劉書琳

（廣西師范學(xué)院外國語學(xué)院廣西·南寧530001)

柬埔寨語言政策、語言規(guī)劃探微

劉書琳

（廣西師范學(xué)院外國語學(xué)院廣西·南寧530001)

中國與柬埔寨地緣相鄰，又都是多民族且語言多樣化國家，在語言政策和規(guī)劃上有著一些相似之處。本文擬介紹柬埔寨的歷史國情、語言概況、語言政策和語言規(guī)劃的演變，旨在給中國未來外語教育政策的發(fā)展提供一個(gè)可資借鑒的對(duì)象，對(duì)我國外語教育政策的發(fā)展提出幾點(diǎn)建議。

柬埔寨 語言政策 語言規(guī)劃 外語教育政策

一、引言

語言政策、語言規(guī)劃的制定受到本國政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史等眾多因素的影響和制約。世界上許多國家對(duì)本國的語言政策與規(guī)劃，包括外語教育政策都相當(dāng)重視，有許多值得我國借鑒的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國外語教育政策的制定和發(fā)展有著現(xiàn)實(shí)的參考意義。柬埔寨與中國的關(guān)系源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，自1999年柬埔寨正式加入東盟，2004年中國一東盟博覽會(huì)永久落戶中國廣西南寧以來，中柬兩國在各個(gè)領(lǐng)域的合作將不斷深化。本文擬介紹柬埔寨的歷史國情、語言概況、語言政策及語言規(guī)劃的演變、旨在給中國未來外語教育政策的發(fā)展提供一個(gè)可資借鑒的對(duì)象，對(duì)我國外語教育政策的發(fā)展提出幾點(diǎn)建議。

二、柬埔寨概況

柬埔寨，全稱“柬埔寨王國”，首都金邊。柬埔寨位于中南半島南部，全國總面積181，035平方公里。柬埔寨地處低緯，屬熱帶氣候。柬埔寨是一個(gè)由20多個(gè)民族匯聚而成的多民族國家，其中高棉族，占全國人口的80%，其他少數(shù)民族包括占族、普農(nóng)族、老族、泰族、華族等。

柬埔寨擁有悠遠(yuǎn)曲折的文明歷史。據(jù)中國史書記載，柬埔寨最早的國家是建于1世紀(jì)末的扶南國。扶南國是當(dāng)時(shí)世界的文明國家之一，國勢(shì)強(qiáng)盛，地域遼闊。7世紀(jì)初，伊奢那跋摩全面兼并扶南以后，創(chuàng)立真臘帝國。柬埔寨的封建社會(huì)也就是從真臘時(shí)期開始的。在吳哥王朝（802—1434）時(shí)期，封建制度得到進(jìn)一步發(fā)展，吳哥王朝是真臘歷史上最強(qiáng)盛且版圖最大的一個(gè)王朝。1434年，吳哥王朝的消亡，真臘帝國的氣數(shù)因?yàn)樽叩搅吮M頭。1594年，洛韋淪陷，標(biāo)志真臘真正走向衰落。從此，柬埔寨進(jìn)入戰(zhàn)亂動(dòng)蕩的時(shí)期。1863年，柬埔寨淪為法國的保護(hù)國。第二次世界大戰(zhàn)中，柬埔寨被日本軍隊(duì)占領(lǐng)，柬埔寨人民遭受法、日的雙重壓迫和剝削。1954年，日本投降，法國很快重新占領(lǐng)了柬埔寨。直到1954年，柬埔寨才擺脫法國殖民統(tǒng)治，獲得國家獨(dú)立。1970年3月，柬埔寨發(fā)生政變。1993年，在聯(lián)合國的安理會(huì)的協(xié)調(diào)下，柬埔寨王國聯(lián)合政府成立，柬埔寨進(jìn)入一個(gè)全新和平發(fā)展的時(shí)期。

三、柬埔寨的基本語言概況

柬埔寨是一個(gè)多民族國家，其語言也具有豐富性多樣性的特點(diǎn)。這些語言以南亞語系、漢藏語系和南島語系為主。高棉語，又稱作柬語，屬于南亞語系的孟—高棉語族，是柬埔寨的國語，在全國范圍內(nèi)通用。按各地發(fā)音特點(diǎn)的不同，全國可分為西部、東部和中部三個(gè)方言區(qū)。從公元6世紀(jì)以來，高棉語進(jìn)行了10多次文字改革，不斷接受梵語、英語、法語等外來語的影響，逐漸發(fā)展演變成以金邊方言為標(biāo)準(zhǔn)語現(xiàn)代高棉語。[1]高棉語是一種綴音語且沒有音調(diào)的語言，據(jù)說最早起源于印度南部。高棉語在發(fā)展過程中，受到印度梵語、巴利語、漢語的影響吸收了大量有關(guān)社會(huì)、政治、烹飪等方面的詞匯，所以說高棉語使用外來語的現(xiàn)象非常普遍。近代以來，高棉語又從法語，英語中吸收了許多表示現(xiàn)代科技和物質(zhì)文化的新詞匯。此外，高棉語還廣泛吸納越南語、緬語、泰語、馬來語等語言的部分詞匯，將其消化后變成自己的組成部分。在柬埔寨境內(nèi)，各階層的語言存在很大的差異，身份地位不同的階層，其語言的使用和表達(dá)也不同。如官家貴族受印度的佛教文化影響較深，所以在語言使用習(xí)慣上偏重梵語，而平民百姓則以使用純粹的高棉語為主。在柬埔寨，許多少數(shù)民族也有自己的語言，例如老族講老語，泰族講泰語，占族講占語等。除了柬埔寨本族語言之外，英語和法語是柬埔寨政府部門的工作語言，在學(xué)術(shù)界、工商界和許多專業(yè)人士都使用英語和法語。華語、越南語則是普通市民中使用較多的通用語言。

四、柬埔寨語言政策、語言規(guī)劃的演變

高棉文字是東南亞諸國中歷史最為悠久的文字之一。高棉文大約是從公元7世紀(jì)開始使用的，且在梵文和巴利文基礎(chǔ)上結(jié)合高棉族語言創(chuàng)造出來的一種古老文字。高棉語言和文字大致經(jīng)歷了古高棉語文階段（公元7-12世紀(jì)）、中世紀(jì)高棉語文階段（公元12-17世紀(jì)）和現(xiàn)代語文階段（17世紀(jì)以后）。[2]自公元1世紀(jì)起，印度大乘佛教和婆羅門教先后傳入柬埔寨，柬埔寨本土高棉語和印度梵語在接觸過程中吸取大量梵語詞匯，尤其是社會(huì)、政治、學(xué)術(shù)方面的梵語詞匯。吳哥時(shí)期，梵語成為吳哥王朝的官方語言。印度社會(huì)等級(jí)制度森嚴(yán)，梵語在柬埔寨的傳播使得古高棉語逐漸形成了三個(gè)不可混用，絕對(duì)不可能逾越的社會(huì)語用等級(jí)，分別是皇族用語、僧侶用語和普通人用語?？傊笳Z在柬埔寨的傳播極大豐富了古高棉語的詞匯使其進(jìn)一步得到發(fā)展。到公元13世紀(jì)，小乘佛教從暹羅傳入柬埔寨以后，巴利語取代梵語在柬埔寨官方用語的地位，就此曾在柬埔寨輝煌一時(shí)的梵語淡出社會(huì)舞臺(tái)。這一時(shí)期，高棉語主要受巴利語影響，在兩種語言接觸過程中發(fā)生融合現(xiàn)象，高棉語吸收大批巴利語詞匯，一些巴利語詞匯則直接成為高棉語基本詞匯的一部分。高棉語在不斷吸收梵語和巴利語詞匯基礎(chǔ)上得到發(fā)展和豐富。19世紀(jì)，柬埔寨淪為法國殖民地。法屬期間推行愚民政策和殖民政策，法國殖民當(dāng)局強(qiáng)制把法語作為其官方語言，強(qiáng)迫柬政府機(jī)構(gòu)用法文代替柬文辦公。為進(jìn)一步提升法語在柬埔寨社會(huì)中的霸權(quán)主導(dǎo)地位，法殖民統(tǒng)治者通過實(shí)行以法語教育為主的奴化教育政策。1911年，柬埔寨國王下令全國教授高棉語。1932年，教育部組織成立課本編寫委員會(huì)，組織人員采用高棉語編寫教材。1939年柬語字典出版第一卷，1943年出版第二卷。字典的出版，標(biāo)志高棉語走向正規(guī)規(guī)范化。1953年，柬埔寨獲得獨(dú)立后，為盡可能地清除法國殖民文化遺留影響，柬埔寨政府重新確定了高棉語的國語地位。1993年，柬埔寨頒布憲法明確規(guī)定了高棉語為柬埔寨官方語言，高棉文字為柬埔寨官方文字。即便如此，法語仍舊作為柬埔寨的第一外語，有著不可撼動(dòng)的地位。但隨著英語國際地位的提高，使用范圍的迅速擴(kuò)展再加上柬埔寨政府推行經(jīng)濟(jì)開發(fā)，文化多元政策后與國際間交流日漸頻繁，柬政府及人民深感英語學(xué)習(xí)的重要性與實(shí)用性，積極倡導(dǎo)，鼓勵(lì)人民學(xué)習(xí)英語。1993年-1995年期間，柬埔寨大學(xué)生因強(qiáng)烈不滿法語作為柬大學(xué)教學(xué)媒介語發(fā)起大規(guī)?？棺h活動(dòng)，全世界用法語教學(xué)大學(xué)聯(lián)合會(huì)（AUPECU)卻以撤資相威脅。最后雙方達(dá)成大學(xué)仍使用法語教學(xué)，但校方要像學(xué)生每周提供四個(gè)半小時(shí)的英語課程。[3]自此，英語在柬埔寨的地位與日俱增，并逐漸取代了法語成為柬埔寨最重要的外語，近年來，中埔兩國睦鄰友好關(guān)系進(jìn)一步發(fā)展，漢語在柬埔寨的影響力也不斷擴(kuò)大。華文教育業(yè)重獲新生，大量華校重建，為中華文化在柬埔寨的傳播發(fā)揮重要作用。

五、柬埔寨語言政策、語言規(guī)劃對(duì)我國外語教育政策的啟示

外語教育政策是一個(gè)國家或地區(qū)語言政策不可分割的一部分，是構(gòu)成國家外語能力的主要途徑。[4]通過比較、考察、分析柬埔寨語言政策、語言規(guī)劃發(fā)展特征，揚(yáng)長(zhǎng)避短，積極規(guī)劃和調(diào)整我國外語教育政策以適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展顯得尤為重要。

首先，外語教育政策的制定應(yīng)符合社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，基本國情的特點(diǎn)和廣大人民群眾的需要。外語作為溝通交流的工具，國家在外語教育政策的制定（如外語教育語種選擇）過程中應(yīng)著重考慮其使用和需求價(jià)值而不應(yīng)該摻雜過多的政治考量因素，渲染出過于濃重的政治色彩。柬埔寨最初的外語教育語種選擇上就明顯地體現(xiàn)出很強(qiáng)的政治化傾向，而忽視了人民是否需要，是否符合國情特點(diǎn)。19世紀(jì)，法屬殖民期間，為強(qiáng)調(diào)其宗主國語言霸權(quán)地位，法國殖民統(tǒng)治者無視高棉語在柬社會(huì)的深厚群眾基礎(chǔ)和普及程度，幻想用法語代替柬語進(jìn)行全盤管理。但當(dāng)時(shí)柬埔寨教育相當(dāng)落后，大多數(shù)平民百姓根本無法學(xué)習(xí)法語，學(xué)習(xí)法語只是柬埔寨少數(shù)達(dá)官貴人的特權(quán)。而那些學(xué)習(xí)掌握法語的柬社會(huì)精英反過來又進(jìn)一步推動(dòng)加強(qiáng)法語在柬的霸權(quán)地位，從而為討好法國殖民統(tǒng)治者對(duì)抗國內(nèi)反對(duì)派以鞏固自己的政權(quán)。隨著柬埔寨擺脫法國殖民統(tǒng)治獲得獨(dú)立后，法語的影響力在柬逐漸縮小。再加上英語在國際上的影響力與日俱增，柬人民寧愿花錢去學(xué)習(xí)更實(shí)用的能給他們帶來更好工作和生活的英語，至于免費(fèi)教學(xué)的法語則無人問津。自此，英語成為柬埔寨第一外語，柬埔寨外語教育語種經(jīng)歷了由政治標(biāo)準(zhǔn)到價(jià)值使用標(biāo)準(zhǔn)的演變過程。隨著我國對(duì)外交往的不斷擴(kuò)大，社會(huì)發(fā)展需要越來越多不同種類的外語人才，制定外語教育政策的當(dāng)務(wù)之急便是對(duì)外語使用和需求的國情進(jìn)行全面而深入的調(diào)研與分析，從而制定出切實(shí)可行的，符合區(qū)域性發(fā)展的外語教育政策。廣西作為中國與東盟自由貿(mào)易區(qū)的橋頭堡，與東盟國家貿(mào)易往來頻繁活躍，這就要求廣西需要大量擁有和培養(yǎng)通曉東盟語言的外語人才。而廣西獨(dú)尊英語的外語教育政策顯然不符合廣西社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)東盟國家語言人才需要的實(shí)際。廣西應(yīng)適度調(diào)整和制定適合本區(qū)域發(fā)展的外語教育政策。比如，科學(xué)合理有計(jì)劃地?cái)U(kuò)大增開小語種專業(yè)或課程的大中專院校數(shù)量；在條件允許的情況下甚至可以在廣西延邊及跨境地區(qū)的中小學(xué)有選擇性地增開一門符合當(dāng)?shù)靥囟ㄐ枰臇|盟小語種，以方便邊境地區(qū)貿(mào)易往來。

另外，從柬埔寨語言政策的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)看，設(shè)立全國統(tǒng)一的權(quán)威性外語教育政策研究機(jī)構(gòu)為國家外語教育規(guī)劃和語言政策的制定出謀劃策顯得尤為重要。柬埔寨缺少權(quán)威專業(yè)的外語教育研究機(jī)構(gòu)，相反過于依賴國際組織幫助使得柬埔寨今日的課程設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)仍由外國政府、聯(lián)合國機(jī)構(gòu)或國際非政府組織負(fù)責(zé)。而柬政府與這些機(jī)構(gòu)之間很少通氣，各管一段，這就導(dǎo)致柬長(zhǎng)期以來對(duì)外語教育沒有明確長(zhǎng)遠(yuǎn)的總體性規(guī)劃目標(biāo)和方案，各個(gè)層次的外語教育缺乏統(tǒng)一連貫性。中國外語教學(xué)多年來一直由教育部下屬的一個(gè)司來統(tǒng)籌管理。1964年，我國制定了《外語教育七年規(guī)劃綱要》，但隨后因“文化大革命”的開始而未能得到真正貫徹執(zhí)行。當(dāng)下我國外語教育發(fā)展迅速，但政府部門對(duì)于外語教育政策從未制定過長(zhǎng)期規(guī)劃，更沒有設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)管理這方面的工作。因此，中國急需建立一個(gè)全國性、權(quán)威性的外語教育政策研究機(jī)構(gòu)，承擔(dān)外語教育的研究、咨詢、考試評(píng)價(jià)和服務(wù)等職責(zé)，同時(shí)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃、制定、指導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)和調(diào)整國家重大外語教育政策，從根本上提高我國的外語教育水平。[5]

六、結(jié)語

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)下，我們要與來自不同語言背景和國家的人民進(jìn)行交流與合作，我們?cè)趯W(xué)好外語的同時(shí)并對(duì)該國家概況、語言狀況、語言政策及語言規(guī)劃發(fā)展有一個(gè)清楚的了解是十分有必要的。特別是在學(xué)習(xí)研究別國語言政策、語言規(guī)劃的同時(shí)能找到對(duì)我國語言政策包括外語教育政策的制定和發(fā)展有所啟示的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，這都是難能可貴的。中國和柬埔寨同屬亞洲國家，地緣相鄰，又都是多民族且語言多元化的國家，在語言政策及規(guī)劃上存在一些相似之處。兩國應(yīng)相互借鑒在語言變革過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同面對(duì)新時(shí)期下的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

[1]陳兵.影響柬埔寨語言郭慶的外來語研究[J].西安外國語大學(xué)學(xué)報(bào),2013(01).

[2]李晨陽、翟健文、戶光盛、韋德星.列國志·柬埔寨[M].北京:社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2010:41.

[3]Thomas Clayton.Language Choice in a nation under transition:Struggle between English and French in Cambodia[J].Language Policy,2002(01)：3-25.

[4]沈騎.當(dāng)代東亞外語教育政策發(fā)展研究[M].北京：北京大學(xué)出版社,2012：3.

[5]李婭玲.中國外語教育政策發(fā)展研究[M].北京：北京大學(xué)出版社,2012：243.

H61

A

1009-8534（2015）01-0145-02

2014-12-7

廣西教育廳科研項(xiàng)目《東盟國家語言政策研究及啟示》(200103YB072)

劉書琳(1989-)，女，廣西桂林市人，廣西師范學(xué)院外國語學(xué)院2012級(jí)碩士研究生。研究方向：英語語言文學(xué)。