季慕寅張爽

（1.蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院安徽蕪湖241003；2.南京農(nóng)業(yè)大學(xué)動物醫(yī)學(xué)院江蘇南京210095）

高職涉農(nóng)專業(yè)政行企校聯(lián)動理實職崗互通育人平臺的建立

季慕寅1,2張爽1

（1.蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院安徽蕪湖241003；2.南京農(nóng)業(yè)大學(xué)動物醫(yī)學(xué)院江蘇南京210095）

在高等職業(yè)教育政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的聯(lián)合辦法機制指導(dǎo)下，作為全國首批國家示范性高等職業(yè)院校的蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院確定了“教學(xué)合作、管理參與、文化融入、就業(yè)訂單”的合作辦學(xué)思想。其涉農(nóng)專業(yè)在多年的校企合作、工學(xué)結(jié)合的探索中打造形成獨具特色的政行企校聯(lián)動，理實職崗互通育人平臺，創(chuàng)新了獨特的人才培養(yǎng)模式，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

工學(xué)結(jié)合；融入；高端技能型

高等職業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)入緊密型校企合作，工學(xué)結(jié)合時代。但是，當(dāng)前職教行內(nèi)有一個公論——“農(nóng)業(yè)職教，是底層的底層；困難中的困難”。這該是一個發(fā)力要從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)國家走向創(chuàng)新型現(xiàn)代國家應(yīng)該面對甚至長期面對的無奈嗎？答案自然是否定的。涉農(nóng)職教的發(fā)展是政府的、社會的、教育的、個人的責(zé)任。

筆者所在單位在優(yōu)秀教學(xué)團隊的引領(lǐng)下，以就業(yè)為導(dǎo)向，以育人為根本，拓寬校企合作、工學(xué)結(jié)合之路，不斷提升高端技能型人才培養(yǎng)水平。是涉農(nóng)專業(yè)發(fā)展的必由之路，我們在“雙師”素質(zhì)教師隊伍建設(shè)與管理、教科研以及服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展等方面，取得實效。相關(guān)涉農(nóng)專業(yè)始終堅持打造一支專業(yè)理論知識過硬、實踐動手能力扎實、有豐富企業(yè)工作經(jīng)歷、科研能力突出、師德師風(fēng)高尚的教學(xué)團隊。在實際工作中逐步形成了融教學(xué)、科研、學(xué)工三位一體的優(yōu)秀教學(xué)團隊，創(chuàng)新建立了政行企校聯(lián)動、理實職崗位互通的育人平臺，有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，向社會輸送大量高端技能型人才，立足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力，獲得政、行、企、校的廣泛好評，社會效益顯著，有力推動地方經(jīng)濟建設(shè)。

1．以“融入”為基礎(chǔ)，建立緊密型校企合作

深化“融入式”校企合作制度改革。在政府主導(dǎo)，學(xué)?！敖虒W(xué)合作、管理參與、文化融入、就業(yè)訂單”的合作辦學(xué)思想指導(dǎo)下，進(jìn)一步深化校企合作方式的改革。建立和完善校企合作長效機制，把企業(yè)文化、工藝流程、職業(yè)技能融入到人才培養(yǎng)全過程中，與地方農(nóng)業(yè)主管部門、行業(yè)企業(yè)戰(zhàn)略合作，政、行、企、校四方共同組建專業(yè)建設(shè)理事會，形成合作育人的機制，把專業(yè)發(fā)展與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來，校企合作制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，把在企業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)等實踐環(huán)節(jié)實質(zhì)性融入到教學(xué)計劃中，共同完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)同步發(fā)展。解決了頂崗實習(xí)的有效管理及實習(xí)保障問題，在頂崗實習(xí)的過程中，全程化管理、同工同酬、拓展頂崗內(nèi)涵，購買實習(xí)保險，保障實習(xí)學(xué)生基本權(quán)益、人身安全等方面存在諸多需要協(xié)調(diào)解決的問題。通過制度化建設(shè)，把學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三者有機統(tǒng)一起來，形成校、地、企、生等多方聯(lián)動機制，制定并完善了校企合作招生、訂單班管理、工學(xué)結(jié)合管理、頂崗實習(xí)管理等校企合作育人制度，有效解決校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)過程中存在的問題，強化實踐育人。學(xué)校牽頭，召集政行企相關(guān)人員，針對合作過程出現(xiàn)的新情況、新問題，每年舉辦至少一次校企合作懇談會、座談會、專業(yè)建設(shè)研討會，交流溝通解決校企合作過程中的各類問題，探索校企業(yè)合作新模式、創(chuàng)新校企合作新內(nèi)容。

2.以“服務(wù)”為起點，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，把涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與地方產(chǎn)業(yè)的人才需求緊密掛鉤，有效提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力。根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和合作企業(yè)特點，結(jié)合職業(yè)崗位特點完善適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和合作企業(yè)需求的“全程式、四階段、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)企業(yè)用得上、留得下、發(fā)展好的高端技能型人才。

全程式：學(xué)生從進(jìn)校時在涉農(nóng)專業(yè)教師指導(dǎo)下，全程參與校內(nèi)實訓(xùn)基地的技能實踐，鞏固專業(yè)思想，增強專業(yè)的感性認(rèn)識；在進(jìn)入專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)后，學(xué)生即分組進(jìn)行自負(fù)盈虧的全程實操訓(xùn)練，從而達(dá)到理論與實踐知識相結(jié)合的理性認(rèn)識的升華。

四階段：第一階段，通過進(jìn)校就全程參與校內(nèi)實訓(xùn)基地的各類實踐，使學(xué)生對本專業(yè)的感性認(rèn)識和鞏固專業(yè)思想；第二階段，通過對涉農(nóng)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，結(jié)合校內(nèi)生產(chǎn)基地進(jìn)行自負(fù)盈虧的全程實操訓(xùn)練，提高學(xué)生的個人能力和綜合素質(zhì)、使專業(yè)理論和實際技能結(jié)合；第三階段，依托校外實訓(xùn)基地，全面實施頂崗實習(xí)（待遇與廠方員工同工同酬）；第四階段，通過就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)技能鑒定和邀請知名企業(yè)負(fù)責(zé)人開展就業(yè)講座等方式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。

產(chǎn)學(xué)結(jié)合：在專業(yè)建設(shè)理事會的指導(dǎo)下，結(jié)合校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，產(chǎn)學(xué)融合，實現(xiàn)專業(yè)理論知識與實踐技能的有機結(jié)合，培養(yǎng)出企業(yè)需求的職業(yè)素質(zhì)高、創(chuàng)業(yè)能力強、懂技術(shù)、善管理、會服務(wù)的高端技能型人才。

以現(xiàn)代化實訓(xùn)中心建設(shè)為紐帶把校內(nèi)實訓(xùn)基地建成校企合作的技術(shù)平臺和服務(wù)地方經(jīng)濟的窗口，立足學(xué)院，采取校企合作、校校合作等面向社會開放性產(chǎn)學(xué)結(jié)合形式，提升專業(yè)教師產(chǎn)學(xué)研素養(yǎng)。在有特色的的人才模式引領(lǐng)下，學(xué)生團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)促進(jìn)了專業(yè)教師的實踐能力和服務(wù)水平的提高。

3.政行企校聯(lián)動，完善運行機制

由學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、行政主管部門專業(yè)技術(shù)人員參加的專業(yè)建設(shè)理事會，根據(jù)“教學(xué)合作、管理參與、文化融入、就業(yè)訂單”為主要內(nèi)涵的“融入式”校企合作，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)思路，推進(jìn)校企對接，以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為契機，把專業(yè)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系，把在企業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)等環(huán)節(jié)實質(zhì)性融入到教學(xué)計劃中，共同完成教學(xué)任務(wù)，把專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)需求結(jié)合起來。在校企聯(lián)合、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式下，積極探索創(chuàng)造符合職業(yè)教育特點的考評考核體系，與就業(yè)實習(xí)單位開展多方位合作，引入企業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一合格學(xué)生與合格員工的評價標(biāo)準(zhǔn)，以《頂崗實習(xí)學(xué)生手冊》為基準(zhǔn)，量化考核指標(biāo)，體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德和職業(yè)技能，通過在校學(xué)習(xí)、實訓(xùn)和在企業(yè)頂崗實習(xí)，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。建立了完善的學(xué)生頂崗實習(xí)考核體系，強化頂崗實習(xí)的規(guī)范管理，配備頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師，推行實習(xí)指導(dǎo)教師駐點聯(lián)系制度。在保障學(xué)生實習(xí)安全的前提下，與實習(xí)單位深層次合作，促進(jìn)學(xué)生在實習(xí)崗位的流動，熟悉不同崗位的職業(yè)技能與與要求。

結(jié)合專業(yè)群建設(shè)，與地方涉農(nóng)行業(yè)緊密對接，形成了專業(yè)技術(shù)人員互聘互用、校企共同開展項目研究和產(chǎn)品研發(fā)的校外實訓(xùn)基地長效運行機制。

4.理實職崗互通，強化實踐育人

依據(jù)當(dāng)前涉農(nóng)專業(yè)職業(yè)崗位基本技能、專項技能和綜合技能需求，整合現(xiàn)有實驗實訓(xùn)設(shè)施，組建融教學(xué)、實驗實訓(xùn)、培訓(xùn)、技能鑒定、科研等功能于一體的生產(chǎn)型、開放型實訓(xùn)中心，完成實踐教學(xué)的系統(tǒng)設(shè)計，體現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，實現(xiàn)校內(nèi)基地職場化的目標(biāo)，使專業(yè)課程體系的實踐技能訓(xùn)練與考核項目更為客觀有效。在政行企校聯(lián)動平臺起到服務(wù)示范作用，解決專業(yè)生產(chǎn)過程中遇到的實際問題；利用校內(nèi)實訓(xùn)中心的推動，完成校內(nèi)外專業(yè)相關(guān)崗位的職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定等任務(wù)，建設(shè)具有濃厚職業(yè)氛圍，融教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)和技能鑒定為一體的、考核體系完備的校外實訓(xùn)基地，確保校外實驗實訓(xùn)和“實踐育人”的需要，“雙證書”達(dá)到全覆蓋，所有學(xué)生必須通過職業(yè)技能考核，持雙證畢業(yè)。行業(yè)、企業(yè)等方面專家、人力資源管理人員和學(xué)校相關(guān)專業(yè)人員共同探索涉農(nóng)專業(yè)的人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變和改革，結(jié)合對口專業(yè)人才需求狀況，構(gòu)建了“以崗位工作能力為核心”的課程體系，課程體系的構(gòu)建始終圍繞學(xué)生職業(yè)崗位定位和職業(yè)崗位能力進(jìn)行，使學(xué)生的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)與職業(yè)崗位定位實現(xiàn)零距離無縫銜接。以“教、學(xué)、做”合一為基本要求，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式，從理論、實踐、職業(yè)、崗位等方面實現(xiàn)互通，推進(jìn)企業(yè)對人才需求的無縫對接。

5.政策建議

當(dāng)前形式下，進(jìn)一步完善政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的聯(lián)合辦學(xué)機制，促進(jìn)學(xué)校與專業(yè)關(guān)聯(lián)度高的，有良好公信力的規(guī)模涉農(nóng)企業(yè)簽訂長期合作協(xié)議；建立畢業(yè)生定期跟蹤回訪制度，調(diào)查企業(yè)滿意度，以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)成效，完善跟蹤調(diào)查長效機制，以全面詳實的畢業(yè)生數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)跟蹤調(diào)查的無障礙互動；根據(jù)崗位職業(yè)技能、畢業(yè)生適應(yīng)社會能力、專業(yè)發(fā)展趨向等方面調(diào)查結(jié)果反饋信息，掌握頂崗實習(xí)、職業(yè)能力、就業(yè)與學(xué)生職業(yè)生涯的關(guān)系并作出分析，及時推進(jìn)政行企?；樱龠M(jìn)理實職崗互通，隨時掌握專業(yè)人才培養(yǎng)的最新需求，適時調(diào)整人才培養(yǎng)思路，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、專業(yè)設(shè)置和各項教育教學(xué)改革，才能促進(jìn)涉農(nóng)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會需求的涉農(nóng)專業(yè)高端技能型人才。

［1］王少兵等．動物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)—實習(xí)—就業(yè)無縫對接教學(xué)模式的建立[J]．銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（04）：15－16．

［2］師承瑞．校企一體化創(chuàng)新高職辦學(xué)模式[J]．高職教育在線，2012（19）：53－55．

Under the mechanism that higher professional education should be performed under government’s leadership,occupation’s guidance and businesses’involvement,as one of the first group of higher professional colleges for national demonstration,Wuhu Institute of Technology establishes the ideology of“cooperation in education,involvement in management,integration in culture and agreement in employment”to run the school. Guided by the idea,in years of exploration of the cooperation of college and businesses,working and learning,the agriculture related majors establishes the original linkages between college and business,strengthening the interflow platform in profession and position education,innovating training mode of unique talents and improving the quality of personnel training.

Cooperation of working and learning；Integration；High-end technical type

G521

A

2095-7327（2015）-08-0023-02

安徽省高等教育振興計劃重大教學(xué)改革研究項目《職業(yè)技能大賽有效反饋機制的建立與探索》（2014zdjy154）中期成果，安徽省教育廳自然科學(xué)研究重點項目《波爾山羊育齡相關(guān)的繁殖力衰退的影響因素研究》（KJ2014A284）中期成果，安徽省教育廳重點教學(xué)研究項目《強化過程控制，創(chuàng)新頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計一體化管理模式》（2012jyxm632）成果，安徽省質(zhì)量工程項目（2013zy101）成果，安徽省教學(xué)改革與質(zhì)量提升計劃重大教學(xué)改革研究項目（2014zdjy155）成果。

季慕寅（1974—），男，安徽無為人，副教授，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)獸醫(yī)博士在讀，主要從事動物傳染病防控研究。張爽(1975.9—)，女，蕪湖人，碩士，副教授，食品檢驗高級技師，長期從事食品檢測技術(shù)教學(xué)工作，研究方向為食品加工與安全。