高職微課教學(xué)與設(shè)計(jì)技巧探析

夏晶晶

(陜西青年職業(yè)學(xué)院陜西西安710068)

摘要：“微課”是由歐美引進(jìn)的一種新型教學(xué)模式，教師可以通過(guò)視頻的手段向?qū)W生講述一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)章節(jié)。相比于傳統(tǒng)教學(xué)，微課的內(nèi)容更加集中，模式更加靈活。它突破了時(shí)空限制，也克服了線(xiàn)性傳播缺陷，能夠自由講授知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了知識(shí)資源共享的目的。

關(guān)鍵詞：

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收稿日期：2015-07-02

基金項(xiàng)目：陜西青年職業(yè)學(xué)院2014-2015年度院級(jí)科研課題“高職院校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)與學(xué)生成長(zhǎng)研究”的研究成果(編號(hào):14SP13)

作者簡(jiǎn)介：孫晉(1982-)男 ，陜西西安，陜西青年職業(yè)學(xué)院講師主要從事高校體育教育與研究。

收稿日期：2015-07-10

作者簡(jiǎn)介：夏慶安(1971-)，男，湖北武漢人，陜西青年職業(yè)學(xué)院副教授，主要從事經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)和研究工作。

高職院校的微課設(shè)計(jì)應(yīng)該注重啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們生活潑地學(xué)習(xí)，將工作實(shí)踐與課程理論結(jié)合。微課的教學(xué)課件是再現(xiàn)一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，作為教學(xué)的輔助表達(dá)工具，能有效地突出難點(diǎn)、重點(diǎn)以及易錯(cuò)點(diǎn)，真正地改變傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)模式。因此在設(shè)計(jì)微課的過(guò)程中，實(shí)用、有效的課件是必不可少的環(huán)節(jié)。有了微課程的設(shè)計(jì)內(nèi)容，可以借助錄制器材或錄屏軟件。傳統(tǒng)的錄制器材存在錄像質(zhì)量、后期剪輯以及除噪減噪的問(wèn)題，并非所有教師都能熟練操作。因此可以借助更為現(xiàn)代化便捷的錄屏軟件。錄制好的視頻只要經(jīng)過(guò)剪輯就能形成完整的微課程。誠(chéng)然，錄屏軟件并不適合于所有微課的錄制，比如演算類(lèi)的課程或?qū)嶒?yàn)類(lèi)的課程應(yīng)該選擇錄像器材進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)錄制。

本文討論了當(dāng)下流行的在線(xiàn)教學(xué)趨勢(shì)，結(jié)合一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入分析了微課的設(shè)計(jì)技巧，如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排不同類(lèi)型的微課，構(gòu)建精煉的微課內(nèi)容以及制作聲、圖、文并茂的微課課件等。

一、“微課”與在線(xiàn)教學(xué)

微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程通，常指利用5-10分鐘時(shí)間講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的短視頻。歐美地區(qū)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了“微課”用以改革傳統(tǒng)教學(xué)模式。微課最大的優(yōu)點(diǎn)不僅在于它的短小精悍更重要的是它能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程在線(xiàn)教育，學(xué)生可以通過(guò)特定的播放平臺(tái)反復(fù)多次的學(xué)習(xí)理解。如今，遠(yuǎn)程在線(xiàn)教學(xué)已經(jīng)不是新鮮事物了，當(dāng)今流行的慕課(MOOC )就是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的開(kāi)放教育。這些課程跟傳統(tǒng)的大學(xué)課程一樣循序漸進(jìn)地讓學(xué)生從初學(xué)者成長(zhǎng)為高級(jí)人才。課程的范圍不僅有廣泛的理工學(xué)科，比如數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、自然科學(xué)和工程學(xué)，也有社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科。雖然它的課程是免費(fèi)的，但是慕課并不提供學(xué)分，也不能成為申請(qǐng)本科或研究生學(xué)位的資料。另一種流行的在線(xiàn)課程Coursera提供部分收費(fèi)服務(wù)“Signature Track”，學(xué)習(xí)者可以自由選擇是否購(gòu)買(mǎi)。結(jié)業(yè)時(shí)會(huì)得到證書(shū)。這兩種在線(xiàn)學(xué)習(xí)模式在中國(guó)都受到了極大的關(guān)注。根據(jù)Coursera的數(shù)據(jù)顯示，2013年共有13萬(wàn)中國(guó)人在Coursera上注冊(cè)，列全球第九。2014年達(dá)到了65萬(wàn)人，增幅遠(yuǎn)超其他國(guó)家。也就是說(shuō)現(xiàn)在每增加8個(gè)學(xué)習(xí)者，就有一個(gè)人來(lái)自中國(guó)。果殼網(wǎng)CEO、MOOC學(xué)院創(chuàng)始人姬十三也說(shuō)，與之前相比，越來(lái)越多的中學(xué)生開(kāi)始利用MOOC提前學(xué)習(xí)大學(xué)課程。以慕課為代表的新型在線(xiàn)教育模式，為一些有學(xué)習(xí)欲的年輕人提供了前所未有的機(jī)會(huì)和幫助。[1]Coursera現(xiàn)在也逐步調(diào)整他們的營(yíng)銷(xiāo)策略，以便讓更多的中國(guó)大學(xué)課程盡快上線(xiàn)。[1]

中國(guó)的在線(xiàn)教育學(xué)習(xí)者主要分布在北上廣深，其中學(xué)生和年輕人居多。[2]慕課的迅速發(fā)展得益于優(yōu)秀的傳播平臺(tái)，慕課MOOC中O代表的就是ONLINE即在線(xiàn)。這種新的傳播方式打破了授課的時(shí)空條件，學(xué)習(xí)者可以反復(fù)多次的觀看學(xué)習(xí)。個(gè)人計(jì)算機(jī)的普及與互聯(lián)網(wǎng)交相輝映從而形成了一種大規(guī)模的、世界性的信息分享。在這個(gè)發(fā)展的過(guò)程中，出現(xiàn)了號(hào)稱(chēng)“三巨頭”的授課平臺(tái)Coursera目前發(fā)展最大的在線(xiàn)平臺(tái)，擁有500門(mén)大學(xué)課程，門(mén)類(lèi)豐富不過(guò)內(nèi)容參差不齊。EDX：哈佛與MIT合作的教育平臺(tái)，在“常春藤”高校聯(lián)盟的幫助下，開(kāi)放系統(tǒng)源代碼，課程形式設(shè)計(jì)更自由靈活。成立時(shí)間最早的Udacit主攻計(jì)算機(jī)類(lèi)課程，數(shù)量不多卻內(nèi)容上乘，甚至有些課程是專(zhuān)為在線(xiàn)教育量身定做的。目前中國(guó)大學(xué)的慕課主要應(yīng)用在斯坦福大學(xué)的官方平臺(tái)，也是基于 Open EDX 開(kāi)發(fā)，課程制作可圈可點(diǎn)。

二、“微課”的特點(diǎn)

相比于傳統(tǒng)教學(xué)，微課的教學(xué)具有時(shí)間較短、內(nèi)容集中、資源容量較小以及使用方便等特點(diǎn)。對(duì)教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課模式，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一。對(duì)于學(xué)生而言，微課能更好的滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，更加凸顯學(xué)生的個(gè)性與需求。既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)。是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的一種重要資源，隨著信息與通迅技術(shù)的快速發(fā)展，特別是個(gè)人計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線(xiàn)學(xué)習(xí)將會(huì)更加普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

三、微課的設(shè)計(jì)技巧

(一)選擇和分析處理知識(shí)點(diǎn)

知識(shí)點(diǎn)的選擇和分析處理常常決定一節(jié)微課能否設(shè)計(jì)得好。因此，在設(shè)計(jì)每一節(jié)微課時(shí)，首先要慎重選擇知識(shí)點(diǎn)，這可以從難點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)三方面選擇。并對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的分析和處理，使它們更符合教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)起來(lái)能夠達(dá)到事半功倍的效果。其次，將知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，最好講解時(shí)間控制在十分鐘內(nèi)。第三，正確性是不二法則。知識(shí)點(diǎn)不能錯(cuò)誤或誤導(dǎo)性的描述。第四，逐步拆解知識(shí)點(diǎn)為若干小知識(shí)點(diǎn)，使之符合邏輯認(rèn)知。

(二)根據(jù)不同類(lèi)型選擇合適的微課

微課并不是一個(gè)籠統(tǒng)的概念，不能大而化之的以偏概全，更不能是放之四海而皆準(zhǔn)的萬(wàn)金油。應(yīng)該根據(jù)不同的講授類(lèi)型選擇不同的微課。

大致有以下幾種類(lèi)型的微課：

1.講授類(lèi)——適用于教師與學(xué)生的面對(duì)面運(yùn)用口頭語(yǔ)言傳授知識(shí)。這是最常見(jiàn)的微課。雖然仍是基于傳統(tǒng)教學(xué)模式，但改進(jìn)了只以知識(shí)點(diǎn)為內(nèi)容的授課形式，由于依托互聯(lián)網(wǎng)所以形式更加多樣,不再局限于課堂。

2.問(wèn)答類(lèi)——適用于教師根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)問(wèn)題要求學(xué)生回答，在一問(wèn)一答中引導(dǎo)學(xué)生獲取新知識(shí)或鞏固舊知識(shí)。

3.啟發(fā)類(lèi)——這種類(lèi)型多是教師在教學(xué)過(guò)程中以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，課堂氣氛活躍?？梢院偷诙N類(lèi)型結(jié)合使用。

4.討論類(lèi)——適用于分小組學(xué)習(xí)的班級(jí)。學(xué)生們圍繞某一問(wèn)題集中討論，集思廣益地發(fā)表意見(jiàn)，共同研討問(wèn)題相互啟發(fā)思維，在討論中學(xué)習(xí)。教師從旁協(xié)助引導(dǎo)，以教學(xué)任務(wù)為線(xiàn)索。

5.演示類(lèi)——適用于實(shí)操性強(qiáng)的課程。教師在教學(xué)時(shí)，直接把實(shí)驗(yàn)過(guò)程或教具展示給學(xué)生看，以示范性的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生通過(guò)觀察獲得知識(shí)。

6.練習(xí)類(lèi)——與第五種類(lèi)似。更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生依靠教學(xué)設(shè)計(jì)中的活動(dòng)方式學(xué)習(xí)技能。教師可以重點(diǎn)講解演示解題思路的分析與過(guò)程。

7.實(shí)驗(yàn)類(lèi)——適用于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用固定的設(shè)備和材料，通過(guò)控制條件的操作過(guò)程，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)。

8.表演類(lèi)——適用于影視編導(dǎo)或表演專(zhuān)業(yè)的課程。學(xué)生在娛樂(lè)的環(huán)境下表演模仿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種方法不僅能有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)還能提高學(xué)生的審美感受和學(xué)習(xí)興趣。

9.自主學(xué)習(xí)類(lèi)——適用于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生。教師為輔，學(xué)生為主，教師幫助學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

10.合作學(xué)習(xí)類(lèi)—合作學(xué)習(xí)是一種通過(guò)小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。適合用于某一單元的學(xué)習(xí)。

11.探究學(xué)習(xí)類(lèi)——可以和第九種、第十種類(lèi)型一起使用。在學(xué)生主動(dòng)參與的前提下，先讓學(xué)生設(shè)定自己的猜想或假設(shè)，然后幫助學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，最后在研究過(guò)程中獲得實(shí)踐能力、思維發(fā)展以及自主學(xué)習(xí)。

以上是11種教學(xué)方法只是參考。教師應(yīng)該秉承“具體問(wèn)題具體分析”和“因材施教”的理念在設(shè)計(jì)每個(gè)微課前，將所要講解的知識(shí)點(diǎn)充分融會(huì)貫通再選擇合適的微課類(lèi)型，這樣才能真正提高微課堂的效果。

(三)構(gòu)建完整精煉的教學(xué)過(guò)程

對(duì)于教師而言，更多的挑戰(zhàn)是如何構(gòu)建一個(gè)精煉的學(xué)習(xí)過(guò)程。微課的時(shí)間在5-10分鐘內(nèi)，課程內(nèi)容必須完整集中但又要短小精悍，這既是它的優(yōu)勢(shì)又是它的挑戰(zhàn)。教師可以從以下四方面入手：

1.由于微課時(shí)間短，進(jìn)入課題要快速，因此選擇的方法、途徑力求新穎且要與題目關(guān)聯(lián)緊湊。以便把更多的時(shí)間留給講授內(nèi)容。常見(jiàn)的有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山和設(shè)置一個(gè)疑問(wèn)兩種方法。

2.教師要選擇一條鮮明的講授線(xiàn)索設(shè)計(jì)在微課中，只有一條線(xiàn)索。并且在在這一條線(xiàn)索上突出重點(diǎn)內(nèi)容。如果需要引入論據(jù)，必須做到精簡(jiǎn)，力求論據(jù)的充分、準(zhǔn)確，不再產(chǎn)生新的疑問(wèn)。

3.結(jié)尾要簡(jiǎn)練。優(yōu)秀的微課小結(jié)可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。由于“講授”占用了較多的時(shí)間，因此小結(jié)部分要科學(xué)、快捷。

4.力求創(chuàng)新。微課的亮點(diǎn)在于獨(dú)特的思維。深入淺出的講授，可以是細(xì)致入微的剖析，可以是激情四溢的朗誦，可以是精妙完美的課堂結(jié)構(gòu)，也可以是準(zhǔn)確生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言等等都可以是這個(gè)亮點(diǎn)。

四、制作實(shí)用的微課教學(xué)課件

最后的一個(gè)步驟就是制作實(shí)用獨(dú)特的教學(xué)課件。課件可以再現(xiàn)一個(gè)圖文并茂且生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，作為教學(xué)的表達(dá)工具，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。因此，制作微課課件要注意以下幾點(diǎn)：

1.賦予課件美感。優(yōu)質(zhì)的微課課件更能取得良好的教學(xué)效果，不僅是美的享受，更是內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一。

2.動(dòng)靜結(jié)合。靜態(tài)的畫(huà)面會(huì)使課件呆板，但動(dòng)態(tài)的畫(huà)面又會(huì)讓學(xué)生的注意力分散。所以動(dòng)靜結(jié)合才能有效傳播知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)膭?dòng)態(tài)畫(huà)面不僅會(huì)讓課件增光添彩更重要的是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.在制作課件時(shí)一定要合理安排信息量，根據(jù)教學(xué)目的，充分設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地分配信息量。在5-10分鐘內(nèi)安排完整集中的教學(xué)內(nèi)容。

4.要易于操作。在課件的操作界面上設(shè)置菜單、按鈕和圖標(biāo)，最好支持鼠標(biāo)，避免復(fù)雜的鍵盤(pán)操作，避免跳躍和斷片。

5.有了微課程的設(shè)計(jì)內(nèi)容，可以借助錄制器材或錄屏軟件。傳統(tǒng)的錄制器材存在錄像質(zhì)量、后期剪輯以及除噪減噪的問(wèn)題，并非所有教師都能熟練操作。因此可以借助更為現(xiàn)代化便捷的錄屏軟件。錄制好的視頻只要經(jīng)過(guò)可以剪輯就能形成完整的微課程。誠(chéng)然，錄屏軟件并不適合于所有微課的錄制，比如演算類(lèi)的課程或?qū)嶒?yàn)類(lèi)的課程應(yīng)該選擇錄像器材進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)錄制。對(duì)于講錯(cuò)的內(nèi)容，補(bǔ)錄一遍就行。也可以用已有的視頻資料，再加工，時(shí)間最好控制在5-10分鐘內(nèi)。

參考文獻(xiàn)

[1]Coursera和果殼網(wǎng)MOOC學(xué)院發(fā)布戰(zhàn)略合作計(jì)劃.鳳凰教育.2014-09-15[引用日期2014-09-19].

[2]2014年慕課學(xué)習(xí)者調(diào)查報(bào)告.MOOC學(xué)院.2014-08-11[引用日期2014-09-19].

Micro-course Teaching and Designing Techniques in

Vocational Colleges

XIAJing-jing

(Shaanxi Youth Vocational College, 710068, Xi'an, Shaanxi, China)

Abstract：Micro-course is a new teaching mode introduced from Europe and America, tea-her could state a knowledge point or a chapter via video. Comparing with trad-itional teaching, the content of micro-course turned out to be more concentrated and more flexible, which broke through horizontal limitation and overcame line-al communication by freely instructing that realize the grand prospect of acquis;-ition sharing.

Key words：

【高職教育教學(xué)】

【高職教育教學(xué)】