn)與創(chuàng)新［J］.黑龍江教育：高教研究與評估，2014（9）：84-85.

【責(zé)任編輯王鳳娥】

G471.7

A

1674-5450（2015）05-0145-03

2015-05-12

李鷗漫，女，遼寧盤錦人，沈陽師范大學(xué)講師。