徐雪峰

(煙臺大學(xué)文經(jīng)學(xué)院經(jīng)濟(jì)系山東煙臺264005)

淺議獨(dú)立學(xué)院體制下的教學(xué)改革與創(chuàng)新

徐雪峰

(煙臺大學(xué)文經(jīng)學(xué)院經(jīng)濟(jì)系山東煙臺264005)

獨(dú)立學(xué)院作為通過年十幾年的發(fā)展,已顯示了其巨大的發(fā)展?jié)摿?，也為我國的高等教育事業(yè)發(fā)展做出了一定貢獻(xiàn)。面對高職院校和公立院校的競爭，獨(dú)立學(xué)院如何辦出特色，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展、如何教學(xué)改革和創(chuàng)新，都面臨一定挑戰(zhàn)。只有不斷進(jìn)行教學(xué)改革,確保教育教學(xué)質(zhì)量,才能使獨(dú)立學(xué)院始終保持活力，才能具有可持續(xù)發(fā)展力和競爭力。

獨(dú)立學(xué)院；教學(xué)改革；教學(xué)創(chuàng)新

獨(dú)立學(xué)院作為教育部批準(zhǔn)成立的由公辦院校和社會(huì)力量聯(lián)合辦學(xué)的一種高等教育新辦學(xué)模式，為我國的高等教育事業(yè)的快速發(fā)展做出了一定貢獻(xiàn)。這種辦學(xué)模式已經(jīng)成為我國高等教育辦學(xué)形式的一個(gè)重要組成部分。但是隨著近年來獨(dú)立學(xué)院的快速發(fā)展，面對來自高職院校和普通本科院校的競爭，如何辦出特色、如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展、人才培養(yǎng)模式如何定位、如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革和創(chuàng)新等，都變得日益重要，其中教學(xué)改革與創(chuàng)新是所有問題中的核心問題。

1.目前獨(dú)立學(xué)院教學(xué)中存在的問題

1.1 辦學(xué)定位不清晰，缺乏辦學(xué)特色

目前我國的獨(dú)立學(xué)院一般都是來自于母體院校創(chuàng)辦的二級學(xué)院，從辦學(xué)定位、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)理念等方面都與母體院校一脈相承。獨(dú)立學(xué)院發(fā)展到現(xiàn)在為止已經(jīng)十二年，雖然也在努力形成自己的辦學(xué)特色，但由于教學(xué)組織與管理工作任務(wù)繁重，足夠的時(shí)間與空間深入研究，因而還存在著辦學(xué)定位缺失、模糊不清的問題。五年過渡期已經(jīng)過去，獨(dú)立學(xué)院如何處理與母體院校的關(guān)系，如何在辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式上有所創(chuàng)新，需要木提大學(xué)和獨(dú)立學(xué)院共同努力、協(xié)同解決的關(guān)鍵問題。

1.2 缺乏實(shí)踐教學(xué)，與市場需求脫軌

我國大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)都是“培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才”，但目前的現(xiàn)狀是過分依賴母體院校的師資力量，使得教學(xué)內(nèi)容與要求與母體院校趨同一致，這勢必淡化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。從課程安排看，參照母體院校的以理論為主的課程體系，也難以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)目標(biāo)。

要實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，但獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)存在諸多不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，實(shí)踐課程占的總學(xué)時(shí)與學(xué)分普遍偏低，沒有體現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)整個(gè)人才培養(yǎng)方案樹枝上的重要地位。二是沒有構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，教學(xué)環(huán)節(jié)的組織缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性，缺乏實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃、管理、研究和評價(jià)機(jī)制。三是實(shí)踐指導(dǎo)教師普遍不足，很多授課教師從學(xué)校到學(xué)校，缺乏科研實(shí)踐，缺少“雙師型”人才，加之平時(shí)教學(xué)任務(wù)繁重，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)效果不佳，授課過程中缺乏說服力。

1.3 教材適用度不足，與獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)定位不匹配

獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)定位不同于母體院校，也不同于高職院校，這決定了在教材選用與建設(shè)上要有所區(qū)別，但目前各獨(dú)立學(xué)院和各大出版社并沒有進(jìn)行專項(xiàng)的教材建設(shè)，所以絕大部分都在沿用國內(nèi)通用的本科教材。但獨(dú)立學(xué)院的生源素質(zhì)與普通本科和高職院校不同，沿用普通本科教材，使得在教學(xué)過程中理論內(nèi)容偏重，難度偏大，授課效果不佳。特別是有些獨(dú)立學(xué)院的特色專業(yè)找不到公開出版的匹配教材，給授課增加了難度。目前現(xiàn)狀是獨(dú)立學(xué)院的老師大多是碩士研究生畢業(yè)，而且年齡結(jié)構(gòu)偏低，教師流動(dòng)性大，學(xué)校投入資源不足，這些因素使得編寫出版適用于獨(dú)立學(xué)院的優(yōu)質(zhì)教材面臨困難。

1.4 專業(yè)設(shè)置功利化，且與母體學(xué)校相比同質(zhì)化嚴(yán)重

獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)辦初期，從專業(yè)設(shè)置到師資隊(duì)伍都脫胎于母體院校，這不可避免的使得獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)與母體院校同質(zhì)化。為了體現(xiàn)招生優(yōu)勢，又重復(fù)設(shè)置母體院校的一些熱門和優(yōu)勢專業(yè)。這在獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)辦初期也是必然的選擇，但獨(dú)立學(xué)院要想長期發(fā)展，就要充分考慮自身生源的特點(diǎn)和市場的需求。照搬母體高校的熱門學(xué)科專業(yè)從長遠(yuǎn)來看不利于獨(dú)立學(xué)院辦出特色，不利于獲得長足而穩(wěn)定的發(fā)展。

2.獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)改革與創(chuàng)新

2.1 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，與普通公立院校和職業(yè)院校相區(qū)別

獨(dú)立學(xué)院發(fā)展至今，已經(jīng)成為我國高等教育事業(yè)的重要組成部分，既繼承了公辦院校的優(yōu)良教學(xué)傳統(tǒng)，又具有與市場經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)系的特點(diǎn)。獨(dú)立學(xué)院要想獲得可持續(xù)性發(fā)展，就要充分利用這兩方面的優(yōu)勢和特征，對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行合理定位。應(yīng)充分考慮自身生源素質(zhì)的差異，與普通高校和職業(yè)技術(shù)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)別開來。跳出傳統(tǒng)本科高校的人才培養(yǎng)模式。要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新形勢和人才就業(yè)市場的新變化，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，走出一條差異化發(fā)展道路。

2.2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求

要實(shí)現(xiàn)上述人才培養(yǎng)目標(biāo)，就要大力提升實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)方案中的比重。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容必須適應(yīng)社會(huì)與時(shí)代發(fā)展需求，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，授課內(nèi)容不斷體現(xiàn)新知識、新技術(shù)、新動(dòng)態(tài)，必須不斷更新教學(xué)內(nèi)容，要使教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)今時(shí)代的科學(xué)技術(shù)保持同步，要和企業(yè)應(yīng)用的先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)保持一致，避免實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容滯后，從而導(dǎo)致學(xué)生所掌握的專業(yè)技術(shù)落伍，跟不上科技日新月異變化的步伐。

開展校企合作，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。目前絕大部分獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件不足，為了能讓學(xué)生提高實(shí)踐與動(dòng)手能力，可以讓學(xué)生到企業(yè)中去實(shí)習(xí)實(shí)踐,與企業(yè)進(jìn)行校企合作。例如煙臺大學(xué)文經(jīng)學(xué)院與海爾集團(tuán)合作，共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合，并植入海爾企業(yè)文化和管理理念，在機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)“海爾班”，為學(xué)生實(shí)踐和就業(yè)創(chuàng)造了出路。獨(dú)立學(xué)院通過與企業(yè)相互溝通和合作培養(yǎng),才能才能真正使學(xué)校與社會(huì)、企業(yè)相結(jié)合。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。獨(dú)立學(xué)院的青年教師缺乏在企業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)經(jīng)歷，從學(xué)校到學(xué)校，授課老師實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失必然導(dǎo)致在授課過程中的實(shí)踐教學(xué)缺乏針對性與說服力。因此獨(dú)立學(xué)院要切實(shí)加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)建設(shè)，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)、有計(jì)劃的安排教師到企業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。一方面創(chuàng)造條件提供實(shí)踐崗位，另一方面給予參與實(shí)踐的教師同等的待遇。針對實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍不足的情況，也可以通過聘請企業(yè)高管、工程師擔(dān)任學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)任務(wù)等來解決。

2.3 加強(qiáng)教材建設(shè)，針對獨(dú)立學(xué)院改革與完善教學(xué)內(nèi)容

建設(shè)優(yōu)秀教材備選庫，鼓勵(lì)中青年教師進(jìn)行教材編寫。目前獨(dú)立學(xué)院教材選用一般是任課老師指定教材，其具有一定隨意性，且由于任課老師流動(dòng)性較大，會(huì)出現(xiàn)一門課程經(jīng)常更換教材的情況，這使得課程質(zhì)量難以保證，因此要加大對教材選用的指導(dǎo)與管理。學(xué)院應(yīng)該大力支持中青年教師自主編寫符合本專業(yè)特色的自編教材。既可以豐富各專業(yè)教材備選庫，也有利于教學(xué)資源的總結(jié)與提升。通過自編教材，能夠幫助中青年教師快速成長，培養(yǎng)屬于獨(dú)立學(xué)院自己的教師人才梯隊(duì)，降低對母體院校和外聘教師的依賴性。積極探索與其他獨(dú)立學(xué)院合作建設(shè)教材,加強(qiáng)與同專業(yè)獨(dú)立學(xué)院的聯(lián)系，以提升優(yōu)秀教材的使用率。

2.4 調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，適應(yīng)社會(huì)變革

建立明確的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。高等教育面臨的主要任務(wù)是提高教育質(zhì)量、建設(shè)人力資源強(qiáng)國。這客觀上也要求獨(dú)立學(xué)院規(guī)范辦學(xué)、提高質(zhì)量、走可持續(xù)發(fā)展之路。獨(dú)立學(xué)院在專業(yè)開設(shè)上既不能再一味地追求“短、平、快”的專業(yè)，也不能看到市場現(xiàn)在需求什么專業(yè)就盲目跟風(fēng)開設(shè)熱門專業(yè)，更不能再完全依賴母體高?；蛞劳心阁w高校開設(shè)專業(yè)，應(yīng)結(jié)合院校發(fā)展實(shí)際制定科學(xué)的規(guī)劃，明確學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，打造品牌專業(yè)，杜絕專業(yè)開設(shè)的盲目性和無計(jì)劃性。

優(yōu)秀的獨(dú)立學(xué)院敢于開設(shè)高端專業(yè)。我國目前獨(dú)立學(xué)院專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀來看，盡管很多專業(yè)都是熱門專業(yè)，卻并不是高端專業(yè)。獨(dú)立學(xué)院要敢于充分發(fā)揮辦學(xué)體制優(yōu)勢，加大和加快師資隊(duì)伍建設(shè)，并同時(shí)依靠母體高校的辦學(xué)優(yōu)勢，積極申報(bào)和開設(shè)一兩個(gè)社會(huì)急需的高端熱門專業(yè)，甚至是母體高校、乃至在整個(gè)高校領(lǐng)域都暫時(shí)屬于空白的專業(yè)。重視產(chǎn)學(xué)研一體化，提升專業(yè)建設(shè)水平。盡管我國的獨(dú)立學(xué)院目前定位于教學(xué)型大學(xué)，但教學(xué)型大學(xué)同樣需要科研做支撐，沒有相應(yīng)的科研做支撐，也很難成為一所優(yōu)秀的教學(xué)型大學(xué)。大學(xué)如果只重視傳授技能，和培養(yǎng)工匠沒有本質(zhì)差異。

［1］李相然.獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐教學(xué)模式探索[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào),2010 (4):81-83.

［2］黃金輝.關(guān)于獨(dú)立學(xué)院教材選用和建設(shè)的幾點(diǎn)建議[J].時(shí)代教育(教育教學(xué)), 2011(6):129-130.

［3］李智干.獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)特色存在的問題與對策建議[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2008(4):19-22.

［4］彭健.基于獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的教學(xué)改革取向[J].東北財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào),2009(1):90-92.

［5］李亞波.獨(dú)立學(xué)院課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2014(13):4-5.

G642.0

A

2095-7327（2015）-08-0041-02

課題項(xiàng)目:山東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題《山東省獨(dú)立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展實(shí)證研究》（課題號為2013GG201）。

徐雪峰（1979.12—），男，山東煙臺人，就職于煙臺大學(xué)文經(jīng)學(xué)院經(jīng)濟(jì)系，講師，研究方向?yàn)榻?jīng)濟(jì)學(xué)、電子商務(wù)。